《编出童趣织出温暖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《编出童趣织出温暖.docx（9页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、编出童趣，织出温暖摘臬：通过冬季这个主超大背景，幼儿从中联想到如何给妈妈送温暖，在绸织的过程中促进幼儿对测量长度和数的理解，在测量过程中一直反复比较长短是否适宜。同叶幼儿对色彩搭配有了初步的祝念，以及教师创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，甚至促进幼儿多个领域目标的发展。关健四：百量操作探究观察一、活动背景在冬季这个大背景下开展的有关温暖冬天的一个活动，冬季是一年四季中一个特别的季节，在这个季节里天气寒冷，寒风刺骨，呼呼的刮在脸上，如刀割一般.草木枯萎，花儿凋谢，空气中都显得安静了许多，人们也穿上了厚厚的衣服，小朋友们也戴上帽子、手套，围上r围巾，准箸和冬天有个美好的约会。二、活动实
2、录那么通过“拥抱冬天这-主题活动，引发了一系列话题的产生，美工区主题埔提供了些有关冬天的些实物，如：用巾、帽子、口罩、手套、厚棉袜等，部分孩子们发现了,就用在了美工区主题堵边讨论若、比划着，看表情很兴奋，我悄悄的缓慢的走过去，假装经过哪里，听到几位孩子们说：“老师更换主题堵了呀！”“有围巾、手套还有帽子和袜子”“可这些都是冬天用到的物品”“哎呀，多简单呢这说明冬天来了呀！这都不知道吗？”“好像是冬天来了，今天我妈妈给我穿了厚毛衣。m接者有两个孩子走到美工柜拿/纸和笔去绘画有关冬天的物品，那么紧接岩孩子的兴趣点开始了有关冬天这个话题的谈话活动，在和孩子谈话活动中孩子们都尽情的说出自己的想法和看法
3、，有个孩子的想法很大胆很实用，说：“刘老师，我在妈妈手机抖音上看到仃人编织冬天的周巾手套什么的，我也想学，天气越来越冷我想给妈妈做一个围巾，我爸爸不在家，我没有爷爷奶奶，就我妈妈一人。”说到这孩子底卜.了头，心情有一点不太好，我急忙回答：“可以啊！当然可以学，我们一起学习，一起给妈妈送温暖。”顺手摸摸孩子的头，孩子立马抬起头看着我，眼睛瞬间亮了，笑若说：“好，太好了！太好了！”（一）准备阶段于是下面我们就展开了这个编织活动的历程，首先是满足孩子对爱的表达，然后是编织对孩子们的锻炼和好处。于是我和孩子们共同查阅资料了解编织围巾需要哪些工具？怎样进行编织？编织用的毛线哪里来？需要什么样的花色？这么
4、多问题怎样解决？有孩子说：“从家里带毛线和工具。还有的说：“花钱买。”还有的孩子说：“拆毛衣。”最后，经过和孩子们的商讨决定需要家长们的支持和配合来促进完成这项活动。刚开始部分孩子陆续带毛线来园，毛线加细的种类有很多，颜色也多种，所以老师把孩子带的毛线聚集到一起，在谈话活动时把这个话题抛出来让孩子们自由讨论。师：“哎呀呀，这些毛线要怎么样整理呢？”幼1：“分类整理。”师：“怎样分类呢？”幼1：”就是按颜色分呗，老师你现在怎么变的不聪明了呢！”幼2：“大的和大的放一起，小的和小的放一起。”幼3：“你看有的线是粗的，有的是细的。”幼1：“那就粗的线放一起，细的线放一起”师：“那你们先分试试看吧”幼
5、1：“可是，老加分了装在哪电呀？”师：“材料都应该放在哪里呢？”幼1：“我知道J,放在材料框。”幼1：“老师我们分类好J.”问题：家长支持了毛线，可缺少工具，缺少适合孩子能用的工具。为了满足孩子积极好学的心情，老师查阅了大量孩子编织能用的工具资料，有的是废物利用制作的工具，有的是网上可以买到的工具，由于实验阶段，所以首选变废为宝，老师自己为孩子制作工具，利用多年替换下来的旧地举来为孩子制作工具。总错：在搜集编织材料和分类整理时孩子们能集思广益，各出己见，大家能在一起商量、淡论、研究和解决问题，使乱槽槽的毛线变得整齐有序.同时也引发J孩子自发的学习活动和主动学习，支持和引导他们从原有的水平上向更
6、高水平发展。（二）实其阶段1.搜索各种编织步骤图为了使孩了对能较好的掌握编织技巧和方法，老加和小朋友经过两量决定在网上搜索编织步骤图，打印出来和孩了们起张贴在编织区的堵上和案子上，这样孩了操作的时候方便观察和学习。2.挑战编织随着社会的发展，孩子们的生活条件越来越优异，很多孩子都是衣来伸手饭来张口,所以对手这种有难度的动手操作活动也是一种挑战，更是一种对家长龙的表达，所以就选择了动手能力强和感兴趣的孩子先来尝试编织操作，如果效果显著也可以促进其他孩子积极动手操作的欲望.刚开始进度有点慢，主要原因是孩子不效练导致常出现错误，个星期也没有什么大的进展，于是我也在思号是不是太难了？会不会打击到孩了的
7、积极动手和探索的欲望呢？当我静静的坐下来在想时感觉其实也不难，主要是孩子第次接触难免遇到困难，于是我就把简能的四步编织，编成了小小的四步儿歌，第-步，微笑摘线圈，第二步，捏线钻线圈，第三步，线圈套头上，第四步，微笑拉线线。首先让孩子先熟悉这简短的四句儿歌，在仔细观察步骚图，慢慢也就熟练掌握了技巧，然后在一边编织一边说儿歌，自然就形成了简单的概念，随后又经过了两天的时间，明显的感觉比之前效果提高了，孩子的枳极性也高涨的很多，参与度自然也提高了。孩子们对编织越来越顺手，兴趣也越来越浓厚，编织的围巾也一天比一天长，有孩子说要织多长妈妈戴着才合适，于是孩子们就自主的寻找合适的长度，有的孩子拿软尺来测量
8、长度，有的空小棒来测砧，孩子们每天都记录若，编织记录过程的小本子每天都出现不同的长度不同的数字。4.兴健大反转这时也有其他小朋友想尝试挑战一下，但此刻我有一个大胆的计划，就是把爱调皮乱幽坐不住的孩子给发展过来，因为编织是一个手脑相结合又基r色彩搭配和语言沟通的一项多能力发展的活动，所以针对这部分坐不住爱跑爱动的孩子应该稍做有所改变。在谈话中发现这些小伙子们对编织活动不排斥，于是就鼓励他们,让他们参与进来，结果意想不到竟有了浓厚的兴趣，愿意去动手操作和探究线与线之间的碰撞，以及色彩和语言巧妙的和谐搭配。三周已过，孩子的编织兴趣仿佛没有减弱而愈演愈烈，有天吴硕悄悄的京着他编织的围巾慢慢的走到我面前
9、说：“刘老师我可以把编织带回家编吗？我说：“为什么要带回家呢？”吴硕低下头看着他编织的困巾说：“我想贫回家给妈妈看看我给妈妈织的用巾。”还没等我回答，他乂接着说：“我给妈妈闹卜.，看长度够不够了。”“我还想教一下我妈妈编织图巾，有可能我妈妈也不会编织。“一口气把话说完了，说完之后小眼睛盯着我，我笑着说：“当然可以带回家，你的妈妈看到你为她编织了一条围巾肯定很开心很感动呢”第二天妈妈亲自跑到教室找到我对我说：“刘老册啊太感谢你了，吴硕回到家说是给我编织的围巾，让我国一下看长度够不够，还说这样我就不伯冷了，听到孩子说这些我感动极了，我问他谁教你织围巾的，孩子说是刘老师教的，还教我和爸爸编织，刘老师
10、瓦的太感谢你了。”我在一旁认我的听着吴硕妈妈的说话，看出她一边说眼泪一直在含在眼睛里，孩子的举动是我的感动到她了。最后孩子妈妈还把吴硕教爸爸妈妈编织的照片也拍下来了。总给I通过这样一个实践操作活动，让孩子对长度和厘米有了一个新的认识，对色彩和谐的搭限也更深的了解，以及对语言上的交流也增强了，甚至对调皮爱动的孩子也找到了方向和找对了兴趣点，更让孩子学会了爱，学会了感恩！(=)丰富材料简单的编织己满足不了孩子的探究欲里，那么接下来只有借助后勃大部队家长力量的支持和提供，我把孩子编织的视频发到家长群里，给家长观看解说，得到家长的大大赞赏，家长也愿意支持孩子们继续发展，所以材料的提供也纷纷而至，家长们
11、还在群里互相商量说要材料多样化，让孩子尝试多种工具的技能发展,当工具种类汇桀到一起自然也就产生r问题。问题I1.编织器种类太多孩子不会使用。2 .编织的花样有雄度。3 .老师的任务量大。想有效的去解决这些问题，那么难度还是挺大的，于是就和孩子们进行谈话商量，大家想想看有什么样的好办法。f1.i：“妈妈们为我们提供的编织器都到了，各种各样的，有的刘老师也都没见过也不会用怎么办呢？”幼1：“不会就学呗，一学就会了。”幼2：“老师你上电脑上查查看”幼3：“编织器是我妈妈买的那就问问我妈妈会不会”幼1：“老师，可以先带回家和妈妈一起学，让妈妈上网查看看。”幼4：“对，网上什么东西都有，看网上吧。”下是
12、最后意见达成，回家和妈妈一起搜查编织的方法技巧和工具的使用。总结t在遇到不同问题时，孩子们懂得r一起商量解决办法的能力，同时时现代科技的了解也有一定的储备量.（四）家长对编纲的厚爱在孩子进行编织的这一时间段，有个别家长也没闲着和孩子一起用动，在网上查阅了各种编织视频和想要编织的物品，家长也动手操作起来了，有的家长给孩子编织的是包包，有的是福袋，看来家长们对编织也是很感兴趣的。这样的亲子互动方式有效的促进了家园之间的屐情。（五）幼J1.版作品展示通过作品的展示发现这个综合实践活动让孩子们之间有了种和谐的默契，在相互作品欣赏上和沟通能力以及孩子们的专注力都有了定的提高，同时也激励了很多做事不专注的
13、小伙伴们。反思在完整作品欣赏时发现孩子们都沉浸在编织艺术当中，不足的是光顾着和孩子们起欣赏高兴，忘记录拍当时的场景。三、活动反思：这个编织活动是一个综合实践活动，需要辅助的材料很多，需要家长们的支持和配合，我也是第一次让孩子尝试这种类型的操作，起初的目的是为完成我班一个孩子的爱心和想法，在活动进行中慢慢的有r自己的想法把目标加大r一些难度，而目的是想让孩子更深U次的去探究去操作去时美的追求，当看到孩子们都时编织有浓厚的兴趣甚至调皮爱动的孩子也专注力提嬴r很多，心里莫大的安慰，最重要的是通过这个活动促进r孩子在能力、知识以及艺术创造审美方面有较大的提高和收获，并且在自主和表现上有的较大的变化，有了较强的自信的感觉。同时，活动中能尊重幼儿、观察幼儿，从中引发和支持幼儿自发的主动的去探究去更仃深度的学习，充分理解和尊重幼儿的发展和个体差异性，并支持他们从原有的水平上往更高的水平发展。季考文献：3-6岁儿堂学习与发展指曲
