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1、2024年小学低年级识字教学心得体会（共8篇）第1篇：4学低级识字教学心得体会,J荐低年级识字教学心得体会依据新读标教学大纲要求，小学生必需学会2500个左右的常用汉字，在低年圾就要驾取20XX个左右.如何培育低年级的识字实力，巩固提高识字效果，始终都是教学工作者须要探究的问题.教学实践中我发觉，学生学习生字的课堂效果都比较好，但逡忘速度快，回生率高，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字,反反复S,识字效果总是不尽人意.在正常状态下，人对字词的记忆一般是短时记忆来完成的.心理学家曾指出：短时记忆IBD经过反整重现或进一步加工，就会转为长时记忆.在救学中，
2、我采纳了循环记忆识字数第去，学生的识字IH固率大大提高，特殊是后进生的效果比较明显,总结起来就是：少写多复现，再认得巩固，结环牢记忆，巧练促乐学,循环记忆识字，避开了片面追求写字数量的机械宙复.有许多老师在布H作业时，生字无论是多与少,一律要求学生f生字抄写几行,老师以为：多写就能多记,但事实却总是事与愿违，学生连续写同样的字，写多了，就会把写字当成机械的体力劳动活，写生字的过程仅仅是手动的过程，大脑并没有参力限中，甚至有个别学生还会产生一蕊反感心情，识字效果不志向.因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量,汉字是困难纷繁的，而识记是在规律可循的.把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来，不
3、但碇学生学业负担，而且提高了识字效益.循环记忆识字教学法主要分为：课中箔环、课后笛环和周期单元缙环三种类型.1 .课中僧环.课中循环是依据课程内容，充分利用学生已有的学问基IH知识字实力进行救学.这是循环豆现的需要环节.在教学时,可由偏旁部首带出学过的字，再引诞生字；也可依据巩固识字的效果.熟字，再学习生字.课中循环可以针对详细状况混用,形式多种多样，从而达到反复识字，2 .课后循环.低年级学生的留意力施夺时间短，每节课所学的字比较多.老师在教完生字后,应加强写字训除.我在布置学生沙写本节课的生字新词时，每个只写一个，散量不宜多，同时加播抄写上一篇课文的生字.课中循环主要指对上一篇课文学完的生
4、字进行再认教学.这是针对遗忘规律而支配的循环再认过程.通过少写多复现来达到防止遗忘的教学目的.3 .周期和单元循环.周期和单元循环是指对一周或一单元学过的词港通过一而再.再而三地周期复现巩固识字效果.这些复现都是以读写结合的方式进彳珀勺.在一周或一单元中出现的词语要求学生会读,知道也许的意思，并激励学生用学过的生字进行一字组多词，丰富词汇.同时，我每周都支配听写,通过听写恸财检宣学生驾驭生字的状况,因曲子的亘混补缺，巩固识字效果.第2篇：低级识字蚊学心得体会-反豆重现或进f加工，就会转为长时记忆.德国闻名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的学问其次天保持率只剩下33.3%,第三天保持
5、27.8%,第六天用寺率海到25.4%.其遗忘规律是从快到慢过渡的,多年实践证明，遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的.心理学家谢千秋、王锭城也指出：记忆有先记后忆“的过程，完整的记忆过程必需包括识d像寺、再或回忆三个环苞识记和保持是“记”的环节而再认或回忆则属忆”的环节.记忆的这三个环节是相互联系、相相互约的，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表班老师的教学假如符合学生记忆方面的心理;舌动的规律，其教学效果就好，不然就将是事倍功半.因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施故，莪得预期的教学目的.在敦学中，我采纳了2一环节.在教
6、学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引诞生字,例如：木一枝、枫、样-“校”.也可由基本字引出熟字,再学生字.例如：日一晒一BB,还可以堵空、组词、说句等形式再现简单认谓写错的字.课前箔环可以针对详细状况敏捷运用，形式多种多样.2 .课中结环.低年级学生的苗意力保持时间筠，国节课所学的字不多.老师在教完生字后，应加强写字讥陶.老IJ巾在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加播抄写上一篇课文的生字，每个只写一，数量不宜太多.课中循环主要的指对上一篇课文学完的生字进行再认敦学.这是针对遗忘规律而支配的循环再认过程.老师通过”少写多豆现“来达到防止遗忘的教学目的.3 .课后循环.课外作业最厌烦无复沙写相
7、同的字.老IJ砌如把写字与“循环记忆识字结合起来，就会激发学生的写字爱好，提高识字实力,因此，布置作业时，除支配学生抄写本课学的生字新4-我觉这种识字数学方法行之有效，能收到良好的教学效果.所以，假如老师在写字练习设计上科学地支配学生训练.就会起到少写来复现.再认得巩固、循环军记忆”的作用.郑莹各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载,感谢第3篇:低级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会依据新课标教学大纲的要求JJ学生必需学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要驾驭2000个左右,如何培育低年级的识字实力，巩固提高识字效果，始终都是救学工作者须要探究的问S1.
8、近几年来,有很多新的识字方法涌现出来.如集中识字、分散识字、留意识字、部件识字等.这些识字方法各有所长，也各有所短.依抠多年对低年级识字教学的探究.实践和分析表明，遗忘率比蛟高，中下层生更为严峻，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字.反反豆豆,识字效果总是不尽人意.在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的.我国心理学家谢千秋、王淀城指出：短时记忆但如经过反豆变现或进/加工，就会转为长时记忆。德国同名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试:好，不然就将是事倍功半.因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字数学，才能扬长避短,才能进行有效的因材施牧
9、，获得预期的数学目的.在教学中，我蝴了循环记忆识字教学,结果证明，学生的识字巩固率大大提高,差生的识字效果特殊明显.少写多豆现，再认得讥固，粕环牢记忆，巧练促乐学.从而，最大限度地降低遗忘率.循环记忆识字摒弃了片面追求写字数量的机械市复.现时有的低年级老师在布国作业时，生字无论多与少，一律要求学生一个生字抄写几行.在实际中，学生连续写同样的字,写多了，就会产生一些反感,其效果并不明显.因此，对学生的写字训舔不能只讲数量，不求质量.汉字是困难给繁的，而识记是在规律可循的.把写字与循环记忆识字有机邂合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益.循环记忆识字数学法的主要教学过程有：课前循环、课中
10、循环、课后循环和周期单元循环.1 .课前循环.课堂循环是依据课程内容，充分利用学生已有的学问基世相识字实力进行敦学.这是循豆现的更要环节.在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引涎生字.例如：木枝、枫、择校.也可由基本字引出熟字，再学生字.例如：日晒晒，还可以填空、组词、说句等形式再现简单认谱写楣的字.课前循环可以针对详细状况敏捷运用形式多种多样.2 .课中循环.低年级学生的留助保持时I可短，每节课所学的字不多.老师在救完生字后，应加强写字讥陶.老IJf1.S在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加播抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数A1.不宜太多.课中循环主要隹脂对上一篇课文学完的生字进
11、行再认教学.这是针对遗忘规律而支配的循环再认过程.老师通过少写多复现来达到防止遗忘的蚊学目的.3 .课后循环.课?卜作业最厌烦重豆抄写相同的字.老IJ硝如把写字与翩;记忆识字结合起来，就会激发学生的写字爱好，法高识字实力.因此，布置作业时,除支配学生沙写本课学的生字新词外，还加播支配抄写上两篇课文的生字，一个字写一个.课后循环会起到既循环又巩固的作用.附送：低年级识字教学的一点体会低年级识字教学的一点体会1 .创设契机，提高识字爱好依据不同的课文采纳合理的识字形式.一般生字较多、课文较长时，可蝴集中识字的形式，这样可以节约识字时间，培育自学实力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因救生字过多而使课
12、文支离破裂.镇作时，可让学生从“要我学”的传线模式中解放出来，赐予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，正把学生放在主体的位置上.实践证明，这种形式的集中识字，学生主动性高，课堂气就轻松活跃.同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果.2 .正视指导，教会学生识字方法老师指导学生的学习很市要，低年级学生的识字更是如此，学生总是极剧蜥驾驭的学习方法来学习的.因此，老帅的指导方式起着定向作用.由此可见，识字教学不仅是让学生驾驭几个汉字，更生要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字实力，使他们能够主动去获得和运用汉字
13、的规律性学问以顺当完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更筒化，有助于识字数学质量的提高.常用方法有：(1)利用基本字记忆字形学生已羟驾驭了肯定的独体字,把这些简洁易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形,例如：B加一笔是目、目漉一笔是旧、S*和月合起来是明.(2)利用部首的改变记忆字形很多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加.嗣滋换部首得到的，充分发翱学生头脑中的迁移、联想功能.例如：京加日字旁是“聆、座去掉广字头是“坐、飘.去掉风字旁，换上三点水旁是“澡”.利用形声字
14、的特点记忆字形汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音.形声字的这一特点能比较有效地忸助学生理解.记忆字形.例如：是斯挺的结，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读qing.从这个角度思索.讲解，学生整本做到过目不忘.利用生动好玩的小故事记忆字形有一些字，老师可以抓住字形把字形永久地保留在胭中.特点编成小故事,让学生在听故事的轻松、愉悦的东园中不如不例如：数“游”字时，可以告知学生，游泳必需有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是方字），小孩子游泳（子）肯定要留意平安,得有大人（人）陪番.利用象形字的特点记忆字形课本中的“山、石、田.土、井这一类字是由古代的象形字演化而成，这些字与实
15、物都有很多相像处，所以让学生视察实物或实物图片后再识记，轻而易举.利用形式多样的练习记忆字形除了让学生听、读和进行肯定量的机械抄写之外，者J柯以出一些花样掰新的练习来.考考学生,激发求知欲，强化记忆.例如“太阳+月亮=?（明）、草一草头=?（早）.也可以让学生自己照样子编题来考考作者：赵海新第4篇：低圾识字教学心得体会低年级识字教学心骈会尚多数抠前两天有幸倾听了低年级几位老师执教姗历年级识字教学课，感受颇深，下面我就想几位老师的课谈谈自己的几点体会：识字是阅读的基拙，4与低年级语文教学主要以识字数学为主，识字最大，内容也较为枯燥.因此，在低年级阶段老师应努力培育学生识字的爱好，正确引导，使学生
16、乐于识字，学会识字.爱因斯坦说过,对于一切来说，只有没好，才是最好的老师”.语文课程标准也把让学生喜爱学习汉字、有主动识字的愿里列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短.因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为市要.我听课的这几位老师在这方面都做得特别到位,我在这里加以总结.1.在百观形象中轻松识字，识字数学是小学低年级语文品更要的教学环节,第一节课听得是张鹿老帅的一节课，她执教的是二年级上册20课名孩子3.她这节课上的可以说是特别胜利.一起先就把学生们的主动性给调动起来了，他别是他S隅蹄9声音给孩子C功感觉真是亲善可亲，通过图片的把孩子们带到了学习
17、条国.孩子们接受血果很好.从中不难看出老师的基本功很主段,很适创瞬级的数学.我最终给她的评价是上课很有激情,课堂目标明确，能抓住主题,是一堂生动、完整的课.封沙沙老师砂学识字6时，将正子.“大象、老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演化过程.因卜展示字图结合，孩田口舁口同声地读出了词语，这比一字一词的走读效果好了很多.在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在百观形盆中较松识字，收到了较好的教学效果,2、在嬉戏中引导学生开心识字.识字过程是味间啜错的.如何制造欢快愉悦的氛围让孩子fig字呢？我认为：将嬉戏引入课堂能达到较好的效果.张照老师在教学中贯穿了”找堂友“JS戏，将好玩的妲戏引入
18、课堂，孩子1口在欢快愉悦的余国中识字的爱好深厚,达到了预期教学目的.3.在互助互学中培育识字实力.学习是个互助的过程，对于低年圾小学生来说更是如此.黜S老须在教学中始终提倡互助互学.首先，将同点的孩子作为小的互助学习组，在学习中，御D可以相互探讨.相互检尊等.这样既教化了孩子在幼4呸）心灵中扎下应当相互帮助的根,也潜移默化地教会他们合作学习的精神.其次在平常的识字教学中，如孩子有不相识或遗忘的字词，既可问同案,又可请教同学、老师或家长.这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培育了他们的识字实力.4、多表扬激励,低年级学生思想单纯,爱听好话，只要老师一表扬,便劲头十足.往往会有精彩的表现；
19、受到指责则萎靡不娠,留意力简单分解.特级老师启林生曾在一次讲座中说过“要学会哄孩子，要打笠一百顶高帽子给学生戴,耍真实意地给他们戴”.因此，封沙沙老师在教学中，总是以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好!“你真棒!“有进步了，老师真为你兴奋!有时，学生说得好，封老师还会和学生一起鼓掌,共同共享学生的欢乐，她还为学生打算了识字W士甯、，J虹花等，随时对他们的学习蜴予确定的淬价，于是学生学习的爱好就更浓了.5,形象记忆法.识记生字的过程很枯燥，何如果睇黑形猛的描述,亘观的演示或联系生舌实际的话，就比较好理解了.王伟老师在教“纸”字后，许多学生在课堂练习上巩固生字时会多加一点，并且星数不改，于是王
20、伟老师，带来一张白纸，用饱藤笔汁的毛留在上面狠狠点了一下，纸上立刻出现了一片污迹.王伟老师说：,现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了.“1.(手一团，扔进了垃圾箱.自从王老师做了这个动作以后,全班四十六个学生全都记住了.6、复习巩固法.学生的吃赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆.不过当时学得再好，时间一长,假如不去再现的话，也会渐渐遗忘.德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线衷明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适砥习使显得至关市要.复习最基本的方法是读、抄、默,在熟读的基础上做到正确地沙写并默写出来.当然死抄是不行的，
21、而很多学生却偏偏再爱这样做。因此，袁顺老师幡学生正确的方法，比如说要处三遍，第一遍可以读者抄，其次遍则可以默写，然后检资一下正误，再默写第三遍.实践证明，很多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，精确率提高了很多.总之,听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学习有很大的韬助和提高.第5篇：4*低级识字有效教学心得会4学低年级识字有效教学雨体会导读：语文课程标准指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统-.对识字救学湿出了会认和会写两种不同要求.新课标规定：小学语文低年级识字救学要让孩子喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，相识潍用汉字16001800个.会写800一10
22、00个.艰难的识字任务是小学低年级教学的市要内容，也是教学的难点.为了完成这一目标，就必需力争管造出一种自主、和酒*协作、轻松的课堂教学氛围，有效激发学生的学习爱好，从而有效地提高学生的识字实力，巩固识字的教学成果.下面就针对如何提高，J学低年级识字的有效数学话Sfi,结合自身实践，谈谈自己的T看法.一、形式多样有效识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师,“只有不断激发孩田口的学习爱好，才能使他们轻松开心地进行学习.彳历年级孩子年龄小，有意留意持续时嗨，一堂课中如何牢牢抓住他们的留意.力，激发他们的学习爱好显得尤为重要.1 .借助音节自主识字汉语拼音是帮助识字、学习一般话的
23、工具,识字故学的基础是字音数学，因此，在低年级要指导学生正确娴熟地认读146个常用音节，学会百呼，利用音节的特点进行赦学，使学生获得识字的主动权，D瞅读准字音的速度.汉字是一种表意文字，形和音没有干脆联系，首先借助汉语拼音这个工具，可以D瞅斛决生字的读音问短.其次出现字形，然后通过读字读词来巩固，以便建立音和形的联系,最终指导学生视察、分析字形，了解字义，培育学生的识字实力，有效提高识字效果.2 .巧用形声有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时，二者读音相同或相近.数学时，先让学生读准声旁的独体字，然后再学形声字,如先学“青”，再教”清“，启发学生彼得右边的“青”表音，所以*清”读作qin
24、g,以后教学“清“、”隋、情等字时,引导学生留意它们的声母、韵母和相同，声的不同.这样，通过学习一个字，驾驭一串字，使学生从实际中逐步了解形声字的构字特点，学会识字方法.3 .看图读文开心识字借鉴传统的识字方法，将去示同类事物的词集中在T.分别用,是排列卷齐的几组词语，连起来读,又押韵上口，便于记忆.如救学一年级（下）识字1时，首先启发学生从整体上视察图画、运用自身的生活阅历去相识图画所畸的是什么季节的景色.然后让学生按从上到下的依次,从摇摆的柳枝.细小的雨滴、兴致勃勃的孩子来感受春天给大地万物消来的勃勃朝气在石图中，不要让学生过多地叙说图画内容，而是要绽开合理地想拿，把图画描绘的事物同所学的
25、词语联系起来.这样使识字与相识事物相结合,看图与读韵文相结合，相机进行说削I1.练，在语言环境中致学识字，把字的音、形、义结合起来，为阅读教学打下基础.4 .运用插图会意识字苏鼓版语文都配有大量的精致的插图，在教学中，留意.引导学生把视察图画和已有的实际生活阅历相结合.如教学一年级（下）识字7时,可让学生辘J视察图画：左上方第一排是一个小型友,他走路的样子像“人字.其次排是两个小单友,一前一后地跟若走,是个从字，既表了形，又表了义.第三排上面一个小挚友，下面两个小挚友，揭示了众”的字形和字义.用同样的方法让学生视察另几幅图加得“森的字形和字义同时使学生了解社会相识自然，受到团结友爱的救化.这样
26、，学生所识的字将会终生难忘.5、教具演示激趣识字充分利用百观的方法，把拄象概括的学问变成让学生看得见、摸得耕.听得到的东西，让学生的眼.耳、I1.舌等感觉器官都参加获得新知的实践中来，从而使学生获得清楚、明确的概念，驾驭字形.如救学一年级（下）春笋3时，因多数学生i殳见过春笑,所以我在课前打算好几个春笋，在课堂上让学生分辨,再应用多媒体的演示，让学生彼得春笋是怎样生长的，在此基础上学生就能坚固地驾驭春笋的音、形.义,从而达到识记效果.6、诵读“词串“韵语识字词串，图文并茂，接近学生生活，有助于激发学生学习爱好，萌生主动识字的总里，把识字、理解词语、相识事物融为一体.诵读”词出，既膨丰富学生学问
27、，了解期民俗，感悟词语之间的联系,感受语言的美丽，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化.二、欢乐城戏轻松识字心理学家弗洛伊德指出：电戏是由开心威旗动的，它是满意的源泉.嬉戏是儿克的天堂，可以满意他们好动好玩的心理，使留意力不但能长久.稳定，而且留意的惊慌程度也相应地提高,因此，在教学中，依据学生喜爱做嬉戏的这一特点,用生动、活波的识字嬉戏激发学生识字的爱好，为学生创设开心的学习条国.1.迫戏激趣归类识字嫣戏具有形猛性和趣味性,可以增加学生的记匕.如教学一年级（下）识字4时，首先依据课文内容制作字盘教具，再显示同族的字，将几种偏旁分另疏字盘上显示出来。字盘顶筑的红色卡片上的兆字，是构成同族字
28、的相同部分，让学生逐步感知字族文识字的特点，然后让学生做逃.”跳”方面的迫戏,仔细体会其动作,同时引导学生留意姚、桃、挑.跳等字的结的特点，使媾戏与字族文识字相结合.这样，可以激发学生的爱好，让学生感觉学习不是一种负担，而是一种乐趣.一种享受.从而有效增加识字的效果.2 .善用儿歌记忆识字歌诀和儿颈使于朗读，易于背诵.因此，在我学过程中，依据汉字的字形特点，采纳适合儿Si情趣和理解水平的联想方法，编成联诀和儿歌让学生朗读，让学生对字形产生直观形盆,从而提高对字形记忆的精确性,如“渴”与“喝”简单混淆，可以让学生读歌诀渴了要喝水.喝水要张嘴”，以区分它们的偏旁.3 .拼玩字卡快速识字每个孩子都希
29、里自己成为一个发觉者、创新者，他们JS爱用自己独有的方式去相识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满意，并会用更高的,情趣，更主动的方式去探究新知,拼玩字卡，正是这一情趣的体殆.拼玩字卡，可以通过学生小组协作学习，玩字卡认读生字.让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生边摆边读，一人一张，不会的可谓教小组同学；同组学生在组长的组织下，齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；全班学生进行更新组合，相互考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法请教；最终学生在轻松的音乐声中快速收字卡，边收边读.学生在动脑筋、摆一想拼一拼的过程中，既识记了新字，发觉了构字规律，又玩彳歌
30、乐.4 .创设情境趣味识字老师奇妙地设置情,通过学生和听，把学生带入课文情境中，使他们由局外人变为局内人.在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活阅历和学问积累被激活了.低年级儿圣宠爱猾谜语，把字编成谜语让学生猜一猜，就更能激发学生的情趣,活跃学生的思维.如光明.启教“星”，出示谜语：它的家在夜空,它是夜空的眼酹,一闪一闪亮品品，夜夜都I发学生想象繁星满天的情区，体会夜空下数星星时的至心和童趣,老Mi实现由”提出问题“到*猜猜会是什么的转变，打开了学生思维的空间，将学生的学习指向性由老和指令变为学生自由发觉，充分体现自主探究的65神，形成了我要读的心理契机.5 .分清字形比较识字有些汉字在形体上只
31、有微小的差别，如人、“入”.随若学生识字量的增加，形近字的不断出现.4学生在视察事热时不细致，对相像的字难以区分.在识字和写字时，经常由于字形相近而张冠李贼，常常出现.百“白不分；牛”午*不辨；,乱用；左右混淆.为了防止学生写别字,这时，就必需忸助他们辨析形近字,在救学字的音、形、义的过程中，突出比较差别微，J巡）部分，采纳“比一比”这种识字形式，同样能激起学生极大的爱好，如在救学同音字坐*座时，做坐下的动作，指着座位，让学生体会字义的不同.*坐下”的坐”加上”广字头组成“座”，用三字可以担成一座山、-座侨”等.这样有利于提高学生精细分辨和识记字形的实力，给学生烙下一个深刻的印记.三、方法不一
32、欢乐识字在进行正常教学的同时俯如实行一些特别的教学方法则可以收到息想不到的效果.例如：1.同心添手共同前进语文课程标准主动提倡学生“自主.合作、探究”学习方法,学生是学习和发展的主体.一个班级中，学生的成果参差不齐，尤其是学困生，学有困难,这时实行携手共进的方法，可以出进学习小组的内部合作，增加全组同学，尤其是学困生的自主识字意识.这样一来，全班学生的学习热忱很快被调动起来：为了防止不用功的同学在关键时刻扯自己4组的后腿，各个小组都想方设法替本组的学困生补课，而学困生呢，为了维护本组的荣誉,也起先努力学习，特别主动。6 .广集思路共同受益同学们在各自学习时学习效果往往不志向这时老师可以在课堂上
33、官造和谐的对话场面，让学生就一些难以易错的生字各抒己见，沟通各自的识记绝技，彼此启迪，相互完善.因而，课堂上创新的火花时时迸发，常给人意外的惊喜：”上下台两个月亮并排走，一会就成好挈友朋；自大多一点臭”.学生的潜力无穷无尽,只要老IJ市适时创建条件，有效花期,就能让学生开心识字.3、激发信念欲擒故纵在识字教学中，运用欲擒故州去，不但能激发学生的新奇、好胜的心理，而且还能激发学生自主识字的总至，从而达到不救而救的志向效果.如，在救学“拨“和拨”时，我有意说：这两个字太难区分了，高年级学生都常常写错，估计大家也区分不;百晰,就不要花太多时间了.”这么一说，学生反而非学不行了.经过直字典和小组合作、
34、探究，他们不仅很快记住了这两个字的精确字型，有效防止了识认、书写的张冠李藏.4、放低要求以退为进由于班级内学生识字实力的不同，因此在识字教学中，我常常采纳适当放低要求，以退为进的方法，使学生“跳一跳就他掩到果子“，然后在学生可接受的范围内渐渐提高要求,这样，才能引导学生信念十足地跨越一道又一道门松，不断地从胜利走向胜利，从而逐步实现语文课程标准提出的“理爱学习汉字，有主动识字的愿望“，1养成主动识字的习惯“，”有初步独立识字实力”等教学目标.四、刚好豆习巩固识字低年级学生识字的主要I司题是学得快，忘得也快.识字回生的现象相当普遍.其实，这也是一种正常的心理过程.因为遗忘的进程是在多种因素下产生
35、的.知识记栩”的性质和数量，学习强度等.为了避开学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当限制识字速度，不要过分贪多求快,适当限制学习强度,尽量避开低度学习和过度学习，学后刚好豆习巩固.总而言之，人生聪Ji识字始.识字教学是一项艰难的救学工作，只要在教学实我中，老U林断地总结、积累和探究识字教学的阅历方法，敏捷多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，从而避免了死记硬背的机械识记，达到有效识字教学的效果，使学生学得活，记得牢，为以后的多读精思和写作教学夯实了木底的基刑.1.小学低年级识字奴学读书得3000字2.小学低年级识字写字数学反思3.低年级识字教:学总结与反思4.小学语文低年级识字教
36、学得体会5./J学低年级语文识字教学的心得体会6氐年级识字教学探究教学反思7.识字教学要让学生感受识字的有效性论文8.低年级识字故案上文是关于小学低年级识字有效教学得体会，感谢您的阅读，希驯您有忸助，感谢第6篇：4*低级识字有效教学心得会4学低年级识字有效教学1得体会G语文课程规范指出：中小学语文是一门堂要的交际工具，是工具性与人文性的统一.对识字教学提出了*会认“和会写”两种不同要求.新课标手册：中，J学语文低年级识字教学要让孩子喜爱学习汉字,有主动识字的愿里，相识常用汉字16001800个.会写800100O个.艰难的识字任务是中小学低年级教学的田要内容，也是教学的难点.为了完成这一目的，
37、就必需力争宫造出一种自主、和谐、协作、轻松的课堂孜学气氛，有效激发学生的学习螳好，从而有效地俎高学生的识字实力，隐固识字的教学成果.下面就针对如何提中学，J学低年级识字的有效数学话习题,结合本身实践，谈谈自己的一些看法.一.形式多样有效识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有度好，才是最好的老师.“只有不断激发孩子们的学习爱好，才能使他们轻松开心地进行学习.彳氏年级孩子年龄小，有意留意持续时I碉,一堂课中如何牢牢抓住他们的留意力，激发他们的学习度好显得尤为重要.(1席助音节自主识字汉语拼音是帮助识字、学习一般话的工具,识字教学的基础是字音数学，因此，在低年级要指导学生正确斓熟地认读146个常用音
38、节，学会百呼，利用音节的特点进行赦学，使学生获得识字的主动权，加快读准字音的速度.汉字是一种表意文字，形和音没有干能联络，首先借助汉语拼音这个工具，可以加快解决生字的读音问习题.其次出现字形，然后通过读字读词来稳固，以便建立音和形的联络.最终指导学生视察.分析字形，了解字义，培育学生的识字实力，有效提高识字效果.巧用形声有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时，二者读音相同或相近.数学时，先让学生读准声旁的独体字，然后再学形声字,如先学“青1，再教清“，启发学生彼得右边的“青”表音，所以*清”读作qing,以后教学“清“、”隋、情等字时,引导学生留意它们的声母、韵母和青相同,腔调不同.这样，
39、通过学习一个字，驾驭一串字，使学生从实际中逐步了解形声字的构字特点,学会识字方法.（3冶图读文开心识字借鉴传娩的识字方法，将裳示同类事物的词集中在T.分别质,是排列整齐的几组词语，连起来读,又押韵上口，便于记忆.如教学一年级（下）识字1时，首先启发学生从整体上视察图画.运用本身的生活阅历去相识图画所畸的是什么季节的景色.然后让学生按从上到下的依次,从摇摆的柳枝、细小的雨滴、兴趣盎然的孩子来感受春天给大地万物带来的勃勃朝气在看图中，不要让学生过多地叙说图画内容，而是要绽开合理地想猛，咫图画描绘的事物同所学的词语联络起来.这样使识字与相识事物相结合，看图与读韵文相结合，相机进行说话V1.i练，在语
40、言环境中致学识字，把字的音、形、义结合起来，为阅读教学打下基础.（4旗用插（S会意识字苏敦版语文都配有大M的精致的插图，在救学中，留意引导学生把视察图画和已有的实际生活阅历相结合.如赦学一年级（下）识字7时，可让学生仔细视察图画：左上方第一排是一个小学友,他走路的样子像人.字.其烈展两个小挚友,一前一后地跟着走，是个从字，既表了形，又衷了义.第三排上面一个小弟友，下面两个小挚友，提示了众”的字形和字义.用同样的方法让学生视察另几幅图懵得森”的字形彳库义同时使学生了解社会相识自然，受到团结友爱的教匕这样，学生所识的字将会终生难忘.（S激旦演示漱视识字充分利用直观的方法,把抽敬概括的学问变成让学生
41、看得见、摸得若、听得到的东西，让学生的眼、耳、鼻、舌等援觉器官都参加获得新知的实践中来，从而使学生获得;青楚、明确的概念，驾驭字形.如教学一年级（下）春笋时，因多数学弟殳见过春笋，所以我在课前打算好几个吞笋，在课堂上让学生分辨，再应用多媒体的演示，让学生懂得春笋是怎样生长的，在此基础上学生就能牢固地驾驭“春笋的音、形.义，从而到达识记效果.诵读词器“韵语识字询串，图文并茂，接近学生生活，有助于激发学生学习爱好，萌发主动识字的愿望，把识字.理解词语.相识事物融为一体.诵读词串，既能丰富学生学问，了解期民俗,感悟词语之间的联络，感受语言的美丽，又镑积累语言,感受祖国调远流长的历史文化.二、欢乐迫戏
42、轻松识字心理学家弗洛伊德指出：为戏是由开心融蜓动的，它是满意的源泉.嬉戏是儿空的天堂，可以满意他们好动好玩的心理，使笛意力不但能长久、福定，而且留意的惊慌程度也相应地提高。因此，在教学中，依据学生喜爱做嬉戏的这一特点，用生动.活波的识字嬉戏激发学生识字的爱好，为学生创设开心的学习气氛.S戏激趣归类识字嬉戏具有形象性和趣味性，可以增加学生的记忆,如数学一年级（下）识字4时，首先依据谀文内容制作字盘致具，再显示本家的字，将几种偏旁分别在字盘上显示出来.字盘顶端的红色卡片上的“兆”字，是构成本家字的相同部分，让学生逐步感知字族文识字的特点，然后让学生做“逃、跳”方面的嬉戏仔细领悟其动作.同时引导学生
43、留意姚、桃、挑、“跳”等字的构造特点，使嬉戏与字族文识字相结合.这样，可以激发学生的爱好，让学生感觉学习不是一种担当，而是一种乐趣、一种享受.从而有效增加识字的效果.善用儿歆记忆识字歌诀WJ1.J或便于朗读,易于背诵.因此，在教学过程中，依据汉字的字形特点，采纳合适儿京情趣和理解水平的联想方法，编成歌诀和儿歌让学生朗读，让学生对字形产生直观形敬,从而提高对字形记忆的精输性.如泯与喝简单混淆，可以让学生读歌诀渴了要喝水.喝水要张畴“，以区分它们的偏旁.(3海玩字卡快速识字每个孩子都希里自己成为一个发觉者、创新者，他们喜爱用自己独有的方式去相识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满意，并会用更高的情
44、趣，更主动的方式去探究新知.拼玩字卡，正是这一情趣的体聆.拼玩字卡，可以通过学生小组协作学习，玩字卡认读生字.让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生边摆边读，一人一张，不会的可谓教小组同学；同组学生在组长的组织下，齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；全班学生进行更新组合，相互考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法请教；最终学生在轻松的音乐声中快速收字卡，边收边读.学生在动月幽、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发觉了构字规律，又玩彳3快乐.创设情境趣味识字老师奇妙地设置情境，通过学生看和听，把学生带入课文情境中，使他们由“局外人变为局内人”.在情境
45、中，学生记忆的仓库打开了，生活阅历和学问积累被激活了.低年级儿IS更爱猜谜语，把字编成谜语让学生猜一猜，就更能激发学生的情趣,活泼学生的思维.如数“星”，出示谜语：它的家在夜空，它是夜空的眼酹,一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明.启发学生想象繁星满天的情景，领悟夜空下数星星时的球心和Si趣.老师实现由提出问习感”到“病猜会是什么的转变，打开了学生思维的空间，将学生的学习指向性由老师指令变为学生自由发觉，充分体现自主探究的精神，形成了我要读”的!理契机.(5汾清字形比较识字有些汉字在形体上只有微小的差别，如人、入.随着学生识字量的增加,形近字的不断出现。中小学生在视察事物时不细致，对相像的字难以区分
46、,在识字和写字时，经常由于字形相近而张冠李戴,常常出现百白不分；牛午不辨；土*乱用；.左”右”混淆,为了避开学生写别字,这时，就必需帮助他们解析形近字，在数学字的音、形、义的过程中，突曲黑差亚族!，J心J部分，采纳“比一比”这种识字形式，同样能激起学生极大的爱好,如在教学同音字坐.,三,时，做坐下”的动作，指若座位，让学生领悟字义即F同.坐下的坐加字头组成座，用座字可以顿，一座山、,一座桥”等.这样有利于提高学生精细分辨和识记字形的实力，给学生烙下一个深刻的印记.三、方法不一欢乐识字在进行正常教学的同时假如实行一些特别的教学方法J1.何以收到麽想不到的效果.例如：同心携手共同前进语文课程规范主
47、动提倡学生自主、合作、探究”学习方法,学生是学习和开展的主体.一个班级中，学生的成果参差不齐，尤其是学困生，学有困难,这时雪亍携手共进的方法，可以增进学习小组的内部合作，增加全组同学，尤其是学困生的自主识字意识.这样一来，全班学生的学习热忱很快被调动起来：为了避开不用功的同学在关键时刻扯自己小组的后施，各个小组都想方设法替本组的学困生补课，而学困生呢,为了维护本组的荣誉，也起先努力学习，特别主动.广集思路共同受益同学们在各自学习时学习效果往往不志向这时老师可以在课堂上营造和话的对话场面，让学生就一些难总易借的生字各持己见,沟通各自的识记”绝技“，彼此启迪，相互完苫.因而，课堂上创新的火花时时迸发，常给人意外的惊更上下合卡*,两个月亮并排走，T就成好挚友朋”自大多一点臭”.“学生的潜力无穷无尽，只要老师适时创建条件,有效发掘,赚让学生开心识字.激发信念欲擒故纵在识字教学中，运用欲擒故州去，不但能激发学生的新奇、好胜的心理，而且还能激发学生自主识字的愿里，从而到达不救而救的志向效果.如，在救学“拨“和拨”时，我成心说：这两个字太难区分了，高年级学生都常常写楣，估计大家也区分不清渐,就不要花太多时间了.这么一说，学生反而非学不行了.经过查字典科J组合作、探究，他1口不仅很快记住了这两个字的精确字型，有效避开了识认、书写的张冠李蛇放低要求以退为进由于班级内学生识字实力的不同，
