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1、国内外学前教育发展现状与趋势,学前教育应该怎么样？学前教育需要（可以）怎么样？学前教育实际怎么样？,学前教育为什么？（应该怎么样？）,为入小学作准备,为儿童发展,为维护社会稳定,政治,经济,社会,文化,经费,设施,师资,其他,研究,学前教育应该怎么样？,聚焦于学术界的讨论,分专题一：,浪漫主义理论及幼儿教育实践现实主义理论及幼儿教育实践批判主义理论及幼儿教育实践,浪漫主义理论及幼儿教育实践,建构主义理论与实践,进步主义理论与实践,代表人物：让皮亚杰（Jean Piaget18961980），瑞士哲学家，发生认识论创始人。研究：人的认识的发生、发展。,例如：建构主义理论在早期教育中的运用,皮亚杰
2、创立的发生认识论是研究认识的发生和发展过程、结构及其心理起源的理论，从本质上说，它是一种知识的建构论。“这里的知识，包括逻辑数学知识和广义物理知识。对知识的理解过程也就是主体建构过程。”皮亚杰批评了经验论和唯理论，说它们一个只知道客体，另一个只知道主体，却偏偏忘记了动作，动作是联系主客体的桥梁，它们分别演化成关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理结构。皮亚杰认为，任何知识都发源于动作。,在皮亚杰看来，物理知识是由物理经验所形成的。物理经验，就是由主体个别动作所产生的有关客体位置、运动和性质的经验。逻辑数理知识则是由逻辑数理经验所形成的。逻辑数理经验所涉及的不只是主体的个别的动作，而是一系列
3、的动作，由于有了一系列动作的参与，主体才会对这些动作之间的关系进行协调。,物理经验 事物本身属性,逻辑数理经验 关系（1）,逻辑数理经验 关系（2）,斜坡,让儿童在动手操作中独立建构知识，因为儿童的智慧来源于动作。不要急于教给儿童运算，因为运算的形成是一个长期的过程。帮助儿童提出问题的技能很重要。提出问题说明了他们发生了认知冲突，而这是儿童智慧发展的动力，等等。,建构主义理论的启示,建构主义理论对幼儿教育的启示,为儿童提供实物，鼓励儿童自我操作、自我探索。不要急于教给儿童什么，特别要尊重儿童已有的发展水平。,同化是儿童学习的根本，游戏为基本活动。学习从属于发展，而非相反。学习过程是儿童力求使自
4、己已有的模式与环境相匹配。教育应该适合儿童逻辑发展水平。,理念,实践：课程实施,了解儿童、认识儿童，满足儿童的兴趣与需要。让儿童在自己的活动中主动建构知识。根据儿童的经验实施课程和教学。,实践：教师教育,观察、纪录、对话、共建等，鼓励和创造反思性教学实践。教师成为研究者，在研究中建构默会性知识和教学智慧。能根据儿童发展和教育情景实施课程和教学，以适合儿童。,浪漫主义理论,现实主义理论,批判主义理论,浪漫主义理论导向的幼儿教育的理论支撑,年龄、个体差异,经验、知识的建构,适合发展的教育,自主、主动、选择,个人价值,顺应儿童发展,现实主义理论及幼儿教育实践,行为主义理论与实践,例如：直接教学课程模
5、式的理论基础 与其他课程模式相比较，直接教学课程模式不是建立在儿童发展理论的基础之上，儿童行为的变化和个体之间的差异不是根据儿童发展，而是根据儿童学习加以解释的。,怀特（White,S.H.）指出学习理论的5个主要特征：环境以刺激为其特征；行为以反应为其特征；刺激是强化物，当被用于反应以后，可能增加或减少可测量的行为反应；学习可被理解为刺激、反应和强化物之间的联系；所有行为都是习得的，可由环境调控的、可被消除的和可被训练的。,学前教育要为“入小学”做好准备。有效的教学能促进儿童的发展。一个教师不知道要教什么，是不可能做好教师的。教师要掌握各种知识和技能。,理念,选择和组织各学科的关键概念。将各
6、学科内容以儿童能理解和学习的方式加以表现和陈述。关注比喻、图解、举例、解释、示范以及高科技等方法的运用。,实践：课程实施,学习和把握学科知识、教学知识以及学科教学知识。熟悉并理解各学科的课程标准、内容与教学过程。会选择和运用优质课程和技术手段。,实践：教师教育,浪漫主义理论,现实主义理论,批判主义理论,现实主义理论导向的幼儿教育的理论支撑,知识、技能,学习标准的确定和达成,适合教育的教育,教学有效性,通过教育促进发展,儿童学业成就,批判主义理论对幼儿教育的思考,生态环境是决定儿童发展与教育的根本。各种不同生态环境下的儿童，有不同的生存需求以及发展趋向。要尊重各种不同生态环境下儿童多元发展 与适
7、合文化的教育。,理念,质疑,适合儿童发展的教育是否存在？如何实际操作？适合儿童发展是教育的全部目的吗？各种不同文化背景中的儿童，应该接受怎样的教育？什么是公平的教育？,浪漫主义理论,现实主义理论,批判主义理论,生态取向理论导向的幼儿教育的理论支撑,文化传承、发扬,差异性发展,适合文化的教育,多视角考量,超越质量,文化生态的多元,学前教育需要（可以）怎么样？,聚焦于教育实践的讨论,分专题二：,学前教育需要（可以）如何？,西方国家 Vs 东方国家发达国家 Vs 发展中国家福利国家 Vs 竞争国家,学前教育需要（可以）如何？,共同富裕,高福利,发达国家,高竞争,发展中国家,发展中国家,发达国家,共同
8、富裕,共同贫困,差异性的共同富裕,转移支付社会保险,铁饭碗大锅饭,向弱势群体倾斜,社会 稳定,北欧：瑞典、挪威、芬兰、丹麦、冰岛欧洲大陆国家：瑞士、奥地利、德国、比利时、荷兰、卢森堡、法国大洋洲国家：澳大利亚、新西兰美洲国家：加拿大美洲国家：美国、墨西哥等亚洲国家：中国、印度等,高福利国家 Vs 高竞争国家,高税收，高福利,较低税收，低福利,完善的福利制度：财富的再分配,资本运作，把钱留给竞争者去操作,以人为本，幸福指数高,以效率为本，幸福指数低,高福利国家 Vs 高竞争国家,高福利,以人为本,高竞争,以效率为本,以快乐为原则,以成绩为追求,崇尚自由、自主,强调规范、规则,社会压力小,社会压力
9、大,高福利国家,例如：澳大利亚（墨尔本）“要让穷人生活好”，如果政府对穷人不够好，马上会遭到舆论和反对派的反对,澳洲女孩子找恋人，首选是工人，其次是知识分子，最后才会考虑公务员。工人的工资相当高，捅阴沟、修马桶、接电线、铺马路往往收入最高；公务员工资则有上限，哪怕是国家总理，最高年收入也不能超过八万澳元。澳洲的年轻人多以当工人为荣。即使读书没读好，也能找到工作，开始自己的劳动岁月，父母们也为此而高兴。所以，在一些好大学，如墨尔本大学，埋头苦读的，往往倒是中国和其他亚洲国家的学生。据报道，澳大利亚的幸福指数已达全球最高。,廉租房是政府房，而住户是弱势群体。要能住进“廉租房”，那是不容易的，政府会
10、作反复调查。廉租房不会小，除浴室、厨房、卫生间外，必有一间宽敞的客厅，然后，按人口分配卧室，有几个成年的孩子就给几间。廉租房的租金仅为普通住房的1/4，用水基本上是免费的，电费、煤气费等也都能打折。廉租房盖在好地段，要离市区最近，交通最方便，附近有公交车或火车站。(本文来源：南方都市报 作者：刘绪源),浪漫主义理论,现实主义理论,批判主义理论,高福利国家政府导向的幼儿教育理念,共同富裕,儿童兴趣、需要,社会公平,愉快教育,儿童发展,儿童权利,浪漫主义理论,现实主义理论,批判主义理论,高福利国家的幼儿教育实践,年龄、个体差异,经验、知识的建构,适合发展的教育,自主、主动、选择,个人价值,顺应儿童
11、发展,以“适合儿童发展”为导向宽泛的课程纲要和指南关注儿童的个体兴趣和需要培养自主、主动要求教师自我发展和评估,高福利国家的教育实践,高福利国家的教育实践（挪威）,戴安娜学校的艺术教室,戴安娜学校的教室,高福利国家的教育实践（意大利/瑞吉欧）,戴安娜学校的餐厅,高福利国家的教育实践（意大利/瑞吉欧）,高竞争国家,例如：美国 市场优胜劣败、自然淘汰，政府不应进行过多的干预,美国自建国以来流行的理念是倡导自治，反对中央集权和政府干预，崇尚自由市场制度。这种理念导致人们认为收入分配不平等和贫富差距是一种自然历史现象，是市场优胜劣败、自然淘汰的结果。,1最富有人口的收入占国民收入的份额达到21.8，0
12、.1最富有的30万人口的收入相当于1.5亿低收入人口的全部收入，其平均收入相当于另一半人口平均收入的440倍。,政府的收入分配政策鼓励勤奋、惩罚懒惰。这种观念走到极端就是要剥夺那些失去工作能力的老年人、残疾人的生存权利。,藉税收制度调节分配差距，体现社会公平 美国政府建立了一套税收制度，采用较合理的个人所得税的累进税率政策，采取多收入、多交税，少收入、少交税的原则。个人所得税一直占美国联邦税收的40%以上。,藉社会保障体系，关怀弱势群体，提供生活保障 美政府还通过建立一套社会保障体系来关怀社会弱势群体，向他们提供基本的收入、医疗、住房等方面的福利，以确保他们也能过上体面的温饱生活。美国的社会安
13、全福利制度是一个由社会保险、社会救济和社会福利3部分组成的社会保障体系。,浪漫主义理论,现实主义理论,批判主义理论,美国等强调竞争（低福利）国家政府导向的幼儿教育理念,为入小学作好准备,教育公平,国家未来竞争实力,社会稳定,文化多元性,国际化、全球化,浪漫主义理论,现实主义理论,批判主义理论,高竞争国家的幼儿教育实践,知识、技能,学习指标的确定与达成,适合教育的教育,教学有效性,通过教育促进发展,儿童学业成就,以“为入小学作好准备”为导向严格的课程标准和评估关注儿童的学业成绩培养读、写、算能力要求教师掌握教学的知识和技能,高竞争国家的幼儿教育实践（美国）,高竞争国家的幼儿教育实践（美国）,高竞
14、争国家的幼儿教育实践（墨西哥）,高竞争国家的幼儿教育实践（墨西哥）,我国学前教育的现状与发展趋向,分专题三：,学前教育应该怎样？实际怎样？需要怎样？,为入小学作准备,为儿童发展,为维护社会稳定,政治,经济,社会,文化,经费,设施,师资,其他,研究,在社会主义初级阶段，我国在经济、政治、文化和社会生活多方面存在着种种矛盾，但社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。,我国生产力发展水平以及经济的社会化、市场化、现代化的程度，都远远落后于发达国家。我们必须建立和发展社会主义应有的发达的生产力基础，提高经济的社会化、市场化和现代化程度，实现工业化。,效率优先，兼顾公平,一
15、是认清共同富裕是社会主义的本质规定和奋斗目标。二是明确共同富裕的实现前提：解放和发展生产力，为实现共同富裕创造雄厚的物质基础；坚持社会主义，防止两极分化，为实现共同富裕提供牢固的政治保障。三是把握实现共同富裕的途径：允许一部分地区和一部分人先富起来，以带动多数地区和多数人最终达到共同富裕。,解放和发展生产力，提高经济的社会化、市场化、现代化程度 聚焦学前教育,经济、地域等方面的差异性导致的发展不平衡,东西部地区的差异,农村与城市之间的差异,穷人与富人之间的差异,效率优先,防止两极分化 聚焦学前教育,全面普及学前教育,边远地区儿童学前教育问题,重点发展农村学前教育,留守儿童学前教育问题,贫困家庭
16、儿童学前教育问题,民工子弟学前教育问题,兼顾公平,例如：,现代化、城市化过程中的民工大潮产生的问题 聚焦学前教育,问题一：社会分配不均,面对社会分配的不均，面对现行法律法规不健全，面对体制机制问题，面对日益激化的与雇佣者之间的矛盾，面对缺乏对教育和医疗资源的享用，等等，一定数量的人群会滋长对社会稳定不利的各种因素，甚至会滋生危害社会的各种行为，特别是在自己的怨情投诉无门的情况下，会以自残或伤人的暴力手段宣示诉求、发泄不满。,接二连三从幼儿园传来的血案,2004年8月4日上午9点35分，北大第一医院幼儿园15名幼儿和3名教师被砍伤，其中一名重伤幼儿经抢救无效死亡。犯罪嫌疑人是该园门卫（临时工）徐
17、和平，现年51岁，据说患有精神分裂症，行凶凶器为一把菜刀。,不均衡等带来的问题,接二连三从幼儿园传来的血案,2004年9月11日上午10时40分，苏州小剑桥幼儿园28名幼儿被持刀暴徒砍伤。犯罪嫌疑人杨国柱，携带砍刀、汽油以及自制的爆炸装置，持刀对幼儿挥砍。据透露，杨国柱的行为与小剑桥幼儿园和苏州各方面“无因果关系”，其犯案行为“有很大的随机性”。,不均衡带来的问题,接二连三从幼儿园传来的血案,2004年10月20日晚上11时30分左右,北京东城区北新幼儿园的一个5岁半的男童被歹徒用绷带盘住身体,放进了洗衣机的水桶里，该园副园长贺玉芬的头部被歹徒击伤，两人都不幸身亡。犯罪嫌疑人名叫付贺功（又名付
18、贺力），一些认识他的人都称“根本不相信他会杀人”。,不均衡等带来的问题,问题二：子女就学问题,面对城乡二元体制问题，民工子弟不可享受与城市居民同等的受教育权利和机会，加上他们相对经济条件差，在共同生存的环境下，存在强烈的反差。,有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。,问题三：留守儿童问题,留守儿童问题未来国家之痛！,农村留守儿童不仅是一个家庭的事情，而且更是全社会的事情。要采
19、取切实措施，给他们以帮助和关心。要建立农村留守儿童工作长效机制，明确有关部门负责，逐步建立和完善保护留守儿童合法权益的法律法规体系和政策措施。要建立农村留守儿童指导服务机构。,温家宝到陕西看望留守儿童,2007年5月26日，温家宝在陕西省兴平市西吴镇散区村留守儿童杨赛克家。总理问：“爸爸妈妈在家吗？”孩子摇了摇头。温家宝说：“孩子经常见不到爸爸妈妈，这是现在农村出现的新问题。我们要给这些儿童更多的关爱。”。,在经济和社会的不平等急剧扩大的过程中，教育并没有发挥缩小这种不平等的作用，反而因为其自身的不平等而成为扩大整个社会经济不平等的动力机制。张玉林:2004中国教育不平等状况蓝皮书,将学前教育
20、资源倾斜于 弱势群体是应然之举,在国家的学前教育资源有限的情况下,锦上添花,雪中送炭,开端计划,确保计划,联合国教科文组织的主张,如果政府关注的是社会稳定，关注的是人人享有平等的教育权利，关注的是学前教育事业的可持续发展，关注的是教育政策的合理性，那么选择在学前教育资源的配置上照顾弱势群体，是一种必然的做法。,学前教育公平的实质性实现，需要课程政策的差别对待,教育资源分配均衡只是教育公平的外在形态，教育公平的独特性还在于受教育对象具有明显的个体间差异，公平的教育应该正视这种差异而进行有差别的因材施教。,莱尹:“差别对待”和处理差别的“切合性”原则-以适切地方式对存在差别的个体实行差别对待,联合
21、国教科文组织国际教育发展委员会:,“给每个人平等的机会,并不是指名义上的平等，即对每一个人一视同仁,如目前许多人所认为的那样。机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育,而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。”,学前教育的公平性,让所有学生都能进入学校并接受同样的课程,为每个学前儿童提供受教育机会，同时接受适当他们情况的有所差别的课程,我国学前教育的发展趋向国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),把改革创新作为教育发展的强大动力。要以体制机制改革为重点。（办学体制、管理体制等）把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。把提高质量
22、作为教育改革发展的核心任务。制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。,基本普及学前教育,面对新的挑战和问题，国家已经制定了教育改革与发展规划，其基本趋向如下：,明确政府职责,重点发展农村学前教育,基本普及学前教育,到2020年，全面普及学前一年教育,到2020年，有条件的地区普及学前三年教育,到2020年，基本普及学前二年教育,重视0-3岁婴幼儿教育,明确政府职责,建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制,给家庭困难幼儿入园给予财政补助,加强学前教育管理，规范办园行为,加强教师队伍建设,重点发展农村学前教育,提高农村学前教育普及率,保证留守儿童入园,扩大农村学前教育资源,支持贫困地区发展学前教育,解决我国学前教育问题的政策导向,解决问题的政策的基本导向：,学前教育普及率不高,优质师资缺乏,教育资源向农村、贫困地区倾斜,因地制宜设置课程，强调课程简约和易操作；强调教师培养的有效性,谢 谢,
