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1、主题1探究校内植物北京市三帆中学田恭华一、问题情境校内，是我们学习的重要场所。同学们自天美妙的时间大多是在学校度过的，可以说校内就是学生和老师们的其次家园。在学校中，同学们通过平常的视察已经相识了一些校内植物，但还有不少同学对学校里的各种植物视而不见，对于许多常见的植物也叫不出名字。只有关注校内植物，才能更好地相识和爱护它们同学们，你知道我们的校内内共有多少种植物吗？校内内植物绿化的状况是否合理呢？校内内植物爱护状况又是如何呢？让我们一起来对校内植物进行全面的搜寻，对校内的植物有更深人的r解吧！二、活动实施1、搜集相关资料请同学们搜集资料，r解有关植物的基本信息,例如乔木、灌木、草本、藤本植物
2、，常绿树木和落叶树木等通过资料的收集了解植物标牌的基本信息。2、实地调查在学校里对植物进行实地调查，了解植物种类、生长状况、分布，同时可以解到校内的绿化状况；通过调查了解校内植物爱护状况等。（1）对校内植物进行逐一调查，调查要客观。遇到不相识的植物，要用照相机多角度拍摄，向生物老师或者植物分类学专家请教。（2）依据实地调查的结果，r解校内绿化状况，设计校内绿化方案，绘制校内绿化图。(3)通过实地调查，可以分析探讨校内植物爱护状况如何。例犹如学们在追跑打闹时是否有跨越草坪现象？有无摘花或折树枝现象？3、为校内植物挂牌为了让同学们在每天进出校内时能够相识校内植物，从而关注校内植物，可以在调查校内植
3、物的基础1.,开展对校内植物进行挂牌活动。在对植物挂牌之前，同学们首先须要了解植物标牌的基本格式，还须要了解植物命名的相关学问最终设计科学的格式为学校全部木本植物制作统一名牌。(1)制作的植物名牌一要科学，不能出现科学性错误；二要美观大方，不能影响到校内景色；三是用词要言简意赅二制作植物名牌的材料肯定要防水！(2)同学们肯定要在老师的指导下，给校内的木本植物挂上名牌，留意挂在植物卜的名牌不要影响植物的正常生长。4、问卷调查学校植物的栽种是否合理？你觉得学校应当如何提高校同绿化面积？校内植物爱护状况如何？针对这些问题，可以设计问卷，开展调查。例如通过设计问卷，可以探讨同学们对于爱护校内植物的看法
4、，调查哪些行为可能会破坏校内植物，从而进行直扬，预防破坏行为发生。5、动手实践探讨你想知道栽种植物在肯定程度上是否能够影响学校的环境吗？可以通过动手探究来证明植物对环境的影响。(1)可以探讨不同的植物类型对空气湿度、温度的影响，例如可以探究裸地、草地、灌木丛中空气湿度、温度的差异。(2)可以探讨校内植物对降低环境中噪声的影响。6、设计校内绿化的方案通过对校内植物进行调查，可能会发觉学校绿化有不合理的地方，比如由于空间有限立体绿化不够或校内植物种类太少：请同学们依据所学习的植物及绿化学问，尝试着设计一份校内绿化图，可以将绿化方案的设计向学校后勤部门进行反馈，从而改进学校绿化状况。三、展示沟通1、
5、对校内植物进行挂牌活动在对校内植物进行调查的基础卜，可以设计利一学、美观的植物名牌，并对校内木本植物进行挂牌活动让更多的同学来相识校内植物，关切校内环境。2、开展相识、爱护校内植物宣扬活动可以将校内植物调杳结果制作成图文并茂的PPT,在班级或学校范围内进行宣讲和展示，也可以收集调杳过程中拍摄效果好的植物图片，做成校内植物图册，以供同学们翻看学习。四、教学建议校内植物是学校环境的重要组成部分，也是教化学生的一种教化资源。不管学校植物丰富还是较少，都应当开发校内植物应有的教化价值。校内植物较少的浮校，可着重在校内绿化方案设计、探讨某种植物的生长周期、如何加强班级绿化建设方面多下工夫。主题2科学面对
6、地震一、问题情境1976年的唐山大地震是一场令人谈之色变的灾难，也是一代人恒久无法忘却的惨痛记忆我国是地震高发的国家2008年汉川地震，2010年青海玉树地震，2012年云南彝良地鹿这几起近年来发生的大规模地震灾难，造成了当地百姓无法弥补的损失和伤痛一幅他骇人动目的画面带来的不应当只有哀痛和恐惊，我们须要冷静下来细致思索：你知道地宸是怎样形成的？地震常常发生在哪些地方？当地徙来临时，我该怎么做？我们应怎样H救逃命？让我们围绕“科学而对地震”这一主题，开展探讨性学习活动。二、活动实施1、搜集相关资料搜集、整理与地震有关的各类文献资料，例如:地族的概念和主要成因、地震带的分布、地族前的征兆、地震会
7、给人类带来哪些灾难、为什么我闰是一个地震多发的国家、地震时都有哪些H救方法等等。2、观看视频观看介绍地震的科普视频或纪录片专题节目，从中学习、了解地底这一臼然灾难的相关学问。3、参观体验到中国地质博物馆、地震博物馆、海淀平安馆等有地族学问展览的博物馆参观学习，体脸和感受地废的强度、地族发生的原理，然后学习、找寻、熬炼逃命的方法。4、询问专家依据希望了解的问题，询问校内外的不同专家。(1)询问地理老师，学习地震相关理论学问。(2)询问平安课老师或者校医，学习地震时的逃命、|1救、急救常识和方法。5、调查探讨(1)设计调查问卷，围绕“对地震的了解程度”或“地震时的逃命、自救学问”等目标，在同学间开
8、展调查探讨活动一也可以走出校门，在校外开展随机调查行动，获得不同人群的看法。(2)设计采访提纲，采访学校里的后勤负责人，厂解学校抗宸加固的相关事项，特殊须要明自加固时对原建筑进行了哪些加固措施，完卜后能够抵挡几级地震等等。也可以走出校内，在条件允许的前提下，对地震局或者探讨院里的专家学者进行采访。还可以采访校医，学习自救的基本技能。6、设计方案思索”地族到来时，我该怎么办？”等问题依据不同的情境，例如在家中、学校、公共场所等，设计相应的逃命路途图。三、展示沟通1、撰写探讨报告将手中收集到的各类文献、调杳数据、采访记录等资料进行归纳整理，结合本组同学在探讨活动中的所思所想，分析“应当如何科学应对
9、地震？地震来临时，你该怎么做？”等问题，撰写科学的探讨报告。2、编写问卷题目，进行同学间的平安学问竞赛活动。3、应用本组探讨成果，在学校或社区开展“科学应对地震”的相关宣扬或科普展览，让更多人了解地震，学习自救方法。4 .模拟地族场景，在学校老师的帮助下，进行地震模拟逃命演习。5 .设计地筱学问相关主页，将本组的探讨成果放在互联网上，让更多的人从而了解地震、明白应当如何科学看待地震二四、教学建议地震造成的灾难带给人们无法抚平的伤痛。科学面对地窟，普及抗震学问，增加求生技能，这是一大社会趋势。老师可以此为切人点，激起学生的高度重视，并引发思索与探讨。老师应协助学生设计多层次、有特色的探讨活动。既
10、要关注学生在基础学问方面的驾驭状况，也要强调实践自救求生技能的学习熬炼。留意提示学生留意外出活动的平安。课时方面建议，尽量在一个学期内完成本课题探讨活动。主题3关注生态农业一、问题情境民以食为天，食品平安是我们始终关注的问题农作物生长过程中，农药的运用量和残余量，往往引起我们的重视市场上的无公害食.钻、绿色食品和有机食品是较为平安的食品那绿色食品等具有生态标记的食品生产方式是怎样的呢？面对口益增加的人口和有限的资源，如何解决农产品生产、人类需求和环境爱护之间的问题，须要我们探究新的农业发展形式。通过生态农业的模式可生产出相对平安的食品，而且削减了对于环境的污染，实现了生态、经济和社会效益的共羸
11、在超市，你可能会见到稻鸭共作有机大米在我国南方地区，稻鸭共作的生产模式生产出来的水稻和鸭肉都是畅销的、深受消费者青睐的有机食品。这是一种胜利的生态农业发展模式。同学们,你们是否关注过家乡农业的发展状况，窕竟什么是生态农业呢？让我们一起来围绕“生态农业”这个主题，开展综合实践活动。二、活动实施I.收集相关资料收集、整理与生态农业有关的各类资料，例如:生态农业的基本内容、生态农业的模式、生态农业产品的类型及划分依据、生态农业的理念等。2.实地考察走访家乡的生态农业村，了解生态农业村的现状、生产方式、农夫生活等。(1)设计访谈提纲访问生态农业村领导，并做简要记录：实施生态农业开发前后生活，人们的生产
12、方式状况如何？农夫主要经济来源和收入改变状况如何？(2)对生态农业村进行实地考察：参观现代化农场，的原理和在生态农业中的作用二分析生态农业中，环境之间物质循环和能量流淌的关系。3.开展农产品调查生态农业产品有哪些类型，如何加以区分？针对这些问题，可以开展农产品调查。(1)调查不同类型农产品地点、调查人员等基本信息二特点及销售状况：留意记录调存时间、调查调雀前须要设计调杏记录表，主要包括农产品名称、运用标记、价格、特点和销售状况等信息。(2)访谈超市销售人员：了解农产品加工的过程、产品与一般产品质量有何不同？不同等级农产占标有生态标记的农产品销售状况如何？(3)访谈消费者：同学们可通过访问消权者
13、，了解他们是否知道不同品的区分，是否会选购有生态标记的农产品，缘由是什么？4 .设计家庭生态农业方案同学们可以结合家庭的资源开展生态种植活动。如何利用有限的空间开展家庭生态农业？选择种植哪些农作物？须要留意哪些问题？同学们可以结合这些问题开展家庭农业生态方案的设计。5 .设计校内生态农业方案同学们可以将活动拓展到我们的校内，设计。选择适合在校内种植的水果、蔬菜，在校内中开展生态农业方案的并尝试合理密植和立模式。校内餐厅每天会产生数量较大的厨余垃圾，同学们可以利用厨余垃变废为宝，实现再次利用，削减对于农药等的运用，爱护环境。三、展示沟通1 .撰写探讨报告撰写走访生态农业村的探讨报告，体现诞生态农
14、业的理念和发展模式。2 .实行辩论会围绕有生态标记的农产品和一般农产品的利弊，实行一场辩论会。3 .展示家庭或校内生态农业方案举办一次展览，展示设计的家庭或校内生态农业方案，并相互沟通和学习。同学们可以借鉴优秀的设计方案，在家庭予以尝试。四、教学建议老师可以结合当地的生态农业资源以及学生关注的食品平安问题创设情境，激发学生对于生态农业的爱好。开展各项实践活动之前,老师须要指导学生完成实践活动的各项打算工作，如访谈提纲的设计、调杳记录表的设计与制作等，须要提示学生对于资料的收集、数据的记录、分析和整理对于家庭生态农业方案和校内生态农业方案的设计，须要结合不同家庭、不同校内环境进行特性化的、有特点
15、的设计，关注方案的科学性、合理性和有效性。在学生外出进行实地考察和调查的过程中，老师须要提示学生对于平安的关注以及对于环境的爱护等问题。在展示沟通过程中，老师应当充分调动学生的主动性和创建性。主题5身边的太阳能一、问题情境近近10多年来，国内外都在探讨太阳能,那太阳能有哪些优点呢？太阳粗射地球的能量地球所需能量的3.4万倍，是取之不尽，用之不竭的；其次、宇宙无四季和昼夜之分，辐射能碳非常稳定：第三，太阳能和石油、煤炭等矿物质燃料不同，不会导致“温室效应”和个球性气候改变，也不会造成环境污染。基于以上缘由：各国都在争光恐后地开发各种光电新技术和光电新型材料r以扩大太阳能的利用率。特殊是近年来在石
16、油开采口益见底，生态环境口益恶化两大危机的夹击下，我们越来越期盼太阳能的到来。同学们知道太阳能在我们生活中有哪些应用吗了？太阳能路灯、太阳能热水器、太阳能灶、太阳能温室大棚、太阳能发电机、太阳能汽车乍等，随着社会的进步和经济的发展，太阳能作为低碳资源将会发挥着主导作用。关于太阳能的应用问题有许多值得我们去思索，去探究。让我们一起来探究身边的太阳能。二、活动实施要开展身边太阳能主题活动时，同学们司以结合身边资源，选择不同的对象进行探讨，可以探讨太阳能汽车、探讨太阳能大棚、制作太阳能路灯模型，探讨太阳能热水器、太阳能地热等但是选择不同的探讨对象，活动的实施过程也不一样如：家住农村的同学可以对太阳能
17、温室大棚进行探讨I.查阅资料通过查找资料，了解太阳能大棚的种类，知道太阳能温室大棚的构造特点了解太阳能温室大棚种植的作物与陆地种植的主要区分，例如在温室大棚种植的作物成熟期早，产量高，品质好,不受自然气候条件的限制，相宜反季节种植。2.参观与访谈到家或学校旁边的大棚或便利的种植基地去参观，对大棚的种植户或向基地技术员进行访谈，了解资料上查不到的太阳能大棚的相关学问。依据实地视察和采访同学把太阳能大棚与陆地果蔬的长势，环境的温度、湿度进行对比得出结论。再如：同学们还可以对身边的太阳能路灯进行探讨。1 .资料对比分析在活动中，同学们把查到的太阳能路灯与电照明路灯的资料进行了分析，完成了两种路灯的对
18、比知道太阳能路灯的各种优势：太阳能照明灯安装简便，太阳能灯具安装时.，不用铺设困难的线路，只要做一个水泥基座，然后用不锈钢螺丝固定就可。太阳能照明灯具是一次性投人，无任何维护成木，三年可收回投资成本，长期受益。太阳能灯具是超低压产品，运行平安牢靠。2.模型制作太阳能路灯的优点激起了这组同学们的制作爱好、他们就太阳能路灯的工作过程向物理老师请教，了解太阳能路灯工作原理，绘制设计图、电路图，进行模型制作此外，同学还可以调查太阳能热水器运用状况。(I)太阳能热水器运用状况的调查调查前做具体的调查问卷，下发调查问卷，统计调查结果，分析调查结果，得出结论。(2)太阳能热水器销售市场调查通过市场调查了解常
19、见的太阳能热水器的种类、了解了太阳能热水器系统组成部分，以及太阳能热水器的环保作用，具体节能节电数据。(3)对太阳能运用单位负责人采访通过采访，了解运用太阳能热水器单位的反馈状况，得出结论。通过对热水器的调查，同学们可以总结得出结论：太阳能热水器是否安装便利，是否节能环保，是否适合用热水的企事业机关单位和用户运用。三、展示沟通1 .撰写太阳能温室大棚探讨报告通过在太阳能大棚的探讨实践活动中获得的各方一面信自、，包括查到的资料、参观的体会、计算的数据等，整理成文，提出合理化建议，写出太阳能大棚种植与陆地种植对比优势的探讨报告。2 .撰写太阳能热水器调查报告梳理手中已经获得的各类获得的太阳能热水器的资料，包括调查问卷数据、访谈记录、采访手记等，和市场调查记录等分析太阳能在生活中的应用优势，写出调查报告，给相关部门提出合理化建议3 .展示太阳能路灯模型，演示太阳能路灯工作原理，沟通制作学习体会。4 .开展运用太阳能宣扬活动在社区内、学校等企事业机关宣扬运用太阳能，得到允许后，在指定宣扬栏张贴倡议书四、教学建议课时安排：建议须要68周时间二学生以身边太阳能应用为主题，依据个人爱好或探讨太阳能课题内容结组进行探讨在探讨过程中学生各组内容不同，各具特色，老师要针对各组的探讨状况适时指导：制作模型或是实物时，可能有焊接，可能会用到电源，肯定留意用电、运用毛具的平安。
