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1、幼儿园教学过程中“提问”的艺术,幼儿园集体教学中 教师有效提问,提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。,提问是支持幼儿园教学活动的有效工具，提问的本质是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动与合作，提问是推进教学活动的手段，有效的提问可以更好地培养幼儿的思维品质如推测、分析、验证、推理。,维果斯基认为：幼儿的心理发展离不开言语的中介作用，提问作为一种言语活动，是儿童吸收文化的工具。,中班阅读活动：礼物,某位老师的提问:,T（问1）：小朋友，这是什么？T（问2）：你们想要吗？T（问3）：想不
2、想知道是什么礼物？T(问4)：哇，是什么礼物啊？T（问5）：书上有什么？T（问6）：小猴子拿着礼物去做什么？T(问7)：猜猜小猴子会把礼物送给谁呢？,分析：,该教师的教学提问共有7个，但是开放性和有效性的提问只有2个。其余5个都属于低效提问或无效提问。有效性提问是具有思考性、铺垫性和提启发性的提问，如问题6和问题7。低效提问则是过于简单或困难的、表达含糊不清的、无意义重复的提问，如问题1、问题3和问题4。无效提问则是问与不问一个样，如问题2，教师无需思考就知道小朋友的答案是“想”。,另一位老师的提问:,T（问1）：你在封面上看到了谁？T（问2）：小猴子手上拿的什么？T（问3）：这个礼物是什么样
3、子的？（或说礼物的包装什么样子的？）T(问4)：封面上还有什么样子的礼物？T（问5）：小猴会把这些礼物送给谁呢？,当前幼儿园教师提问的一些现状:,1.封闭性问题多，开放性问题少,2.随意性问题多，科学性提问少,3.齐答个答多，讨论交流少,4.留给幼儿解答时间少，急于让幼儿解答多,当前幼儿园教师提问的一些现状:,5.问题数量多，问题质量低,6.反复提问多，及时追问少,7.简单应答多，精彩应答少,一、什么是有效提问?,有效提问是指教师根据教学的目标和内容，在教学活动中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提出有计划性、针对性、铺垫性、启发性的问题。有效提问能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一
4、步培养幼儿创造性思维。,二、教师有效提问有何意义?,在幼儿园集体教学活动中，“有效提问”是重要的教育手段之一，是反映教师的教育能力与艺术能力的一个方面，更是激发幼儿主动参与活动,培养幼儿观察能力、分析能力、思维能力，提高课堂教学效率的重要体现。,四、教师有效提问的策略,策略一：提问要难易适度，符合幼儿年龄特征。也就是要根据幼儿身心发展和兴趣特点，提适合幼儿的能力水平、经验水平的问题。既不能过于浅白，没有思考的要求，又不能过于艰深，让幼儿难以琢磨，无从下手。问题的难度最好以幼儿经过思考、讨论或稍加点拨就可以答出为准。,策略二：提问要把握关键，紧扣目标,在教学活动中，教师提出的问题有的是关键问题，
5、有的不是。关键问题往往起着使教学活动达到高潮，使幼儿的学习探究活动得到最大限度拓展的作用，并能解决问题，使幼儿的认识过程有可能发生质的飞跃。因此，教师要思考并努力在教学中突出重点问题。为此，教师要善于分析和挖掘教学内容中对幼儿的发展最具价值的内容，设计好重点问题。,策略三：提问要有明确的问题指向，切忌“漫谈”,这样的提问过程实则是为幼儿搭建了一个阶梯，让幼儿的思维沿着一定的坡度发展，在循序渐进中达到突破重点、难点的目的。,策略四：提问后给予孩子等待的时间,在幼儿回答之前提供思考的时间。提问以后，等3-10秒或更长的时间，可以增加幼儿回答的内容，并鼓励幼儿在较高水平上进行思维。让幼儿马上回答问题
6、会明显地减少教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前等待足够的时间，可保证幼儿对问题的充分理解。,策略五：提问要面向全体幼儿，合理分配教师的注意广度。,由于幼儿能力不同，反应速度有差异，教师提问时要放慢语速，放缓节奏，以期待的目光让更多的幼儿举起手来，从而给更多幼儿发言的机会。而不是教师一提完问就把期待的眼光放在个别能力强、喜欢发言的幼儿身上，致使胆小的幼儿欲言又止。,策略六：教师提问后要针对幼儿的回答给予合理的回应。,对幼儿的回答，教师不能置之不理或简单地以“是”或“好”应对，而应针对幼儿不同的回答作出不同的回应。对幼儿偏离预设目标的回答，教师应尽可能地通过启发性问题将之引导到预设目标上来，,结束语：,教师的提问和回应是一门艺术，也是一门技能。“有效提问”是重要的教育手段之一，是反映教师的教育能力与艺术能力的一个方面，更是激发幼儿主动参与活动,培养幼儿观察能力、分析能力、思维能力，提高课堂教学效率的重要体现。,
