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1、教学设计课程基本信息学科科学年级七年级学期秋季课题力的存在（第一课时核心概念3.勘侦的运动与相互作用教学目标1.科学观念：通过观察和实践，感受到力地物体对物体的作用.2 .科学思维：通过分析生活中各种例子,总结得到力可以改变物体的形状，能助改变物体的应动状态.3 .探究实践；对生活中各种实例进行思考，不断挖担背后的晚因，通过亲身实践获得感性认识。1.态度说任：减少对“力”这一抽象概念认知的提惧心埋，对力学有初步的接触和感受，投学Ift难点教学重点：1 .力的作用效果在具体事例中的应用.教学难点：2 .力的定义的具象化认知.3 .相互作用力的极含，与相互作用力相关的例子的分析。教学思路本案例从学
2、生的生活实际入手，通过为学生展示生活中的生活实例，降低学生的慢难情绪，鼓励学生从生活实例中进行总结,得到正确结论.引导学生参与课堂，增强课堂的互动性.让学生通过亲身实践,礴受到京面凹陷程度不明显的现象并由此展开思考.对于力的作用是相互的教学，以较难的火商助推入手，再抛出现:度较小的船团河岸，通过层层剥离，层层相扣的方式，降低学生的认知难改，帮助学生自主将知识由的单的事例迁移到较为灾杂的事例，提而其思维的深度和逻辑刖维能力.教学过程【创设情景，明确问题】一、创设情景，提升兴趣开头搭放神野r六号发射的情景，提出问题：神舟卜六号在这个过程中,运动状态是否发生了变化？引导学生思考，神舟十六号运动状态发
3、生变化的原因，引出本堂课主要内容一一力。设计意图，用生活实事引入,引发学生兴趣，抽出难度较小的问题.提升学生课堂参与懑,与力相联系,让学生对机械运动与力的关系有个初步认知.提升学生民族自豪感,降低学生的胆班情绪。二、分析现象，交流讨论展示生活中常见的三个例尸，引导学生观察图片，感受其中所存在的力的作用,让学生尝试寻找力存在的证据，将三个现象总结归纳，呆终得出力的定义。困绕“人推轮椅车的情景.以提问的方式,让学生自发得到施力物体及受力物体的具体概念和判断标准.1(fe1.?人推车手拉越设计意图，力的定义本身比较抽改.如果直接她出学生会容易陷入迷茫,将抽般的概念与学生生活中的具体感受相结合，减少学
4、生对我认知的难度，让学生从感性的角度,能够耐力的概念有一个理斛。三、聚焦问题，提出假设拗出第：个实际情盘一一“单果下落”，让学生对该情景中的俺力物体和受力物体is行分析，虫新给出人推轮椅车的情景，让学生进行对比,寻找其中的不同，并由此得到结论:物体受到力的作川,不一定能要接触.接着撤出第三个理想情景如下图所示）：水平地面让学生通过感受的方式，判断木块与整面墙面间是否存在力的作用，提出证据；两者间并不存在推、拉、腰等作用形式总结得到第二个结论：相互接触的物体间,不一定会有力的作用.设计,图I在初步认知力的概念的基础上,通过分析各情景中的述力物体和受力初体，让学生能好巩固对力的作用的理解.在分析的
5、同时.总结打纳得到力存在与否与物体是否接触并无关系。【提出实例，了解新知】一、提出问题，引发思考在前面的分析完成后，点出学牛.心中存在的疑惑：力无法被看见、触摸，如何确定它的存在？引发学生进行思考.二、实例分析，总结推理之后，给出形状明显发生改变的撞杆与树枝图片，启发学生：物体在受到力时，形状会发生一定的改变，得到力的妆中一个作用效果.继续深入思考该何超，给出较难发生明显形变的桌面，引导学生思考书桌是否形变，制造认知矛盾。提出放大法，通过实骁，帚助学生深入r解，股后提出玻璃瓶形变的脸证实验.帮助学生巩冏新知.之后.回到神舟十六号发射的实例让学生自行总结得到力的第二个作用效果一一力能改变物体的运
6、动状态.sn,，UiR神dIAJAJt设计,图，从具象化的生活证据去验证抽象的力的作用效果，让学生在观察中总结，在总结后W用,对于力的作用效果有具象化认知的同时，对放大法的实际应用方式和场合有r较为具体的认识。fi6金物体的影状力IttM物体的运动状会【剥茧抽丝，深化认知】一、借例深入，点明问题困绕神舟十六号的发射提出问题：明明其中的燃气是向下喷射，神州十六号本身却向上E去,引发学生思考.二、利科引玉，层层递进在学生得到结论较为困玳的情况下，提出桨推河岸，船施岸而走的例子，讲解力的作用足相互的,之后再重新回到神舟十六号的例子借助新知.解择原理.最后,对力的作用是相互的具体例子进行分析.设计,图
7、I以较有难度的例子出发，引发学生疑惑，止学生带着问题学习较为简单的例子,后续重新回到原例,让学生有恍然的感觉提升学生对自我的认可度,最后巩固新知.作业设计书面作业练就好基础本节内容的作业设计主要分为书面作工和金践作业.书面作业根据学生的认知,分成练就好基础、史上一层楼、开拓新思路三部分,分别对应学生认知的三个阶段：熟悉认知、熟练掌握、应用理解.学生可以从自身角度出发.根据自己的实际情况，选择性解答,也可以根据三层作业的情况，确定自己本堂课的学习情况。另外，根据本堂课的实例神州十六号升空，给出实践作业水火箭的制作，让学生能弊亲手实践，亲身将受和观察力的作用足相互的.在发射火筋时招其更好的应用,增
8、进认知.力的定义之力林体与全力物体W刿蹄力的等同是杷互的R单应阳,于力WjtJ1.5*析更上一乂楼力的作阳就果的先何种析他力物体耳仝力物体的造附料析*-f好Hji1.Hii五药3if：开拓新思路力的作冏线案的擀析由九能MU她_，I教学设计课程基本信息学科科学年级七年级学期秋季课题力的存在（第二课时核心概念3.勘侦的运动与相互作用学习内容与要求3.1力是改变物体运动状态的原因79年级：会测量力的大小。教学目标1 .科学观念：通过实例的观察和体会，认识弹力在物体中的也观表现.2 .科学思维：从各例子中总结得到弹力的概念，对物体所具有的性质弹性进行概括和描述，根据实监总结弹赞伸长必与所受拉力的关系.
9、3 .探究实践：深入思考物体时抗形变的原因，亲身形受到物体时形变的反抗作用。了解弹簧测力计的使用方法.学会说取相关情境中的读数.4 .态度责任：加深对弹力的印象，乐于熟悉测出工具的使用方法和注意小项.教学垂碓点教学里点：1 .弹力、舛性的极含。2 .力的符号和单位.教学碓点：1 .弹簧测力计的实亡原理.2 .弹赍测力计的具体使用步骤和注意事项.教学思路本窠例困绕弹簧、弹力展开，从生活实例出发，让学生对于物体反抗形状改变有一个初步认知，从其中归纳得到弹力的概念并衍生得到弹性的相关内需.之后，抽出向遨，引发学生思考，如何从定性比较力的大小，到定瘠测定,引导学生关注弹黄，探索弹雷的伸长状与受到拉力的
10、关系.最后将其应用于弹费测力计中“对弹簧测力计的构造、使用方法和注意事项进行讲解和演示.让学生学习测限工具如何使用的同时，提升学生的知识广度和思维的缜祥美的伸长量密性。弹力弹簧受到弹力的大小弹簧测力计教学过程【情景引入，总结归纳】一、情景讲解，观察变化从奥运会的褰K出发，让学生去观察撑杆跳和弓漪在运动员比赛过程中形状的改变，引导学生想望两种物体在整个过程中的变化过程.举出生活中物体反抗形状改变的例子，让学生对该部分内容有进一步的“知.最后，总结得到,物体所存在的反抗形变作用的性质.该部分内容是本堂课的开篇，也是后续弹簧测力计如何使用的翦础.通过生活中的事例,让学生通过对现象和情景的感性认知,来
11、降低该部分内容的抽象感,让学生能更轻松的学习该部分内容，【提出疑问，深入思考】一、提出问题，引发思考完成前段的学习之后,提出一个简单间题：大象和蛆蚊的力气谁更大？引导学生根据实际经脸直接作答,后让学生继续深入思考.如何将定性的比较,转移至定量测定.对力的符号和单位进行介绍和解铎，给出弹,，点出将弹簧伸长M与受到拉力进行账系，并进行研究。最终得到结论,在弹性眼度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量越长,做出反推,得到可以通过弹费的仲长出来反唉其受到的拉力大小，从而达到测量力大小的目的.设计意图；从弹力再到弹潴，将原本相对筒取的定性判断提升至定*测定，拔岛学生的思维厚度和高度.根据具体实.验搭建弹
12、簧伸长贪：与受到拉力的关系模型,帮助学生r解弹黄测力计的爆埋.二、实例划分，逐步剖析借助视顿.对弹簧刈力计的具体结构、使用方法.注意事项进行细致讲解.完成后,要求学生跟满视频，一起对弹货测力计进行读数，对弹簧测力计的使用方式进行应用。设计意图：弹潴测力计的使用本身是一个非常需要实际操作的内容，为了让学生能筋更消嵯、具体的认识弹簧测力计的使州方法.通过分段视颇.处处讲解的方式,为学生具体的展开，让学生能蟒详细的了解到其中的各种内容.作业设计本节内衣的作业设计为书面作业和实践作业两部分，根据学生的认知,分成练就好基础、更上一层楼、开拓新思路三部分，分别对应学生认知的三个阶段：熟悉认知、熟练掌握、应
13、用理解。学生可以从自身角度出发,根据自己的实际情况,选择性解答,也可以根据三层作业的情况.确定自己本堂课的学习情况.另外，根据本堂课的实例，给出实践作业一一弹变科的制作，让学生能够亲手实践,亲身感受和观察，弹简的伸长量与拉力之间的关系，增鑫应用的同时，也能增强学生学习上的趣味性。书面作业练就好挺他史I:公楼开拓新出路*wV*j实践作业力学知识的实际应用邦黄和的制僧教学设计课程基本信息学科科学年级七年级学期秋季课题力的存在（第三课时核心概念3.勘侦的运动与相互作用学习内容与要求3.1力是改变物体运动状态的原因79年级：会用力的图示来表示力的二要素，教学目标1科学观念：知道力的大小、方向、作用点都
14、能弱影响力的作用效果.2 .科学思维：形成建模思想，将力的大小、方向、作用点分别用图像、数字模盘代杵表述.3 .探究实践：通过生活实例，总结得到影响力的作用效果的各个因素，1.态收费任：通过学习利用图像表示力的方式，培养对力学的兴起!，增强建模意识。教学弟难点教学at点:1 .力的三要素。2 .用力的示意图我示力的三要素.教学难点：1.用力的图示来表示力的三要素.教学思路本案例首先从力的作用效果的女习开始，从力的作用效果出发，困绕该内容，逐步屣开本节内容的第一部分：力的大小、方向和作用点.通过与之前所学习内容相联系.再加上生活实例，让学生具体、深刻地认识到力的三要素，从理性、那性两个方面对其有
15、了解。之后，将抽象化的三要素，通过模型的方式构建，向学生展示具象表达力的三要素的图像的方式，从比较简单的力的示意图开始，再到相对比校复杂的力的图示.层层递进，般炼学生建模思坦的同时，巩固所学内容。力的作用效果/力爱改变物体力16改变物体的形状的运动状态/N/力的力的力的、.大小方向作用白力的示意S3I力的图示教学过程【复习回顾，联立联系】一、引导回顾，联系新知本堂课开篇，直接提问学生：力的作用效果是什么？唤醒学生之前课程的内容，再次拿出弹簧，根据具体实脸和解说，借助弹籁的形变，带学生了解当力的大小或者方向改变的时候，对弹资造成的不同影响.设计意孙本堂课与前一次课的内容由较强的衔接，无论是通过力
16、的作用农果没柞力的三要素还是再次利用弹依这一点.带领学生回顾旧知的同时,和新知加强联系.在观察弹费变化的过程中，学生可以对力的作用效果有更具奴完整的认知.二、联系实例，总结整合完成力的大小、方向与力的作用效果的关系之后,引导学生思考生活中的实例,之后，利用以后1个实例，引导学生思考力的作用戊与力的作用效果之间的岷系，总结得到，力的作用点同样会影响到力的作用效果。之后,进行总结，得出力的大小、方向、作用点足力的三要素.设计意图；利用实例引导学生了解力的作刖点对力的作用效果的影响，让学生的思跖从理性分析到感性认知变成感性认知到理性分析.思维进一步碰撞,加深学生对这部分内容的理解,最后进行总结，将该
17、部分学习内容整合，让学生构建完整的认知模型.【建立关系，演绎建模】一、提出问题，引发思考完成力的三要泰的文字学习后，引导学生宏成描述具体情况下的力，让学生亲身博受到纯文字描述力的弊端.提出用图像表示力.并将力的三要素与力的示范图相联系,介绍力的示意图中各元素与力的三要素的具体对应.完成学习后，引导学生对具体的实例绘制力的示意图。设计意图，通过具体实践.让学生感受到文字描述力的繁琐.从而自然的提出用图像描述力的提议，介绍力的示意图与力的三要素的具体对应关系.学生完成理论学习后，引导学生亲手进行绘制，用具体实例带领学生应用、巩固力的示意图的画法二、知识递进，完善体系对力的示意图有一定训练后，再往上
18、增加筹码，搬出“标度”的概念，点出力的图示与力的示意图之间的区别.同时.再次利用实例讲解力的图示的具体i法.最后,对画法进行总结，对注意事项做出讲解.设计,图I点明力的图示和示意图之间的差别，将其在比较中联系，通过具体图像的绘制,展示力的图示的画法.完成后对其总结.进一步巩固学生的认知.最后穿插注意小项的介绍，让学生能誉明确了解其中所有的内容，构成完备的知识体系.作业设计本节内衣的作业设计为书面作业，根据学生的认知，分成练就好基础、更上一层楼、开拓新思路三新分，分别对应学生认知的三个阶段；热君认知、熟练掌握、应用理解，学生可以从自身珀度出发，根据自己的实际情况，选择性斛答，也可以根据三层作业的情况,确定自己本堂邨的学习情况.书面作业练就好珏础力的三要米具体财方刊断I力的用手的绘KI更上层楼力的示急由、留后的具好按MI开拓新思跻力的三要京怀展抵咒实醛I一一一一一一一一一一
