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1、2024年二年级上册葡萄沟教学反思简短（精选16篇）篇1:二年级上册C葡萄沟教学反思葡荷沟是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文.本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡一葡萄沟.课文囹绕总结句“箭菊沟苴是个好地方”绽开了三个内容：一、葡电沟盛产水果.那里不仅有人们最宠爱的命的,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等；葡萄沟生产的葡萄干色鲜粒大、味甜,特别出名.二.的勘沟景色濠亮、独特.夏季，种在梯田里的箱的长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了,五花八门的葡萄一用田地挂在绿叶底下，非常漂亮.三、糊电沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好.雷卜的老乡特别热忱好客，
2、当葡萄成然的时候,他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够.再从建个单元来看,理解驾驭句子跟句子之间的连接方法一按时间依次连句成段是本单元的U1.简正点.因此,本课的较学圭点应当是其次自然段.假如说家乡的秋白梨的其次自然段是个标准的按时间依次写的段的话,那么这一段就是一个“不标准”的按时间依次写的段.这一段共有4句.第一句写前萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，糊电成长和成熟时的状况；笫4句写在领前成熟的日子里热忱好客的老乡的表现.文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感.1.自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂
3、教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道飨主体、审美主体.一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体.而活动是主体和发展的方式.离开了自主的、详细的.感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉让学生真正成为学习的主子.的.因此在本节课的教学设计中，我尽可给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主在学习第2段时，有两个季节,我做了隐性设计，学生再爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的,则先学第三四句,以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为.2、创设情境，角色表演一般的表演;舌动是排演成熟后的成果展示而课堂表演不一样
4、表演的过程也就是琢解课文、推敲语言、体会情感并如何形诸彩卜”黜E演过程.正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的致学价值,艮隰演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读实力和审美情揆的手段,孩子喜爱表演，也宫爱看别人表演.这不仅是因为那畜有情趣的角色形去特殊接近儿JS生活的戏剧形式,而且有角色效应的作用.当了角色，孩子就由“本角色”我一一个小学生为“他角色一老乡，那种圻异、新声心，使孩子激烈不已.在本节课中，学生扮演老乡来款待游客,进行口语交际训练，培白学生的交际实力，同时还能提高学生的学习爱好,让学生乐学爱学.3、开放课堂，课9限长语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新
5、课标中指出，语文课程应当拓宽语文学习Imi用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交织、渗透和整合中开闭幡,提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生限取老师供应的关于悌田.福房的信息，课后请学生给老乡写写信以此培育学生的综合能务.篇2:二年级上册葡萄沟救学反思我们的语文课应当给学生情感美的滋养和艺术美的空陶，至视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的幽，提高学生的语文素养，发展学生三象力和创建力，让每个学生在语文课有空中得到美的融台、美的净化，领会美，从而全面提升他1门的素养,如何在5萄沟这一课的鼓学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的
6、SE陶呢？我的感悟是从读入手.一、从读入手，仔细品要文章的遥言美、情感美.朱光潜：美感起于形象百觉.”要品尝文章的语言美，要从明读起先，因为期读是感知的主要方式,朗读可把无声的文字变成有声的语言.如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的ED象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，素接钮t学生说蹒在什么样地方？再读自己再爱的部分，结合理解“凉棚.五花A门、”等词让学生绽开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当行的学生提出他喜爱的句子要是这时候你到前萄沟去，热忱好客的维吾尔旗老乡，准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”时，学生从“准一字就会快体会到葡萄的多，也很自
7、然体会到了葡萄沟人的人情美.通过反复的读品尝到作品语言的精确与精致.二、从读入手，品堂文章的思想美.思想是作品的灵魂,语文数材许多作的8涵若丰富的人生哲理，凝聚若作者的思想情感.审美观点以及对人生和世界的看法，是学生相识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教化、形成学生的世界观和人生观的强大手段.通过读“凉棚一串串、五花八门、热忱好客”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有的葡萄,更因为那里行勤劳英勇.热忱好客的维吾尔族老乡读这篇课文不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟.还要让他们在读中产生对祖国各地风情的悔保，增加对少数民族人民的酩爱之情.让学生的心灵感受
8、到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高.篇3:二年级上册的萄沟放学反思葡菊沟这篇课文一起先就向我们呈现了一幅漂亮的画面，神奇的吐鲁番，漂亮富裕的葡萄沟，令孩切口心驰神往.通过读语句，看地图，引导学生找出1药沟的位置，从而形成葡萄沟的初步感知,激发心中对祖国大好河山的酩爱.在读到五花八门的葡萄一段时，与语文园地中三道练习，仿写比方句，仿写其砌色的词语，学习联系上下文的方法.通过刚好引导学生做葡萄园的“小主子，在充分朗读的基础上将文本语言进行内化，向游客（老师同学）介绍冢乡的特产，同学们通过这样的场景介绍地绘声绘色，象模象择.在本节课中睨读评
9、价语很关键，恰到好处的评价语，段会特别简洁，又螂!发学生的朗读爱好，这须要老师的敦化机灵，但同时也须要积累，积累多了才能运用自如，自己在这方面平常留意的还不到位,指导朗读这方面以及语言评价还须要完善.还有的问题就是自己没有走进自己设计的情境中去，当你自己都没觉得葡萄沟有多美，又怎能激发学生的学习热忱呢？总的来说就是自己没有把自己投入到课文中去,只是Xg让学生感到美，这是远远做不到的.其实有几个学生去过葡萄沟，可以把照片给全瞬子看一看，也共享一下自己去葡萄沟的,感受,再结合课文缄写，感觉更真实一些，也会让学生产生对葡萄沟的憧憬，另外板书设计，板书是为了明确文章脉络，但好得板书不只是起到这个作用，
10、还会引发学生对写作方法的指导，可以渐渐尝试图片文字相结合和思维导图的方法，更能说明文章为什么这么写,总之讲一篇文章，要明确：文章写了什么？怎么写的?为什么这么写?由繁入简，由简入深，抓住关塘词句，多朗读进行体会.篇4:二年级葡萄沟救学反思砥沟是二年级下册第三单元的一篇课文，课文围烧前萄沟真是个好地方而绽开,介绍了葡萄沟水果多，葡萄多，葡萄干出名以及热忱好客趣吾尔族老乡.学生在老师的引领下反友朗读课文，理解语言文字，对那里产生宠爱之情,并能升置起酷爱自己家乡的感情.教学中我紧扣这个单元的单元主底：爱祖国，爱家乡来组织课堂.以“研、讲、评一体化“的原则来设计每个教学环节解决每个教学问题.累案抓住老
11、师引领.点拔的时机开展课堂教学，希里通过不失时机的引领、点拨让学生写好字、读好文.说好话.写好字，是小学生语文素养的重要体现，也是课程标准对小学生最基本的要求，二年级学生要求书写规范、然正、整齐,并初步感受汉字的形体美.在这方面，我是这样做的：用地图明确葡萄沟位置简洁导入之后.“了解了葡萄沟的位置，我们还要写好它,用课件出示田字格中的沟.为了扎实写好沟字，我首先让学生视察,视察字的结构和占格，是独体字还是合体字，独体字要写在田字格的中间,合体字要细致视察每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭型先让学生自己说，老师再提示.学生能说出左窄右宽点在横中虹、撒圻的Si的部分在笠中线上.老师提示不仅左窄
12、右宽还左短右长.书空，通过视察学生对生字有了整体的感觉，对生字特点有了初步的相识.老师在黑板上写，学生书空.以网识汉字笔顺井初步榜受汉字造型美.练写，学生依据“沟”的特点，自己练写.以对生字有自己的体会.续写汉字一挥而就，不能看一筹写一第.一打黑板写.评价，学生自评，比照范字，发觉自己的优点和不足.同京互评，通过互评学习他人特长，表达自己的看法.学生自评和互评可以调动学生写字、练字的爱好，并能培自主动参加的意识.老师评价学生的书写和学生的自评、他评。使写字数学扎实有效.改写，评字之后刚好改写，再感受、再发觉.争取把字写的更迷正.美观.运用，学生用沟字组词.通过这些指导,学生们大多班写好沟字,并
13、知道怎样观益汉字,怎样写英雄字.写完沟”字，哌势引导学生识好字.读好文，首先让学生带若问Sg自读，边读边想“为什么说葡萄沟是个好地方?”让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、葡萄多、人热忱,葡萄干出名.本文的朗读教学中我若重抓至点句子，引导学生充分朗读,“茂密的枝叶向四面卖开，就像搭起了一个个绿色的;京棚.”“到了秋季,葡萄一大串一大器地珪在绿叶底下，有红的、白的、紫的.暗红的、淡绿的,五花八门，漂亮极了.通过朗读，感受葡萄沟景色之美，从而体会到葡萄沟15是个好地方.在朗读中我适时引导学生感悟“茂密”五花八门”的意思.通过指生说、老师点拨、出示图片来理解，理解了以后学生们读的更有感惘了，进一步感受
14、到了“前萄沟真是个好地方.顺势让学生背过这些句子，以积累语言.说好话,在充分朗读,充分感受葡萄沟是个好地方之后,通力卜充句子的形式引导学生夸夸自己的家乡，“我酩爱自己的家乡，是因为我的家乡（）.”学生们争先恐后.老师也参加进来，并结束全文.本课教学设计顺应学生认知规律，教学效果明显.但仍旧存在不足，尤其是在兴华学校上课时，可能会场内听课的老师太多，我感觉孩子们很拘谨,不放松.出现这种状况,老师应当做些什么?怎样去活跃课堂,怎样去调动学生主动性，怎样In学生建立融合的关系?路漫漫其修远兮，吾将上下而求索.篇5:二年级葡萄沟教学反思新Ii对于学生们来说是既遥远又生疏，同时又充溢若新奇和懂僚.孩子渴
15、望了睥那里，对鼓材中的很多地方充溢了新奇，他1口想知道：“葡萄沟在哪里?悌田是什么样的r悌房是什么样子的?”“前萄干是怎样制成的?”诸多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的.即使是，那也必将是枯燥w无趣的.在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生这爱吃筋萄吗?哂吃时味道如何喷起学生学习爱好.接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上的位置，介绍新疆维吾尔族的资料，拉近学生与文本的距离.我从以下廨实施了课堂教学：1、岩图片：遹过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多.景色美、人热忱.2 .品读美句：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后再学习葡萄沟好在哪些方面,我引
16、导学生试着抓住更点的词句，来深化思索、理解课文内容,如“筋萄沟五月有杏子.七八月有否梨.蜜桃、沙果,到九十月份人们最宠爱的葡萄成熟了.”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的凝思并想东出葡萄沟水果真是又多又好.3 .读中悟情：前面的每一个步噱的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对前萄沟的酷爱之情.我引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的宠爱之情，整个课堂是朗朗的读书声.让学生多朗读,并做到多种形式的朗读,通过朗读理解*点词语,再从读中悟情.虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更力建在.可是对于课堂刚好生成的教学点，我却襁够刚好捕获.看来，要让课堂上得中度,光存预设还
17、不够，还要随着学生，缄时生成.这样的功夫，还须要我不断磨练.篇6:二年级葡萄沟救学反思筋萄沟是人数版小学课本第四册中的一线课文,本课里点围绕尚萄沟真是个好地方而提开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情.课文一礴就向我们呈现了T幅漂亮的画面：神奇的吐鲁番，漂亮富裕的葡萄沟，令孩有口心驰神往.读到“五花八门的葡萄一段时，同学们大都“垂涎欲滴”.期财引导学生做葡萄园的1小主子，在充分朗读的基础上将文本语言进行内化，向游客（老师同学）介绍家乡的特产，同学们尽然介绍他绘声绘色,象模象样.这篇课文的最终还有一段很枯濯的文字阴房的建立及葡萄干的制作,学生疲于应付，“水过地皮湿”.假如根据通常的处理方
18、法彳瞭前的教学设计，可以实行，J困合作学习的形式，让学生自主探究，了解有关的学问.但是假如这样的教学,往往会使学生疲于应付，“水过地皮滦的热忱,可幽会隧然熄灭.因此，在学生自主探究课文以后，我设计了这样的一个环节：我在黑板上简洁的画了连绵的山，然后说“我在这里建立葡萄干生产基地，请你们忸我选址，看谁设计的方案最好!不过,我告知你一个小口私：最好的设计方案,在我们的课文中!“忽然，学生个个心情昂扬,跃跃欲试.于是，一段枯燥的文字变成了一个个形跳设计图了.学生的设计过程中，加深了对课文内容的理解,学生设计好后，又进行了沟通，并说明自己为什么这样设计的理由.健型，样子很像碉星”；结构,四空留者很多小
19、空“，有利于空气流淌，加快蒸发速度,设施，*钉着很多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于琼挂葡萄.)我对学生的设计由衷的赞美，学生喜悦和胜利的自信，温满于脸.学生为什么会情趣如此高涨，是让学生从游离于文本之勺准)读者”变成了披文入情的”主子苏格拉底说过：“教化不是灌输,而是点燃火焰.”作为老师在救学中肯定要敬市学生，从他们的须要动身,点燃学生的思维火焰，让他们身临其境地感忸课文.篇7:二年级语文葡萄沟救学反思筋萄沟这篇课文介绍了我国新疆吐小番的葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有热忱好客的维吾尔族老乡.读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中
20、产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数名族的酷爱之情.实习生孙文文老师指教了这篇课文这两节课比较上次的课有很大的进步,下面结合讲课谈谈我的看法.一、谜语引入，揭示课题这节课学习葡萄沟，用关于葡萄的谜语引入课珍,课堂氛围特别活跃，大家都能主动思索，同学们兴致昂扬,在猜谜语的时候,大家主动性很高,猫的特别快，也可以看出间学们预习的很好.二、初读课文，整体感知让学生在自读中蝴课文介绍了什么？同学都能干施看出本文主要是围绕”葡萄沟再是个好地方”进行描写的.三、多种形式，扎实识字在识字环节，用自由读、齐读、指名读、男女分组读、开火车读等形式，充分询动同学们的主动性，谀堂效果很好.1.带若拼音学习生字时，让
21、李家族同学读,李家旗识字、读字稍慢，要让他多识记，而且同学们在这个过程中也可以驾驭.男女分组读的时候，同学。相互比蛟、主动性特别高,声音特别瞭亮，这样同学：J会记得更牢.以后可以多多运用这种方法.2 .识字方法环节.在说用什么方法记住这些字的时候,大家都主动举手发言,有许多好的方法.同学们思维活跃，比如说，在记住“堡”的时候，赵俊豪想到了很好的方法是爱护土地,生动好玩特别的好.其他同学都能开动脑筋，比如记吾时，同学们庭J五个口，这个方法特别好，简洁又好记.从我们成人的视角很难想到这么简洁的方法.很忸股网学们的想象力。3 .识字小嬉戏环节.大家特别更爱这个环节.生字出示的特别快,考竣大家的记忆力
22、视察力，同学们留意力特别集中，说的也特别精确，可以看出同学们的生字记得特别好！四、利用图片，理解词语比如赵俊豪不理解“梯田”，我们这没有梯田，同学们也不知道,不过我们班的同学课外涉猎的许多陈念兹给他说明像悌子一样的田地.只实只是单纯用语言描述同学们很难理解，展示梯田的图片，直观形象,简单识记.在说“碉堡”时，徐济宽说明的特脚子,是斗争时期用于打仗的，特别出乎老IJ币的意料.还有“限房,大家以前都没听说过，借助图片理解本课中以前没有接触过的词语，加深大家的理解，效果特别好,同学们也很喜爱通过图片的方式识记，同学们主动性高、记得也就快.五、再读课文，品读感悟葡萄沟为什么J5是个好地方？带着这样的问
23、题，大家再次读课文.在回答的时候，同学们能用自己的话表达,这点特别好.t匕如第一自然段，同学总结说是晒沟水果多,说的特别好.其次自然段，同学说是葡萄沟颜色多.然后我就要引导，是葡萄沟出产的葡萄颜色多.同学总结的虽然不够完整，但主动思索勇于发言.在总结课文方面，以后要多加强训隐.不足之处：1.刚起先上课时，猜谜语大家主动性很高,这样课堂就不好限制，有点混乱.在引导同学们遵守课堂纪律这方面，有许多技巧，在这方面还要接着加强.2.在讲阻房时，防;念兹提出了一个特别好的问题“阴房没有屋顶，要是下雨了怎么办?这个问题特别好，看得出同学们会主动思索.在这一方面，是我没有做好充分的打算工作,在上课时一时也想
24、不出答案，就说这个问题特别好，老师下课告知你们“课下我也很快的搜集资料，告知了同学们.在以后的备课中，肯定好做好充分的打算，预想到各种状况.篇8:二年级港文萄沟教学反思葡萄沟这篇课文主要介绍了新嘉吐警番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的宠爱，那里的前萄干也很出名,本课重点圉绕“筋萄沟真是个好地方”而绽开.新疆对于学生们来说是既遥远又生疏.同时又充潘着新奇和憧憬.孩子渴里了解那里，对救材中的很多地方充溢了新奇，惶口想知道：“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？，阻房是什么样子的？，葡萄干是怎样制成的？诸多问逊不是仅仅依靠老师的解说喊缴决的.即使是,那也必将是枯煤和无趣的.在上这节课之前
25、，我首先以谈话导入,询问学生克爱吃葡萄吗?葡萄吃时味道如何?激起学生学习爱好.接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上的位置,介绍新雌吾尔族的资料，拉近学生与文本的距阁.我从以下71苏实施了课堂教学：1.看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、5;色美、人热忱2.品读美句：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解前萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面.我引导学生试着抓住击点的词句,耒深化思索、理解课文内容.如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃.沙果，到九十月份人们地宠爱的葡密成熟了.“一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好.
26、3.读中悟情：前面的第一个步骤的魁目的都是为了让学生感受到前萄沟的美，激发学生对葡萄沟的酷爱之情.我引导学生充分的明读，读出对葡萄沟的宠爱之情，整个课堂息明蜗的读书声.让学生多朗读，并做到多种形式的朗读,通过朗读理解史点词语，再从读中悟情.虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更力唤在,可是对于课堂刚好生成的教学点，我却不能够用独子捕获.言来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随若学生，随时生成.这样的功夫，还须要我不断磨给.篇9:二年级港文萄沟教学反思葡萄沟是人蚊版义务敦化课程娥教科书学二年级语文下册的救学内容.课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色
27、有所感怡，领会前萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情.一、围绕“好地方“绽开教学课文困绕总结句葡萄沟真是个好地方绽开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色漂亮，维吾尔族老乡特别热忱好客；葡萄沟生产的前萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名.在学生初读课文之后，引导学生整体熟知，“葡萄沟给你留下了什么E隰？找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方.在初步超知后，又引导学生思索：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的爱好.二、充分朗读，感受“好地方”抓住田点句子，引导学生充分朗读.如：五月有杏子,七八月有香梨.潴桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的前萄成熟
28、了,”“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个绿色的凉棚.”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，布红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂品板了.“要是这时候你到5萄沟去，热饮好客的维吾尔族老乡，准会摘下最阳的葡萄，让你吃个够.通过朗读，椽受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方.三、奇妙对比，凸显好地方”在引导学生朗读感忸句子：到了秋季,硒一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五花八门,漂亮圾了.时,核子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟前药之多，孩田口很难体会到，怎么办？课堂上,老师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串改成
29、了一串一串；五花八门改成了五彩缤纷”.通过对比，孩不口很快发觉:“一大串一大串说明筋药沟前萄特别之多，”一串一串”已经许多了，两个大”字，说明每一串都长了许多.孩子1口还发觉了五花八nr除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，其至有学生联爆到这些晶莹别透的前萄在阳光的照射下如珍宝般闪闪发光.孩子谢葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟亘是个好地方.在理解感怕句子”要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最生的前萄，让你吃个够.此时,孩子们对葡萄沟充温了悒憬，对维吾尔族人民充溢了无比宠爱之情，教学的雉点得以突破，并且通过对比，孩子们从心底里感叹道：葡萄沟真是
30、个好地方.四、缺憾之处由于4浮生缺乏生活体验，不知梯田、阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚.此时利用现代教化手段，将山坡上一层层的悌田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚,五花八门的葡萄，把相关的图片展示给学生看,很好的突破了致学困难点.篇10:二年级语文葡萄沟教学反思葡萄沟是浙敦六年制学课本第五册中的一篇课文.本篇课文介绍了位于我国新疆吐警番的水果之乡前萄沟.课文围绕怠结句“葡萄沟真是个好地方绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果.那里不仅有人们最宠爱的葡萄,还有杏子、香梨、潴桃、沙果等（第一自然段）；前萄沟生产的陶萄干色鲜、粒大、味甜,特别出名.二.
31、葡萄沟里色漂亮、独特.夏季，种在悌田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天,葡萄成熟了,五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常潦亮.三、葡萄沟不仅物产丰富、里色漂亮,而且那里的人也特殊好.淳朴的老乡特别热忱好客，当前萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的筋药让你吃个够.再从整个单元来看,理解驾驭句子跟句子之间的连接方法一按时间依次连句成段是本单元的训练重点,因此，本课的教学堂点应当是其次自然段.假如说家乡的秋白梨的其次自然段是个标准的按时间依次写的段的话用隧这一段就是一个不标得的按时间依次写的段.这一段共有4句,第一句写前萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别
32、写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄蝌的日子里热忱好客的老乡的去现.文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感.1.自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、审美主体.一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体.而活动是主体存在和发展的方式.圈开了自主的、详细的.感性的学习;舌动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的,因此在本节课的数学设计中，我尽可融始学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉让学生真正成为学习的主
33、子.在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的,则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为.2、创设情境,角色表演一般的表演;舌动是排演成熟后的成果展示而课堂表演不一样康演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸彩卜”黜E演过程.正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值,且P演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读实力和审美情操的手段.孩子喜爱表演，也言爱看别人表演.这不仅是因为那常有情趣的由色形去特殊接近儿母生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用.当了角色，孩子就由“本角色我个小学生为
34、“他角色”老乡，月的新舁、新舒心，使孩子激烈不已.在本节课中，学生扮演老乡来.款待游客,进行口语交际训练，培育学生的交际实力，阅时还献高学生的学习爱好，让学生乐学螳学.3.开放课堂，课9陛长语文课程应当是开放在而富有创新活力的,新课标中指出,语文课程应当拓宽语文学习彳施用的领域，注息跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交织、渗透和整合中开陶幡,提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生展取老师供应的关于悌田.西房的信息，课后请学生给老乡写写信以此培育学生的综合能务.篇11:二年级语文葡萄沟敢学反思教前萄沟一课，一位老师在导读到“前萄干好”这一部
35、分时，拿出一包吐鲁番产的葡萄干，要学生品会后作产品推销.这一环节的设计应当是不错的,学生要推游好产品，必需读惮葡萄沟生产的葡萄干是从萌房晾干，因而有颜色鲜、颗粒大、味道甜的特点，而特别出名”.另一方面，如何推销介绍，又是对交际言语的很好操练.同时，述增加了语文学习画舌动性彳Dtfi理性.但是，T5学生上来作推梢时却叫卖若：侬,快来买葡萄干罗，前萄干！5元钱一大袋，先送后付钱，味道不好不付钱！买葡萄干罗于是在T库笑声中便完成了这个环节.明显,学生把生活中，J顺沿街叫卖与推销产品完全混港了.这二者虽有联系但终归还是有区分的.生活中的推销产品，其言语品位要求无疑要高于沿街叫卖;而语文课上的推销产品，
36、更是一项有交际言语训练目标的解读操练，又岂锢只满意于将生活中可能是t匕较用俗、随或不够文明的原型搬到课堂中来而失落了由生;有亍为转换为敦格亍为时的所必弗行的提场和升华的加工过程.篇12:二年级语文葡萄沟教学反思其次次讲这一课了，还记得第一次讲前萄沟后马老师对我要加强对文章整体的把握，理解文革的写作目的，充分腕学生学习爱好，你的教应例作学生的学，而不应使学生的学来例作你的教，使学生从内心感受到!萄沟的葡萄真好.今日又一次讲了前萄沟，我将阅读的重点放在了这些地方：(一)营造开放性垓学氛围，激励学生参加，诱发学生的学习欲望.我班学生不太爱说话，上课时思维并不活跃，麻于填鸭式被动学习状态.在这节课上，
37、我充分运用学生创新欲望和探求新学问的心理需求，放下老师的架子，作为学生的“大挚友参加到课堂学习;舌动中，J5学、坦率地与学生同等相处,相互沟通里想，站在学生的角度思索问题,为他们创设一种畅所欲言.勇于思索、敢于创新的开放性教学情境,阅读教学过程中我选用了可以用来激励学生的语言,如“谨瘦聪慧?iff最棒？谯的答案更好？“谨能把老师问倒了我们一起来裳试一下！“同学们，这么一大串一大串水灵灵的葡萄，就摆在你的面前,什么想法？想吃不?谁来用岗音表达一下？还有谁更想?*“你认为这句话应当怎样读?请你给大家读一读行吗？”这样，让他们敢于干脆表达自己的见解,敢于与老师、同学一同表现，建立自主学习的激励筑图.
38、(二)激励质疑,培育学生在阅趣学中的发散性思维和探阳&识没有疑问的学习就像一涵安惮的死水.在这节课中，我依据我班学生的实际，选用恰当的诱导方式，井相机进行调控.抓住文中的更点句，从文章的重点.难点处发问.“前萄一串一曲地挂在绿叶底下，五彩缤纷,漠克极了.这句话这样写如何？与书中比较有什么不同?哪个写的更形建，更生动呢？学生带着问题,自己去寻求答案，爱好浓、效果好。而且不但深刻理解词语的意思,对文中的句子也做到了蛟好的驾驭与理解.（三）重视学生对课文内容的整体超受和把握在敦学过程的起先，即学生在初读课文的过程中，我就让学生思索葡萄沟是一个怎样的地方？”带若这个问题初读课文，学生很快被课文中描绘的
39、葡萄沟的景色所深深吸引.他们有的认为“葡萄沟是一个特别漂亮的地方”；有的认为画萄沟是一个有许多水果的地方；还有的认为“葡萄沟是一个特别出名的地方；前萄沟是一个好地方”.然后，依据同学们的回答，提炼出本课的田点问题，即为什么说葡萄沟真是个好地方，让学生再次进行深化的学习与思索，并且在默读的过程中用亘线划出相关的语句，进而要求同学在小组内进行沟通和探讨,煨终请同学把各自的学习状况进行汇报.同学汇报的过程中，基本上谢百了因为葡萄沟盛产各种水果、筋萄沟的葡萄又多又好、筋药沟的老乡热忱好客.前葡干J寓色鲜味道用这几方面内容，所以说葡萄沟是一好地方.通过同学们的小组学习以及汇报，可以明显地感受三J,用f大
40、的问题来统领全文，有利于学生深化地思索，精确把握课文内容，也有助于培育他们学习的主动性彳心动性使他们感受到自己是学习的主子他口是在老师的引导下进行学习.这样的教学设计，较之传统的依据课文内容逐段进行讲授的数学模式，更利于培育学生的学习爱好，激发他们的学习热忱，培育他们对课文的整体感受和把握.（四）重视创设情境，使学生与文本进行深层次的对话.在学习其次自然段的过程中，当有的学生说：.因为葡萄沟的老乡们特别热忱好客，所以我认为葡萄沟是一个好地方.“我立刻利用这个契机创设了真实的情境，让学生与文本进行深层次的对话.我说：“热忱的主子,你想对我说些什么吗?学生q而醉在角色扮演中.这样的环节，询动了学生
41、学习的热忱与主动性，更更要的是力畴了学生对课文内容的理解与驾驭，使陶口有身临其境的感觉.（五）对于多媒体的运用形去直观，突破教学更难点由于，J学生缺乏生活体幼，不知.悌田“、悌房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五花八门的葡萄又是怎样的.此时我充分利用现代教化手段，将山坡上一层层的悌田，用房的外观，埴四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩,绿色的冻棚,五花八门的葡萄，运用动画形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点.然而，课堂教学是一门缺情的艺术.回顾整个教学过程，晦IJ课堂上仍存在几点不足：1、好文章要三读:初读读通一细读读懂品读读美.应当放手让学生自主读书,在“放中让学生主动融
42、入阅读情境,感受语言的魅力，得到美的享受，情的柔陶.缺憾的是我没有很好地让学生的读书，稍显年目槌.匆忙了点2 .此外,在把遑课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力.3 .学生对询语的积累不够这节课上，我并没有对学生积累词语提出明确的要充这提示我在以后的救学过程中，要接着加大同学们对课文中词语的积累，丰富他们的词汇.篇13:二年级语文1萄沟教学反思4 日上了葡萄沟的第一课时.在设计葡萄沟3的时候，我力图能够让课上洱H实、，住，把文本中的各个语言点敲实、挖透,我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字数学：1.对于课球的电掘.先出示葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音.让学生视察这两字的相同点
43、.题目中，“沟”是须要驾驭并书写的生字，因此我让学生组词，还在课件中打出*勾、钩让学生组词区分.2、字询教学，采纳随文识字和集中识字交互数学的方法，既重视课堂效率，又空视课堂教学的情景性.在读课文之前，我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词.随后,在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学，希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词，同时在文本中学习字词还能够招助学生理解颓义.3、在学习其次自然段的时候，待学生反自朗读段落后，出示课后的“按课文内容填空”一S,让学生看叁填空SS我试背诵其次自然段.我发觉,学生在前面的不断行感情期读段落之后，很快便能够看若提示背诵了，这是不是也无形中渗透了“熟读成词”的学
44、习方法呢？但是，虽然我在备课时动腋筋想了这些奴学环节，使我的课堂更加实在.可是对于课堂刚好的谢教学点，我却不能螂J1.M捕获.。蜘：1、在出示课底蚊学沟这个字的时候，我问学生这个字和我们学过的什么字比蛟像.有一个学生说到“钓“，我当时急若出现“钩”，便把上订正了.后来想想，那个学生的语文实力还算班里特别好的学生，她都说成了“钓，说明没有区分好钓和钩“.那么，可就班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字.当时，虽然课件上没有打出钓”字，但是既然学生混淆了，还是应当抓住这个生成点，在黑板上写一写.2、在故学五花八门”的时候.为了让学生理解这个词港,我问了一个问题，“五花八门”能不能换作“五彩缤纷”
45、.当时学生的反映是愣了一下，有个别学生说不能.但是也说不出个所以然，可能是觉得老师这样问，应当答案是否定的吧,他们在挑僦的答案.但是经过IJ币博的提点，我也薪塞驳开.我买“五花JU丁和“五彩缤纷”都可以形容葡萄，甚至其他形容颜色的词语也可以用，只是课文中的五花/U丁最贴切，因为它还写出前萄的光泽.这两个词只能说哪个更适合,而不能说能用,哪个不能用.通一下,课堂上其实有些学生是觉得“五彩缤纷”是可以用的,当时我应当让学生说一说有哪些表示颜色的词语，然后带到句子中读一读，感觉一下，再通过对图片的视察，学生雌明白五花八门”是最贴切的了.课堂上也不用婚艮大一个考路了,这样，也能够渗透一个写作的方法，有
46、时候同时可以用多个词语，这时候就要i三T最贴切.3、在随文学习1露F.吐鲁番”、“!萄沟”时，我出示了一张中国地图，把这三个地名打在地S1.t.这个时候眠如学生再齐读一遍，那么学习的效果可能会更好.看来，要让课堂上得扎实,光有预设还不够，还要随若学生，随时生成.这样的功夫，还须要我不断磨练.篇14:二年级语文葡萄沟教学反思葡萄沟一文主要介绍了吐S1.雷的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课更点围绕.葡萄沟真是个好地方“而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生婢之情.这篇课文采纳导游式的情景数学，设置一种轻松的旅游氛围，先由老师做导游东引、点拔，通过语言.IS片.课件
47、设国情境，让学生轻松地游历于文中，感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情，从而受到美的眼陶，熬您听说读写的实力.整个教学过程以游为主，以导为辅，游中串导，导常游踪,学生在边其边游中轻松自然地融会贯穿.教学时我紧案抓住重点段，引导学生运用抓更点同的方法，自主读懂自己喜爱的句子，成受葡萄的多和美浮生基本上部能麻住茂曲一大串一大串五花八门.“热忱好客”等词语进行探究学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思并想急出前萄真是又多又好.”像搭起一个个绿色的原棚,学生臃合图片，充分体会在原棚下舒适凉爽的感受.在自主探究的基础上再通过小组沟通来扩高校习的成果.在学生读侬次段的基础上，我引导学生推断：在葡萄枝繁叶
48、茂，结得又多又好乡热忱好客这两层意思中周5一层才是其次段的主要内容？学生一下子就找出了与课文主要内容体或相关的第一层意思作为其次段的主要内容.说明学生已经初步驾驭了这种概括段意的方阅读是学生特性化行为，老师假如能搐长创设良好的氛SHDfS境，就能促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理懈口感受表现出来.在反馈其次自然段自学状况时，我擅长创设情境并充分利用了课件,大大激发了学生的探究的主动性，使他们对句子有了更深化的理解.如描写筋萄颜色多的这句话，我通过让学生比较句子说说“五彩嫔纷与1五花A门”的不同，通过展示葡萄五花八门的图片让学生进一步理解五花八门”不仅表示颜色多，还表示簇新.有光泽的意思，从而体会文章用词的精确和美丽；最终一句描写老乡热忱好客的句子则通过创设情里，请学生说说老乡会说些什么、做些什么
