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1、小学生注意力训练策略注意力训练策略是使用特定方式培养训练学生集中注意力的方法。注意力是所有能力的基础，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态。俄国教育家乌中斯基说：“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心口。可见，良好的注意力是很重要的，也是很必要的。儿童的注意是进行各种活动的必要条件,儿童没有对事物的注意,就不能有对事物的认识。一、基本理念“注意力”是人最重要的心理素质之一，是一个学生学习最基本的能力。注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法J一个孩子若没有足够的注意力，
2、就会影响学习的品质和效果；相反，假如对任何事都能专心、投入地去学习，不仅学习质量佳，学习成果也会更上一层楼。在学习过程中，注意力的集中和保持是有效学习的基本条件。学生注意力集中，那么就能跟随老师的思路,快速感知教材,有利于提高课堂教学效率。若学生在课堂上注意力分散,那么就难以集中精力学习和思考,从而影响最终的教学效果，长期如此,更是会让学生养成不良的学习习惯，不利于学生的学习和发展。对于小学生而言，年龄尚小、对各种事物的好奇心较重等原因，使其无法完全地集中注意力，这也导致了学习效率较低，在某些情况下也会影响教师的正常教学。因此,学生注意力的培养对于提高学生学习效率,培养学生良好的注意品质，提升
3、课堂教学效率都有直接的影响。二、活动目标通过注意力训练策略培养学生提高注意力的意识，教会学生提高注意力的方法，从而提高学习效率。主要让学生懂得在学习中只有专心才能学好知识，同时通过一些心理学训练传授给学生一些提高注意力的方法和技巧，使学生自觉养成集中注意力的好习惯。并通过轻松的游戏活动及课堂迁移思考等方式，让学生亲身体验，感悟到集中注意力的重要性，认识到它是提高学习效率的重要途径。三、活动项目（一）分析学情，唤起注意力1 .开展有趣的课前活动，唤起学生的注意力。良好的开端是成功的一半。在一节课的刚开始，学生的兴奋点还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否把学生的注意力很快集中在“课上”，
4、使他们全身心地投入到学习中来，在相当程度上决定着一堂课的成败。学生具有很强的模仿力、求知欲和创造精神等，他们善于利用自己的想象力来学习和使用语言，所以老师要提供可以发挥想象的情境和空间。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，开展一些说唱、表演、游戏、唱歌等有趣的热身活动。这样一来就能把学生的注意力迅速地吸引到课堂上，并且时刻关注和参与活动，从而为课堂教学的顺利开展做好铺垫。2 .老师可以根据教材和学生的特点，利用符合实际的导入。如故事导入、谜语导入、谈话导入、欣赏导入、多媒体导入、情绪导入、情趣导入等等。
5、创造一个好的教学情境，让学生能亲眼看到，亲耳听到，亲自感受到。学生都会因精彩的导入,而想知道接下来要学什么？做什么？让学生产生学习求知欲望，求知欲望增强了，学习听课的注意力也就有所提高。在课堂中教师可以利用学生现有的兴趣和欲望巧妙地将学生引导进入下一个学习环节中。可见，精心设计精彩的导入,能强烈的吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和欲望，唤起学生的有意注意和无意注意同时刺激大脑兴奋中枢，使学生进入兴奋状态,迅速进入角色，使学生在新课的开始就能迅速主动地进入学习状态,提高课堂教学的效率。（二）改进课堂，调动学习注意力。L教师在课堂活动中，要善于设计提问，启发学生“多思”,锁住学生的注意力。在实际
6、的数学课堂教学中，光有有趣的课前活动还是远远不够的，还应该有更丰富多彩的课堂活动。因为小学生在课堂上的注意力是有限的，他们很容易就会产生疲劳厌烦的情绪。如果说课前的活动是为了能暂时地吸引学生的注意力，那么课堂的活动则是为了能长时间地锁住学生的注意力。那么怎样才能长时间地抓住学生的注意力呢？在学生学习过程中，学生感到有事可想、有话可说时,学生热情就会高涨，注意力也就易于集中。这时设计巧妙的提问，常常会产生“投石冲开水底天”的效果。要想很好地启迪学生的智慧,就一定要善于引导学生发现问题、提出问题，善于引发学生质疑，并注重质疑中主动探索、增长智慧。善于了解学生的心理，了解学生想什么？喜欢做什么？然后
7、根据学生的特点，创设出适合学生特点和所教学内容的特点的教学情境，从而激活学生的求知思维，因势利导，因材施教，让学生在恰当的气氛中获得知识和情感。2.学生在学习过程中要明确学习任务，即想要达到什么样的目的,或收到什么样的效果，只有这样，学生才能明白这节课的主题。有针对性地学习，掌握一定的学习方法。比如在学生学习完知识后，让学生自己总结，这节课你学会了什么？在学习过程中有没有什么不懂的问题？有没有与课本不同的想法？这样的要求虽然有点麻烦，但对学生的课堂学习帮助很大。为课堂教学提供了丰富的互动交流和探究资源。在课堂上可以腾出时间来讨论值得怀疑的问题、质疑心中真实的问题、拓展需要发展的问题，从而更大效
8、能地提高了课堂三十五分钟学习效率。（三）课外延伸学以致用要学以致用，深度套牢学生的注意力。在教学中，光靠课堂还是远远不够的，因为课堂上的时间和空间都很有限。在课堂上也许有一部分学生是在老师的带领下被动地机械地学习。那么如何才能保证这些学生将思维运用在生活中呢？因此，我们就要开展一些具有创新意义的课外活动，加强培养学生学习的兴趣，使他们的学习态度从被动变为主动，使他们对学习的兴趣从短暂变为永久。学生的出发点是“知”，但最终目标却是“行”。“行”就是“用”，只有会用才有价值。而当学生一旦发现自己所学的知识用得上，并能解决实际问题时，就会增添学习的动力，引起高度的重视和注意。四、推进措施（一）手脑配
9、合，培育良好习惯良好的习惯是提升学生注意力的基础保障。研究表明，小学生由于精细动作能力不足，在执行任务时，往往会出现注意力资源分配不足的情况。比如，精细动作能力差的孩子在写字的时候，需要将注意力集中于动作监控。这时，如果外界出现诱惑与干扰，就很容易影响其注意力集中程度。教师可以在班上开展精细动作训练，通过有趣的游戏与实践，锻炼学生的精细动作能力，培养其用心专注的好习惯。例如，组织学生开展“细线穿珠”“箸夹豆子”“指尖转球”等游戏,学生通过提升手脑协作能力，培养专注的好习惯。（二）改进课堂，调动学习兴趣课堂是学生学习生活的重要场域，苏霍姆林斯基认为，要把握住儿童的注意力，只有一条路径，就是要形成
10、并确保儿童处于情绪高涨的状态，使儿童体验到自己追求真理，进行脑力活动的自豪感。在传统的课堂教学中，学生是知识的被动接受者，灌输式的教学容易导致学生对知识“消化不良”，因而频频走神。依照维果斯基“最近发展区”观点，学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生经过教学后可能达到的发展水平，两者之间的差异，就是最近发展区。教师在教学时，应着眼于学生的最近发展区，具体而言，就是要观察本班学生注意力集中的平均时间，安排课堂任务的时间可以稍长于学生注意力的平均集中时间。教师可以把一节课的教学任务分为3-4段，在任务完成的间隙和学生做一些简单的小游戏，帮助学生放松心情,适应课堂节奏。例如英语课上
11、，教师可以就讲课内容设计游戏，由教师念出单词，请学生在听到表示水果的词时，轻轻拍手，在听到表示蔬菜的词时，微微点头。类似的倾听游戏，能高度调动学生的注意力，引导学生由被动接受转向主动思考。（三）系统训练，突破情绪瓶颈除了培养习惯和改进课堂等外部因素，提升学生的注意力水平还需帮助学生改善多动易怒、心浮气躁等负面情绪。教师要从学生个体着手，针对具体问题开设注意力训练课，帮助更多的学生突破情绪瓶颈。系统的注意力训练包括听觉注意力训练、视觉注意力训练和耐力抗干扰训练等方面的内容。教师可以在班上开展复述训练、舒尔特方格训练、静坐训练等游戏。1 .复述训练是听觉注意力训练的一种有效方式，学生以列队的方式传
12、话，前一名同学说一组数字。如2873,后一名同学负责将数字倒背出来，如3782,以此提升学生的注意力集中度。2 .舒尔特方格训练则是视觉注意力训练的有效手段之一，也是国际通行的一种视觉定向搜索训练项目。游戏时。在一张纸上以5X5的方式画一个25格的正方形，在格子内任意填入数字1-25。要求学生按正序或倒序依次指出1-25的位置，而后快速判断，其中缺了什么数字。该训练可培养学生长时间的视觉注意力，提高学生在阅读和视觉搜索上的持久性和准确性。3 .静坐训练对培养学生的抗干扰能力有显著效果，可带领学生坚持每天静坐5-10分钟，静坐时右手的食指与眼睛平行，双眼凝视指尖，期间配以轻柔舒缓的音乐。在静坐中学生得以平静下来，可以引导学生反思一整天的学习生活，逐渐突破急躁易怒的情绪瓶颈。
