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1、课文胖乎乎的小手优秀教学设计一等奖课文胖乎乎的小手优秀教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文胖乎乎的小手优秀教学设计等奖（一）活动激趣，描题引文1 .一手：请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的。2 .画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮席，3 .夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了.（二）初读课文，了解大意1 .借助拼音读全文，标上自然段的序号。2 .读完后，说说读懂r什么.3 .补充句子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。妈妈再欢兰兰的小手，是
2、因为。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。兰兰明白r,大家喜欢她的画，是因为。（三）逐段细读，识生字1 .听老师范读，勾画生字。2 .拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读的过程中发现容易读错的字。3 .H1.示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。换偏旁：站一贴诗一等清一情看偏旁想字意：喜一“口”墙一“土”拖一“才”帮一“巾”扩词熟记生字：张（）（）O咨（）（）O鞋（）（）（）变（）（）（）（四）朗读指导，感悟文意1 .朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。句一：我只是画了自己的小手啊！（重读“小手”）句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（全读“那么多”、
3、“这一张”）句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、更多”）2 .创设情境，指导分角色朗读。（1）出示课文插图，联系课文说话。“全家”指哪些人？“这张画”指哪张画？他们为什么喜欢这张画？选来扮演爸卷、妈妈、奶奶，读读他们的话？（2）指导分角色朗读。爸爸：”这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”：语调上扬）妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读“手绢”：笑着读）姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（地读“痒痒”：夸奖的语气）（3）四人小组分角色朗读。（一人读一个角色）（4）老师叙述，请学生表演。（5）大组分角色朗读全文。（注意读好感叹句、疑问
4、句）（五）发散思维，扩展想象1 .出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会梢家人做哪些事情呢？2.看若自己的小手，想一想：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？出示课后“说说做做”，练习说话。（六）课外活动回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。2、课文胖乎乎的小手优秀教学设计一等奖教学重点：认识生字，会写6个生字教学难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。教学目标：1、学会认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利明读课文3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。第课时教学过程：一、看图激趣揭题看看这是一双怎样的小手？再看图上是画了一件什
5、么事情？全家人为什么喜欢兰丝画的小手呢？请请读课文胖乎乎的小手二、初读课文1、师范读认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手？2、初读课文（1）自读课文读准字音（2）找出课文中的生字,多读几遍出示带拼音的生字检查正音（3）找一找、标一标有几个自然段（4）读通课文，选择你最喜欢的自然段读读（5）师生正音三、生字教学1、合作学习生字2、交流学习方法3、用词语巩固识字四、写字教学看着1、师范写2、生描红交流3、声练写五、第一二自然段教学（一）第一自然段教学1、指导长句的朗读，2、用喜欢说一句话.3、读出喜欢的语气。（二）第二自然段教学I、人人都百欢兰兰画的这张画。读一读第二臼然段，你读懂了什
6、么？2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画？加手势明读课文。3、兰兰不明白爸爸为什么再欢，会怎么问？问句的指导。不明白的语气指导。第二课时教学过程：、史习巩固生字二、第36自然段的教学自读全文。指名读一、二自然段。（一）第35自然段教学1、你们想一想为什么全家人都再欢兰兰的画呢？板书：爸爸拿拖鞋妈妈洗手绢姥姥挠痒痒2、你们想和兰兰说什么话？原来你们也喜欢兰兰，读的时候比比谁读的最喜欢兰兰。（二）读最后自然段1、你们明白r全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白r.她会说什么呢？2、指导朗读明白了的语气。3、兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？4、那你会帮家了做什么事情呢？我替爸爸我给妈妈我
7、帮老师我为大家三、写字教学画笑兴会1、师示范2、生描红交流3、生练写四、全文朗读五，拓展教学内容概括：这篇介绍了关于胖乎乎的小手教案,胖乎乎的小手教学设计,胖乎乎的小手，希望对你有帮助！3、课文胖乎乎的小手优秀教学设计一等奖设计思路：胖乎乎的小手写的是家人都很再欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独牛子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的.让学生有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。一、探究课题课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究.可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中
8、的课题），让学生进行板书。1.若学生对课文感悟的加深，再来理解课题.这在下面的设计有所体现。二、感知擅体可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，f解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应该是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。1、学生齐读后，教师引入：你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？请上来板书。2,师：请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？学生快速默读后，教师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。三、重点读悟这篇课文的内容很简堆，很形象，所以学牛.理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感爻兰兰勤劳、孝敬长辈的
9、好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行至点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后，投影出示：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！让学牛.反史地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的胖乎乎换成什么词？大家是耳欢兰兰的画还是再欢兰兰的这双勤劳的手？在充分朗读体验的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演。爸爸回家/,兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，竺兰长大后，会帮家人做哪些事情呢
10、？让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的个孩子，我们要向她学习什么.在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教和不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会替、给、帮的用法,可以设计以下练习（投影出示）：我会说：我替爸爸O我给妈妈O我帮老师O我为大家OO最后一句为弹性设计，让学生自己想想说说。四、延伸拓展让学生画一画，说一说臼己的小手(投影出示)：这双()的小手替(这双O的小手给()。这双O的小手帮d这双()的小手为()。这双()的小手能()这双()的小手会().说的过程中，不要局限于书中的胖乎乎的小手，也不要局限于说是一双勤劳的手
11、，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，i隹觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透龙劳动，孝敬长辈的思想。4、课文胖乎乎的小手优秀教学设计等奖教学目标：1 .认识本课13个生字。会写6个生字。2 .正确、流利、有感情地明读课文。3 .养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。表演课文，激趣导入。S读课文，解剧本.1 .自读课文，完成填空。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。兰兰明白r,大家喜欢她的小手，是因为。分角色朗读表演2 .指导分角色朗读。
12、爸爸、妈妈、姥姥分别用什么语气，该怎样读？先自由读体会。小组交流读，并可以互相指导共同提高.集体交潦。（教即可根据情况指名读或范读）3 .以小组分角色朗读表演。集体汇报表演“（注意激励评价）发散思维，扩展想象1.兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？4 .自己以后长大会帮家人做些什么？结合课后题“说说做做”练习说话。OO课后作业回家用你的小手为家里人做一件事情.注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来，说给大家听。5、课文胖乎乎的小手优秀教学设计等奖一、探究课题课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说说这是双怎样的小手（不局限于书中的课题
13、），让学生进行板书。随着学生对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。二、感知整体可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应该是学生个体的感知，不要局限r标准答案或完整的答案.1、学生齐读后，教师引入：你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？请上来板书。2、师：请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出丝兰是这样一个小女孩的？学生快速默读后，教师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情.三、重点读悟这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的.过程中体验、感受兰丝勤劳、孝敬长辈的好品谯，
14、教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后，投影出示：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手替我洗过手绐啊！这胖乎乎的小手语我挠过痒痒啊！让学生反史地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的胖乎乎换成什么词？大家是芹欢兰兰的画还是喜欢兰竺的这双勤劳的手？在充分明读体险的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演.爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？让学生结
15、合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会替、给、帮的用法，可以设计以卜.练习（投影出示）：我会说：我替爸爸O我给妈妈O我帮老师（）我为大家OO最后一句为弹性设计，让学生自己想想说说。四、延伸拓展让学生画一画，说一说自己的小手（投影出示）：这双O的小手音().这双O的小手给(。这双()的小手帮(),这双()的小手为().这双O的小手能().这双O的小手会()。说的过程中，不要局限于书中的胖乎乎的小手，也不要局限于说是一双勤劳的手
16、，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，徙觉得自己的手及漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。6、胖乎乎的小手课文的教学反思我在教学胖乎乎的小手这篇文章时，围绕爸爸、妈妈,姥姥的三句话来展开教学，让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的.好品德。首先，创设情兔，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学时，首先挑选班级中一双胖乎乎的小手来给大家看导入，理解“胖乎乎”一词，再让学生说说还有-一的小手”。激发学生学习的兴趣。其次
17、，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都再欢兰兰胖乎乎的小手？”把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢丝竺胖乎乎的小手？让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用线划出来。(1)爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”(2)妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”(3)姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过猝痒啊！”引导孩子读好这三句话，我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读、指导仲顿宙音等)，并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价：让孩子从读中自己慢慢地
18、感悟，兰兰是个怎样的孩子？到小结时，孩子们很快就领悟到丝兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。7、胖乎乎的小手优秀教学反思胖乎乎的小手这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老加总结：“兰兰会帮爸行、妈妈、爷爷做很多事，所以全家人都喜欢丝兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我索性将错就错，连忙撰摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这卜.，学生劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷做背。”师说：你们猜的都不错。竺兰确实是
19、个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。”老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言.其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学拾起掉在地上的铅笔，因为我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里乐！小家伙，居然能设身处地地替别人想.看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象己引起了他们的共鸣不知不觉下课了,我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚”声不响地帮我鼓起背来。我好激动，情不自禁地说：“舒服！”同时又生出无限的感慨。教学反思：课堂上一个不经意的小插曲，引起一
20、石激起必浪的功效.我觉得原因有以下几点：、在新的教学理念下，教学应该是充满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂.要是我们的.课堂禁锢学生的自由，当学生听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应该关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。二、教学需要预设，但应更注重于课堂上的即时生成。如果当时教师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应该是姥姥。”然后继续按照原来的预设教学.这样做，也许你给孩子一个朋友式的印象，同时也公达到自己的教学目标，但肯定不会像现在这样将错就错的教学更深入人心。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的
21、所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”三、语文课程标准指出：应让学牛.在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感悬陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课常上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。8、C肝乎乎的小手优秀教学反思认知心理派代表人物布鲁纳曾经说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”苏翟姆林斯堪也曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这说明每个
22、学生都有主动学习的愿望和需要，这也是新课程标准下语文教学的目的。在本次教学中，我始终引导学生成为课般的主人，让学生自己“动”起来，使他们的所仃感官（眼、耳、口、脑、手）都充分发挥作用，形成一个“全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络，指导他们从单纯的接受式学习走向自己学习、合作学习、探究性学习，构成了新的情景教学，体现了“主动学习”的新课程教学策略，达到了“愉快教学”的目的，也真正体现了“新课程，新理念”。一、开课导题，引趣精妙乩好的开端是一节课成功的一半.根据学生的实际和年龄特征、知识经5抵能力水平、认知规律等因素，我在导入部分创设了一个布迷设障的情景：猜手、看手、画手、
23、夸手，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲忒的探索意识。这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。二、创设活动情景，调动学生的积极性只有调动起学生的感情参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，我注重谢动学生的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展得出来.爸爸、妈妈、姥姥对兰兰说的话，使学生回忆起自己的生活经验（想想平时爸爸、妈妈、姥姥是怎样和自己说话的），拨动了学生的心弦，引起了学生与小主人的情感共鸣，学生很自觉地就把臼己当作课文中的小主人公，从而受到启发和教育。三、以读为本，自读自悟以读代讲，读中领悟
24、是语文教学中的全要环节。新课标中也曾指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。如：教学中采用了自由读、个别指名读、罄仿读、表演读、互评互读的方式，让学生学而不厌，练而不腋，力图将每个学生带进课文所表述的情境中，勾起学生的经验体验，从而代替了学生整齐划一的理解指导。爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的话该怎样读？“这双胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊！”“这双胖乎乎的小手给我洗过手绡啊！”“这双胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊！”学生以大人的口吻，说得那么自然、贴切，这是学生对课文刚想内容最好的诠释，
25、是学生个人生活体验最好的回忆。总之，学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练，教学的.三维目标得到有效的落实.四、创设实践活动，延伸课堂实践是讲文教学的核心环节。新课标倡导语文课要利用现实生活中的语文教目资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。在本次教学的尾声部分，我教育学生回家后为自己的家人做一件事情，并注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来，这种开放式的教学设计既让课堂扩屣到家庭生活中，与生活实践联系起来，乂给学生提供了表现自己与同学交流、展示自己学习成果的舞台，同时也突破r本课教学的难点。这种创造性的语文实践活动，增强/学生.在各种场合学习语文、运用语文的意识。五、分组合作,协作学习在教学中，我多次采用小组合作学习的方式，让学生在教师的指导下交流、讨论，自主探索学习成果，变“要我学”为“我要学”，共享群体的智慧，从而拓展r学生的知识视野，形成r学生表现、交往、评价和判断的能力。总之，在这节课中，学生的活动形式多样，他们在自主基础上合作，在合作的基础上发展了臼主意识，培养了学生合作探究的学习习惯，符合了新课程标准的教学理念，充满了童趣，具有时代气息，是一节较为成功的语文课。课文胖乎乎的小手优秀教学设计一等奖这篇文章共24134字.
