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1、D105情景阅读 小班 藏在哪里了专家点评抛问：1 这节活动中老师除了关注幼儿语言学习之外，还有别的侧重点吗？2通过这个活动，发现小班幼儿什么样的年龄特点？针对幼儿年龄特点老师是怎么去引导的？专家点评：本次教学活动有两大特点：1、教材解读准确、全面，教学重点价值取向有意义，体现绘本的多元价值。在教学中，随着绘本内容的展开，教师自然整合了唱数的学习内容（来了几个动物？），引导着幼儿学习细致观察、推测判断（大树后面躲着谁呢？），巩固了幼儿对一些动物明显外型特征的认识，使幼儿在看看讲讲绘本中初步感受着动物们一起游戏的快乐（捉迷藏游戏真开心，动物们又开始玩游戏了）。此外，结合绘本内容，教师组织幼儿开展
2、了体验游戏，使幼儿感知、理解、遵守着“捉迷藏”游戏的规则（包括：猜拳游戏中，你和大家不一样，你就输了；寻找过程中发出声音你就输了），这是学习内容的一个挑战点，不仅挑战着幼儿的生活经验、认知经验，也挑战着幼儿遵守规则的社会交往行为能力。当然，在游戏过程中，幼儿也品尝到了共同游戏、捉迷藏游戏的快乐，这也是本次教学的重点价值所在。另外，教学中，教师引导着幼儿从说出动物躲藏位置到说出自己躲藏位置，由远及近地感知、体验、理解着方位词，并乐于用语言大声表达。这也体现了幼儿语言学习的要求，即注重有意义的语言学习。因此，本次教学活动体现了绘本教学的多元价值。这些必须基于教师对绘本全面、准确的解读。2、活动设计关注幼儿年龄特点，体现游戏性、情趣性。 小班幼儿喜欢游戏、喜欢模仿；小班幼儿的情绪情感容易受教师语言的感染，容易受到活动内容、活动场景的影响。根据小班幼儿的年龄特点，教学中，教师用自身充满情趣的话语（亲切舒缓的语气语调）引导着幼儿注意力集中地观察画面、大声表达。教学中，教师也创设了“低成本”的游戏场景，让幼儿情绪愉悦地进入游戏情境中，从“动物捉迷藏”到“小朋友捉迷藏”、到“棒棒糖捉迷藏”，每个活动内容无不充满着情趣性，也体现了学习内容的层层递进性。这些都基于教师对小班幼儿年龄特点（认知特点、心理特点、学习特点）的准确把握。
