2024年哲学生活说课稿全册版.docx

《2024年哲学生活说课稿全册版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年哲学生活说课稿全册版.docx（25页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、人教版哲学及生活说课稿书目第一单元生活才智刚好代精料第一课奇妙生活的向导1.1 生活到处有哲学说课稿I1.2 关于世界观的学说说课整2其次课百制流的思想2.1 哲学的基本问题说课稿52.2 物主义和心主义说课稿6第三课时代精神的精华3.1 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华说M83.2 哲学史上的宏大变革说课稿9其次单元探究世界及遑求文理第四课探究世界的本国4.1 世界的物质性说课稿14.2 相识运动把脚钵说课稿14第五课把用他的奥妙S1.意识的本质说课整164.3 意织的作用说课稿21第六求索其理的历程6.1 人的相识从何面来说课稿226.2 在实践中追求和发展真理25第三单元思方法及创新

2、意版第七课曜物辩证法的联系观7.1 世界是IHt联系的说课稿267.2 用联系的观点看问题说课,29第八课曜物辩证法的发展观JM世界是永恒发及的说课稿337.3 鬟用发及的观点才向题说爆，35第九课物辩证法的实质及核心9.1 冲突是奉物发发的海泉和动力说课379.2 用对立统一的观点看忖说课稿41第十课创新意蜩及社会进步10.1树立创新意识是It物辩证法的要求说课搞4210.2创断是民族进步的具就说课稿44第四单元相飒社会及价值选界第十一课找寻社会的真骨11.1社会发展的携律说课,4611.2社会历史的主体说课稿47第十二课实现人生的价值12.1 价值及价值观说售稿4912.2 价值推断和价值

3、选舞S312.3 侨值的创建及实现说M54相识到自己是能学好的.体会到成功的乐趣.五，说校学费的利用和拓展充分利用多种课程资源支推起学生的学习活动：如学生身边的发生的M依，网络信息，图片，成语，树理故事等.在引导学生思索，体脸何甥的过程中，可以使学生逐步学会分析，解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解，分析，概括，妞象等创新思谯实力，又有利于学生表达，动手，协作等实践实力的提r,促进学生全面发展,力求实现教学过程及教学结果并曳，学问及实力并充的目标.也正是由于这些相识来自于学生自身的体脸.因此学生不仅“憧”T,而且“信了.从内心上认同这线观点,进而健钙主动地内化为自己的情感，看法，价值观

4、，井融入到实践活动中去，有助于实现知,行，信的统一.结束T本节课我依据高二年级学生的心理特征及其认知规律，接受a观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为我心，放手让学生自主探究的学习,主动地参及到学何形成的整个思维过程.力求使学生在主动,快乐的课堂获国中提拓向己的相识水平,从而达到预期的教学效果.我的说课完毕，感谢大家。1.2关于世界观的学说说课稿今日我要进行说课的他应是：人教版中学政治生活必修四生活及神学第课奇妙生活的向导其次框关于世界观的学说，本枢超适用的是中学二年级的文科学生.我的说课内容包括以卜五个方面：做材地位，教学目标.教学

5、充点，教法学法，教学过程课程标准是教材编写和教学实施的重要依据.因此我苜先对课程标准进行解读，中学思想政治课程标准对于本枢超的要求是：确认哲学是关于世界观的学问.能够开启人的智能,引导学生明白世界观人人都有，但哲学是系统化，理论化的世界观。一，说枕材的地位和作用本框遨位于人数版必修四彳生活及督学3第一课奇妙生活的向导其次框关于世界观的学说.本地元是整个哲学的逻辑起点,在全书中居于起始位置,起着引额和导入的作用.在学习本框题之前,学生已经从生活入手，初步接触了哲学，本框题则是从哲学的探讨对象和哲学于洋细科学的关系中得出哲学的含义。时于中学生时哲学问题是什么有了一个学科专业的解答,可以说本椎超是真

6、正的把学生引到哲学的学问殿堂中.就本课内容来说,对于学生今后慢慢学习中形成一种哲学思维是至关里要的，对于学生树立正确的世界观有虫要的意义.这,框题时于以后的哲学学习是必不行少的的，也是商考必考的考戊。新课标要求教学过程要以学生为主体，因此我时学生状况进行分析。学倩分析优势：学生学习哲学之前已经学过了其他相关的政治学问，对于学习方法和实力已经基本具备了，对于学习哲学，学生也有确定的生活实践阅历，从生活入手，贴近学生的实际，学生对于哲学问题疔确定的分析实力。不足：学生刚刚接觥哲学生活,哲学的抽象思维没有建立起来.思辨实力也须要培育,为此对于学习本课哲学意味很浓的学问还是有很大难度的.解决方法：通过

7、学生生活中的实例，运用从个别到般，详细到抽象的方法，引导学生从实际生活中的事例感悟深刻的哲学道理。二，说教学目标依据新课标的理念.中学政治应当是学问性和德育性相结合的一门综合性学科，在教学的过程中，能动性来思索理解。详细实行的教学方法是I、讲授法：老师通过对学问的系统的讲解,学生可以精确，快速的获得大武的信息.2,类比分析法3,案例教学法：通过案例的分析来得出结论，新课标强调课堂要“贴近学生，贴近生活，贴近实际”通过分析生活中的实际案例.使哲学的理论讲解中做到浅入深出,步步推动.层层深化.学法学生作为课堂的主体,教学的一切活动都地为了学生的更好发展，本着新课标的埋念，在培育学生抽象思维实力和嫁

8、合分析问题的实力的方面引导学生学会：思索评价法，分析归纳法。五，说教学过程1,新课导入：（23分钟通过回忆上节课的内容，以旧带新的方式引出木节课的学问.导语设计的依据：一是概括了IH学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系.二是符合学生的认知心理使学生明确本节课要讲解并描述的内容.以激发起学生的求知欲望.2,新知研讨：（30分伸）在讲授新课的过程中，我突出教材的IR点，突假教材的难点。依据学生的实际，教学设备的状况，我选择了多煤体的教学手段。这些教学手段的运用Ur以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化.（1）哲学是系统化理论化的世界观，要讲清楚本目

9、的内容,首先是要分析透彻世界观的含义，我通过和生活结合，抓住含义中的关神词.从而突破这个难点。在讲解了世界观的含义之后，我适时的补充几个练习，通过学生推断哪些是世界观,从而加深学生对于世界观这个含义的理解当然.这样也为接下来学生理解世界观和哲学的关系以及哲学的含义打下聪础。在讲解世界观和哲学关系方面，通过学生生活中不自觉的追问世界是否有鬼神的存在来说明世界观人人都行.通过和q克思主义哲学的对比.引导学生得出结论.个人的世界观和哲学还是有区分的,从而分析出世界观和哲学的联系和区分.当学生已经明白世界观和哲学的关系时，我适时的发问，通过类比观点和方法来说明世界观和方法出的关系，从生活中的实例来步步

10、深化，由浅入深的引发学生思索世界观和方法论的关系，从而得出结论,哲学是世界观和方法论的统一.在教学的过程中，我时常的对他题题目进行引申，使它的作用更加突出，从而通过标超引导学生对学何进行申联，积累，加工，从而达到举一反三的效果。（2）哲学足时详细科学的概括和总结通过分析教材中对于详细的美德和抽象的美的的关系.来引导学生体会哲学的的思维具有反思,概括的特点.要从哲学及详细科学的关系中理解哲学，首先必需明确详细科学的划分.通过学生学习的课程，引导学生对详细科学有一个辨别实力.哲学和详细科学的关系中,在讲解区分过程中.通过生物.物理,政治的学问,学生在学问的合过程中，体会详细科学和哲学的区分，从而得

11、出哲学是一种反思的科学，是对洋细科学的概括总结和升华.在分析区分中，由于这个学问有点抽象，通过举出哲学家和科学的例子，以及科学家的名言，来引导学生体会哲学和详细科学的关系，引导学生体会树立正确的世界观的重要性，从而引导学生树立正确的世界观.3,课堂小结，强化相识.（23分钟）通过总结本课的学问，筒沽的用三个概念三个关系，简明椀要的总结出本节课的学问，突出本根鹿的重难点。其中重点给学生梳理一下哲学的含义，使学生在学习的最终对于哲学有一个全面而精确的理耨.强化学生对于哲学的相识.4,课堂练习针对中学学生初步接触哲学,运用哲学思维来分析哲学同胞的实力还须要今后的培育,我进行了分层的方式来设计习时这样

12、设计一方面符合学生认知的实力，由简洁到困难，一步步的深化，另一方面，在练习的过程中，也可以使学生巩固艇础学问，使学有余力的学生接着提高，充分考虑到学生的实际状况.5,板书设计为了强化教学效果，我会在授课的过程中适时的书写板书.我的板书设计总的来说是以简洁明白的形式展示，便,学生一目了然的把握木节课的重艰点，也可以建立学问间的联系，便于学生形成完整的学问体系”所以我的板书设计是：关于世界观的学说哲学是系统化理论化的世界观1 .世界观2 .世界观及哲学（联系.区分3 ,哲学是世界观和方法论的统一1）方法论含义O哲学是对自然，社会和思处学问的概括和总结1、详细科学2.详细科学和哲学的关系1）区分：2

13、）岷系：详细科学是哲学的础，详细科学的进步推动省哲学的发展哲学为详细科学供应世界观和方法论的指导我的说课到此结束,好谢老师和同学的仇作！其次课百X争流的思想2.1 忖学的基本句题说课稿我说课的课题是4哲学的恭本问题？，今11我将从教材分析，教学目标，教学弟难点，教法及学法分析,教学过程，板书设计等6个方面对本框进行说明.一.教材分析，即本课的敬学地位和作用哲学的基本问题是人教版一般中学课程标准试脸教材书，思想政治必脩第4册,4生活及哲学第一单元其次课的第一枢内容.本节课的这部分内容.是在第一深对于哲学概念的初步相识的基础上琉开的,依据课标要求本框要鬻双的主要内容有：什么是哲学的基本问题以及哲学

14、的基本问题包括哪两方面的内容，为什么思维和存在的关系何啊是西学的叔本问题，哲学范本问题及我们生活的关系。本框学问是第一课的该点，对学生树立正确的三观有特殊重要的作用.说教学目标I依据新课标要求，结合育：年级学生的认知结构以及心里特征，制定了以下教学目标学问目标：使学生明白什么是哲学的基本问跑以及这一问题的两个方面内容.提超群辨是作的实力，比狡，分析的实力，抽象思维实力,培育学生初步识别不同哲学派别本质的实力.情感及价值观目标：通过对哲学基本何时的分析.明确哲学及我们的生活休戚相关，在实际_1.作，生活，学习中自觉室特唯勒主义，反对心主义.三.说教学的*t点：【教学重点】哲学的基本向阳的说明【教

15、学难点】为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问跑.对于这些重难点的基础学问,只行播清楚这或问题，才能保证学生正确地学习下一阶段的哲学学问。四.做法和学法I本节课的学问抽象.学生又刚进入哲学的大门.因此我确定本节课接受老帅启发,引导.讲授.学生自主阅读，思索，活动探究，探讨，总结等教学方法，诱发学生的姿好，调动学生的主动性，充分挖掘他们的学问潜能。学法上,宽彻的指导思想是“把学习的自主权”交还给学生，提自主.合作.探究”的学习方式，因而在教学过程中特殊重视创建学生自主参及，合作沟通的机会，真正实现从“学会”到”会学”的转变,本节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力等方面主要实行以下方法：

16、自学，思索，分析归纳探究,总结反思等,充分发挥学生的主动性和主动性,完成本节课的教学目标.五.说敢学过程I（点）1.课时引入：课堂探究导入新课，接受教材现成的探究活动导入新课，既“温故”又“知新“，还节豹了课堂有效时间.2 .讲授新谀：（2025分忡）本课的重维点是关于哲学基本问题的说明,我引用一个很著名的学生也略知一二的唯心主义观点的例子（课堆探究I）腰当进入本课我要学问点的学习，接受案例教学，激发学生的爱好以及探究向区的欲望，学习哲学基本问邈的第一个方面,并用时时和练习形式巩固学问，强化学生易错已混学问点：课堂探究2.同样引用哲学1.的著名案例让学生分析探究思索以及合作沟通,学生迺味深厚，

17、主动深化学习本课学问，达到预期教学目的。此时,本课的重点学问教学完成，关于本课的其次个学问点“为什么思维和存在的关系问即是哲学的基本问超”接受学生自主阅读，合作海通的方法，归纳总结,完成本学问目标.3 .课堂反馈，学问迁移（Io-15分钟）接受学生总结，曲堂练习等形式巩固本课学问，同时检验教学效果。可使学生更深刻的理解教学31点.4 .板杼设计：接殳百视板书的方法.尽可能的简洁清楚。使学生时学问框架结构一目了然，扶捶学生构建本课学问结构.5 .作业布比：曲适当的自测题目以及教学案例让学生做课后练习和思索,检验学生对本课重点学问的与驭以及对难点的理解“2.21唯物主义和唯心主义2说课稿我说课的课

18、题是唯物主义和唯心主义今日我将从【材分析，教学目标，教学点，充点，做法及学法分教学过程六方面对本相教学进行说明.首先，教材分析，即本课的教学地位和作用唯物主义和唯心主义是人教版段中学课程标准试验教科书.C思想政治*必修第1册,治必修第1册.d生活及哲学3第1单元第2课的第1框的内容。本节课的这部分内容，是在第框W哲学的基本问SS3的祭础上绽开的，是对葩本问题进行深一步探讨，探究思维和存在何者为第一性问应的不同I可答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准.这部分教材分别介绍了唯物主义和唯心主义以及它In的基本形态，学好本框内容将有助于学生们树立正确唯物主义的世界观,避开唯心主义，具有很重要作用.二

19、，说教学目标（每个说12个）依据新课标教学目标.结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标：1,学问目标：使学生驾驭唯心主义和唯物主义的基本含义。及其他们的基本形态。2,实力目标：通过学习使学生初步具有识别不同哲学派别本质的实力.3.情好及价值观的目标：使学生自觉坚持辩证唯物主义观点,自觉反对和枇判唯心主义,能坚持用辩证唯物主义观点相识世界，指导自己的生活和实践.三，说教学的H1.难点（各说23个）本着高二新课程标准.在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点1 .教学重点和难点在于让学生正确相识睢心主义和睢物主义的根本分歧，如何得出坚持马克思唯物主义的观点。了解

20、唯物主义的根本观点，是今后进一步学习马克思主义哲学的堪础，为了讲清教材的重，难点，使学生能膨达到本节课设定的教学目标,我再从教法利学法上淡淡：四，说教法和学法我们知道，依据新课改的要求，创新教化的粕神和我们政治学科的特点，我确定本节课接受“启发式”的教学指导思，引导学生主动思维，热忱参及，独立自主地解决向坦.我在接受讲授法的基础上打算协作运用情景设置.提问.集体探讨,活动探究等教学方法并结合运用我本人所摭长的多媒体道具,依据所创设的情境，法发学生的学习爱好,调动学生的主动性，充分挖掘他们的学问潜能,学法上，我熨彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主,合作.探究”的学习方式，因而,

21、我在教学过程中特殊重视创建学生自主参及,合作沟通的机会.真正实现学生从“学会”向“会学”转变，这节课在指8学生的学习方法和培仔学生的学习实力方面主要实行以Z方法，思隹评价，分析归纳，自主探：.总结反思等.这些方法能充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学生多动脑，实视察,多思索,多沟通.多分析让学生在自己的思维的活班中领悟本节课的重点难点最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：五，说教学过程（虫点说）1, 课题引入I我设计以提问哲学原委是什么？的问J1.激发学生的儡读爱好.我设计典型1例，通过学生探讨,老师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边.2, 讲授薪课，（35分林）通过做材第一目的讲解，让学生

22、明白.生活和学习中有许多涵哲学道理的故事，表明哲学并不奇异总结并过渡，生活也离不开哲学，W学可以是我正确看然自然，人生，和社会的发及，从而指导人们正确的相iR和改造世界.整个过程将伴Ie着多媒体影像责料和生生对话探讨以提育学生的主动性.3,课堂反馈，学问迁移。最终对本科课进行小结，巩固重点难点，珞本课的哲学学问迁移到及生活相关的例手，实现对学问的升华以及学生的再次创新：可使学生更深刻地理解重点和难点,为下一框学习做好打簿.1,板书设计我接受H视板书的方法，对本课的学问网络在多媒体上进行展示.尽可能的筒沽，清楚。使学生对学问框架一目了然，扶机学生构建本课的学问结构.5.布置作业我会用适当的自测盅

23、及教学案例让同学们做深后练习和思索,检验学生对本课重点的与驭以及对难点的理制.并刚好反馈。对学生在理解中仍有困难的学问点，我会在以后的教学中予以疏导。以上是我时本节课的一些粗浅的相识和构出，因为我本人到现在仍没有更多的教学阅历，设计上仍有许多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平,也感谢各位老加的指通指正我的说课完毕，然谢老师！第三课时代精神的精华3.1 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华说课集我说深的课时是其正的哲学都是自己时代的精神上的1华今日我将从教材分析，教学目标,教学更点，碓点,教法及学法分析,教学过程六方面对本框教学进行说明.首先，教材分析，即本课的教学地位和作

24、用4真正的哲学都是自己时代的精神上的精华是人教版般中学课程标准试验教科书，力思想畋治必修第4册,验教科书处想政治必蟋第4册,生活及哲学第1单元第3课的第1框的内容.本节课的这部分内容.是学生们搞清楚上一课哲学的基本问题的基础上捉开的，本枢主要内容是：Fit解哲学及思妞文化以及羟济，i治的关系，哲学刚好代的关系.运用这些关系的辩证关系原理，分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用.说明真正的哲学都是自己时代的精神上的精华.本框内容着重理解,学好本框对培育学生的时代感和使命塔，提我自觉地运用哲学理论觇察，分析和解决社殳问理的实力有很重要的作用.二，说教学目标每个说12个）依据新课标教学目标，结合着高

25、二年级学生他们的认知结胸及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1,学问目标：让学生明白哲学来源于时代，又反作用于时代。2,实力目标：通过对哲学刚好代精神关系的思索和学习，培内学生的时代感和使命第，使学生对社会历史问遨的视察从一般的阅历层面上升到比较深刻的哲学层面，学会自觉地运用咨学理论视察,分析和解决社会网时的实力.3,情礴及价值观的目标：通过教学使学生相识到“抽象的付学”其实并不脱肉时代,真正的哲学恰恰是对时代同明的“理论解答”，是时代精神的精华，引导学生关注时代，关注社会，酷爱生活，三，说教学的理，难点（各说23个）本着高二新课程标准.在吃透教材基础匕我确定了以下的教学重点和难点教学重点及

26、难点；是如何是学生理解哲学和时代的关系，这个问题也是理解马克思主义哲学的关键，离开了哲学刚好代的关系同区.就无法从整体上把握本课的结构，也无法精确地理解为克思主义哲学的实质.另外,看不到哲学刚好代的关系,学生就简洁把哲学看成是脱离生活,脱禹现实的“胡思乱生、无法理解哲学同样担当着重大的历史使命.因此我把这个问题确定为本讲的垂点和难点。为了讲清教材的iR,难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上误淡：四，说教法和学法我们知道，依据新课改的要求，创新教化的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课接受“启发式”的教学指导思，引林学生主动思维，热忱卷及，独立自主地解淡问题，我在接受讲

27、授法的祭础上打算协作运用情景设置.提问.集体探讨,活动探究等教学方法并结合运用我本人所擅长的多媒体道具,依据所创设的情境，诱发学生的学习量好,调动学生的主动性，充分挖掘他们的学问潜能。学法上，我於彻的指仔思想是把“学习的主动权还给学生，提倡“自主，合作，探究”的学习方式，因而，我在教学过程中特殊重视创建学生自主参及，合作沟通的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变,这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价,分析归纳,自主探究，总结反思等,这些方法能充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学生多动脑，多视察，多思索，?沟通，多分析让学生在自己的刖谁的活跋中领悟本

28、节课的诙点难点最终我详细来淡谈这一堂课的教学过程：,说教学过程重点说）1, 课题引入I我设计以提问哲学JK要是什么？的问JS激发学生的阅读爱好我设计典型事例，遢过学生探恸,老Ri总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边.2, 讲授岬（35分钟）通过收材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多,谓哲学道理的故事，表明哲学并不奇鼻总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正现皆梅自然，人生，和社会的发，从而指导人的正选的相织和改造世界.整个过程将伴同着多媒体影像贵料和生生对话探讨以美高学生的主动性.3,课堂反馈.学问迁移.最终对本科课进行小结,巩固重点难点，将本课的哲学学问迁移到及生活相关的例子

29、，实现对学问的升华以及学生的再次创新：可使学生更深刻地理解空点和难点，为下一框学习做好打算.4.板书设计我接受直观板书的方法.对本课的学问网络在多媒体上进行展示.尽可能的简洁.清楚,使学生对学问框架一目了然，扶植学生构建本课的学问结构，5,布汽作业我会留适当的自测遨及教学案例让同学们做课后练习和思索，检验学生对本课JE点的驾驭以及对难点的理艇.并刚好反馈.对学生在理解中仍有困雄的学问点.我会在以后的教学中予以疏导.以上是我对本节课的一班粗浅的相识和构思，因为我本人到现在仍没有更多的教学阅历,设计1:仍有许多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提海自己的教学水平。也感谢各位老师的指布指正我的说

30、课完毕，整谢老师3.2哲学史上的宏大变革9说课稿我说汉的课题是：哲学史上的宏大变革今I我将从教材分析，教学目标，教学正点，难点，教法及学法分析,教学过程六方面对本框教学进行说明.首先，教材分析，即本课的教学地位和作用教材分析4忖学史上的宏大变草是人教版-我中学课程标准试验教科书，思想政治必修第4册，治必修第1册，4生活及哲学第1单元第3课的第2框的内容。本节课的这部分内容，是在第一框立正的哲学都是自己时代的粘神上的精华的祭础上锭开的，木框主要内容有马克思主义哲学的产生和它的基本特征，马克思主义的中国化的三大理论成果，学习本框内容对学生来讲，将有助于他的正确相识马克思主义,运用3克思主义中国化的

31、理论成果.分析解决遇到的社会问跑.具有很强的现实指导总义。二，说教学目标（每个说12个依据新课标教学目标.结合着拓二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1,学问目标：马克思主义哲学的基本特征。马克思主义中国化的重大理论成果.2.实力目标：通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培育学生鉴别理论是非的实力，进而运用乌克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的网跑.3,情感及价值观的目标：通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有芾坚实的阶级基础，自然科学基础和理论来源，它是人类思出发展的结晶，是科学的世界观和方法论，激发学生学习马克思主义哲学的主动性，扶掖他们树立科

32、学的世界观,人生观和价值观,说教学的.重，难点（答说23个）本希裔：新课程标准，在吃透教材堪础上，我确定了以下的教学筌点和难点教学重点和难点在于埋解为什么说马克思哲学是科学的世界观和方法论以及实践的观点在马克思主义哲学中占有的敢要地位。特殊是实找的观点的重要地位以往的教科节没有深化探讳，新教材把实践的观点提升到重要地位是吸取了我国近些年马克思主义哲学发展的新成果.这一问题既是重点也是难点.说它是雄点,就在于以往我们仅仅把实践和相识联系在一起,而没有看到实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用，它不仅仅是一个相识论概念.为了讲清教材的Hi,难点，使学生能师达到本节课设定的教学目标，我再从教法

33、和学法上误淡：四，说教法和学法我的知道，依据新课改的要求，创新教化的精神和我们政治学科的特点，我确过本节课接受“后发式”的教学指好思，耳导学生主动思维，热忱参及，独立自主地解决问题“我在接受讲授法的艇础上打免协作运用情般设世.提问集体探讨，活动探究等教学方法，弁结合运用我本人所撩长的多媒体道具，依据所创设的情境，法发学生的学习爱好.调动学生的主动性,充分佗掘他们的学问潜能.学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,提倡“自主，合作，探究”的学习方式，因而，我在教学过程中特殊更视创建学生自主参及,合作沟通的机会，典正实现学生从“学会”向“会学”转变,这节课在指导学生的学习方法和培育学

34、生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价,分析归纳,自主探究，总结反思等.这些方法能充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学生多动脑，多视察，多思索，多沟通，多分析让学生在自己的思维的活跃中领悟木节课的i点难点最终我详细来谈谈这一党课的教学过程：五，说教学过程（重点说）1 ,M引入，我设计以提问哲学JK委是什么？的问题激发学生的例读量好.我设计典型事例，遢过学生探讨.老师总结的形式，并得出其实哲学或在我们身边.2 ,济授师%（36分骨）通过教材第一目的济解，让学生明白，生活和学习中有许多谓哲学道理的故事，表明哲学并不奇鼻总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正说”自然，人生，和社会的发，从而

35、指导人们正I1.的相识和改埴世界.要个GtS将伴!若多媒体影像资料和生生对话探讨以育学生的主动性.3 .课堂反馈.学问迁移.以终对本科课进行小结，巩固IE戊玳点，将本课的哲学学向迁移到及生活相关的例子，实现对学问的升华以及学生的再次创新：可使学生更深刻地理解曲点和难点，为下一框学习做好打算.4 .板书设计我接受直观板书的方法,对本课的学问网络在多媒体上进行展示.尽可能的简洁,清楚.使学生对学同框架一目了然，扶植学生构建本课的学问结构.5,布置作业我会留适当的自测遨及教学案例让同学们fti果后练习和思索，检验学生对本课通点的驾驭以及对难点的理解.并刚好反馈.对学生在理解中仍有困难的学问点.我会在

36、以后的教学中予以疏导.以上是我对本节课的一些粗浅的相识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学阅历，设计上仍有许多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也隔谢各位老师的指布指正我的说课完毕，第谢老师！其次单元探究世界及追求真理第四课探先世界及追求真理4.1世界的物朋性说课裁大家好，今U我说课的内容是世界的物质性）下面我格从以下几方面装开说课，教材分析首先是敬材的分析：本课是必掇叫生活和哲学3其次单兀第四课第一杷起的内容.本框麴的两部分内容主要是：自然界的物侦性和人类社会的物质性：这坦马克思主义哲学最基本的原理和概念，是马克思主义哲学的理论夔石，也是更穿全旧的的,个暴本概念和

37、原理。本课的学习，对学生唯物主义和科学价（ft观的形成具有曳要价位.二，学情分析接下来是学情的分析高二学生己经具备r确定的历史和门然科学学问具备确定的抽象逻辑思维.但由于本节课容业大，理论性较强，比较抽象，须要老师发挥引导作用，激励学生主动参及和探究。三，教学目标基于以上对做材和学生状况的分析，我确立了以下教学目标1,学问技能目标I识记并理解物质的概念，惮的自然界和人类社会本旗上都是物质的，理解世界的我正统一性在于它的物质性：2,过程方法目标，运用确定的实例来分析说明世界是物质的。3,情感看法，价值观目标：懂得用客观的眼光看势何起,增加相识世界和改造世界的志气和信念.逐步树立q克思主义物质观.

38、当我们全面分析了收材，学生并确立教学目标后，就不庵理解本节课的充点了.四，教学重点1 .物质的概念2,自然界和人类社会的物质性这是由于，物质这个概念是哲学生活的个基本概念，只有学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的真正统一性在于它的物质性。五，教学难点是：人类社会的物质性.这是由于：相比门然界的物质性，学生在学习人类社会的物质性时简洁误认为人类社会的产生发展是由人的意识确定的，易陷入叱心主义。六，教学方法为了讲清et材的工庵点，使学生能划到覆设的教学目标，我确立了以下教学方法情景教学法，立足生活实际从生活中取材,创设情景,激发学生的主动性,提诙他们理论联系实际的分析运用实力。探讨法：

39、针对某些提出的问题，组织学生进行探讨,促使学生学会在学习中解决同Sfi.讲授法，通过老师对教材行逻件的分析,引导学生系统驾驭学问：七，学法指导在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特殊羽视学法的指导.这节课指导学生的学法主要实行：体验式学习，沟通合作学习,分析归纳式学习.A,教学过程下面，我将着重介铝我的整个教学过程环节：一，导入新课首先是，导入新课部分，引导学牛.女习唯物主义和帆心主义的相关学问，并让学生回答者的根本分歧是什么。引出“物质”话题，提何学生原委什么是哲学上讲的物质，为什么说世界的女正统一性在于它的物阴性.（通过回忆前面所学学问，当引导学生对物项概念的关注.）二，

40、新谋济解下面是讲解新课部分-自然界的物用性1,物质的含义（板书）为r讲清楚奥点.首先请学生们列举身边详细的物质形态都钉哪些？对学生淡到的物质形态以适当分类，并提问：牛.活中详细的物质形态是不是哲学上讲的物质呢？进一步谛同学们思索一下这些详细的物质形态之间的共性是什么？在此基础上，由老师精遇物朋的含义，并多媒体赐予呈现（通过层层设问，源化探究，技部就班，符合学生的认知提律，老师的讲解有助于学生系毒理解播念）接下来多媒体播放视领宇宙和地球的形成3,并在觇频结束后展示一组图片：内容分别为“女期补天”,“盘古开天辟地”,“上帝创建世界”等用提问形式完成以下问盅：（D你认为世界是神灵所创建的么？（2）这

41、些说法及视颈中的宇宙牛.成说有什么区分？通过学生的I可答.老师进行补充详细讲解重点一一2,自然界是物质的（板书）（通过视频的排放，激发学生探知欲望,并且情境的再现和问题探究，有助于学生理解点学向，老师的讲解进一步系统消化学网）下面，为了突破难点的教学，首先，我将播放视频人类起源的进程并引导学生探讨人类社会的产生.“接着设向人类社会战它的构成要素仃就些呢？也就是说人类社幺有那几方面组成呢？并展示图片大跃进时期的宣扬海报，从而现解生产方式走客观物质的“老师详细讲解人类社会的物质性，从而突破难点二，人类社会的物朋性（板书）1.构成要素是物质的（板书）（这样设计，深化挖掘探究突破点的教学，视频和图片的

42、运用，有助于学生现象的学问，老师有系统的评解，引导学生树立正确的世界观）下面,门然过渡到2,人的意火的物周性（板书）请学生思索探究问题：人为什么会有意识，会有思维？总结学生的探讨发言，得出结论：人的意识在本质上也具有物质性.进一步补充讲解以下内容：从宏观的角度.我们可以把拓个世界分为三大部分,即自然界,人类社会和人的意识。以此为基础并提问学生回答以下问翘：如何理解世界是物质的，世界的真正统一性在于它的物施性？（从而对全框学问起到升华拓展的效果）按下来呢是课堂小结，引导学生依据板曲巩固学问。（这里我运用的是提制式板书：这种形式的板书能修臾出课文的重点，便于学生抓住要,把握内9,加深印Ib培育学生

43、的分析概括实力.）布置作业,也，是教学讦价环节i七理小论文题：引9学生论述勒旗和意识的关系起到拔高拓展的作用，并且为后面的学问学习打下慕研I）感谢大家，我的说i5!就到这里.恩请大家指说指正。板书设计：世界的物周性自然界的物朋性1,物朋的含义2,自然界是物质的二，人类社会的物周性1,构成要素是物质的自然界是物质的.人类社会的产生.存在.发展及其构成要素都具有客观的物防性.人的意识是物质世界的产物,它走在劳动中伴随人和人类社会一起产生的。总之，世界的乩正的统一性在于它的物质性.1.2相识运动把握规律说课稿-本他在教材体系中所处的地位“相识运动把握规律”这一框是高二哲学第四课其次极.要分析本椎在教

44、材体系中所处的地位，首先要从本节内容在整个其次课所处的地位谈起。木节主题是讲解并描述唯物辩证法的其次个总特征，事物是运动变更发展的.而这节内容是第一节内容（事物是普遍联系的）的引申和深化，又毡第三节内容事物变更发展是有规律的）的过渡环节和中介。因此，本节在本课的内在结构中,有特殊重整的地位.本框具有特殊重要的地位.因为运动是物质的根本展性，是马克思主义的基本观点，也毡本节内容的逻轮起点.二,教学目标1.学问目标 1）一个原理：中物是运动的.运动是物质的根本属性. 2）理斛两个概念：运动和脩止。 3）把握三个关系，联系和运动，物旗和运动，运动和静止。 4）反对两种惜误观点：离开物质谈运动的唯心主

45、义观点和国开运动谈物质的形而上学观点.2 .实力目标依据教材内容和学生实际，恻虫培有学生四方面的实力。 1）从五种运动运动形式的详细实例中，归纳出一般哲学观点的概括实力. 2）学习分析物质和运动关系时所运用的辩证分析实力。 3）通过学习运动和静止关系内容，培育辩证思维实力。 4）通过正反两种观点的对比，提岗辨别是非实力.3 .情感方法及价值观1）树立马克思主义的科学运动观,2）在埋解哲理观点中培丙爱国主义请JS和民族傲慢感.三,教学重点，魔点1,重点本框的教学景点是物质和运动的关系，因为这是本框的中心思想,就是讲解并描述运动是物质的根本属性,而理解这个中心的关圾,足慵得物筋和运动的关系.只有明

46、确物质是运动的物质.运动是物质的运动,物烧和运动是不行分割的，才能理解运动为什么是物质的存在方式和根本属性，也才能完成本框的教学目标，使学生树立马克思主义的科学的运动观。2.雄点本框的教学难点有两个r一生运动是初质的根本属性。二是峥止足运动的一种特殊状态。第一个观点潍在：（1）为什么把运动看成是物质的根本属性？除了运动以外，物烦还有哪些属性，它们和运动的关系怎样？第一课讲了物历的唯一特性是客观实在性，本但又提出运动是物质的根本属性.”特性”及”属性”是什么关系？高二学牛.初学哲学简洁把二者混沿在一起. 4）设短：印设置问遨.引发思维.心理学探讨成果表明,学生则维是否活肌.除了及学习学问的目的，

47、爱好有关外，主要取决于他们是否有解决何胞的须要。如在讲运动及静止的关系时，我实行逐层递诳设过问啊的方法，一步步调动学生的思爆向预定日标前进，第一步以生活画面的形式（列车上男孩看书）,引出停止的话应：其次步设置何时引申出静止的两层含义：第-：步再设置问SS阐明运动是确定的，峥止是相时的道理。 5）自读即困绕问题，自主探究，“21世纪的文白不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”因此，“设疑”后的自读，是“以学生为主体,老师为主导”的生动体现. 6）引发,即引发探讨.横向沟通通过探讨,大家各抒己见,相互启发,相互激励,碰撞出思想的火花，达到“心有灵扉一点通”的境界。如“人能不能两次踏进同一条河流的探讨。 7）就讲即精讲点拨，择疑解难.现代教化埋论一方面强调学生学习的主动性：力一方面也Jft视发挥老师的主动性。课堂活动的主动性.合理性,有效性的实现还有敕于老帅的讲.情讲就