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1、社会领域教学知识（PCK）亲社会行为：同情心（小班）,社会领域教学知识（PCK）亲社会行为：同情心（小班）,一、小班亲社会行为“同情心”教材分析,1、学科知识经验分析,概念：同情心是一种对他人的处境、遭遇在感情上能激起共鸣，能分担他人的苦难忧愁，并发自内心的在行动上给予应有的慰藉、关心和帮助的道德情感。36岁儿童学习与发展指南：对身边的人生病或不开心时表示同情。,同情对象：身边的人同情行为：慰藉、关心和帮助,2、幼儿年龄特点分析,同情心发展：3-6岁的幼儿已经普遍具有同情心。心理发展：直觉形象思维 泛灵思想：儿童把无生命物体看作是有生命、有意向的东西的认知倾向。,教育目标：引发同情行为更重要教
2、育手段：提供丰富的情境教育延伸：提升同情对象层次,3、教师在教学环节中的方法和手段分析,随机教育,预设教育,3、教师在教学环节中的方法和手段分析,手段：捕捉一日生活环节中适合同情的对象，引导幼儿的同情行为和语言，并给予积极回应。,随机教育,关心受伤的同伴,安慰哭泣的同伴,帮哭泣的同伴擦眼泪,手段：通过在一日生活中的情境设计，诱发出幼儿的同情心，并且适时进行交流分享。,3、教师在教学环节中的方法和手段分析,预设教育,图书破了怎么办,公交车上的爱心专座,班级里的心情角,二、小班亲社会行为“同情心”案例分享,1、随机教育：生活中的同情,活动目标：,案例一：照顾桐桐,小班幼儿对体弱同伴的同情，表现为日常的关怀和帮助。,案例二：伤心的陈宸,1、随机教育：生活中的同情,案例二：伤心的陈宸,小班幼儿在偶发事件中对同伴不开心情绪的察觉，以示同情，表现为安慰和帮助同伴出主意。,案例三：长颈鹿受伤了,小班幼儿通过展开想象，结合已有经验和教师过程性的引导，对没有生命的物品表示同情，表现为安抚和助其送医治疗。,2、预设教育：教师引导下的同情,活动目标：,案例：长颈鹿受伤了 分享环节,以点带面迁移了正确的同情行为和语言，也给予了幼儿对被同情对象心理的正确认知，进一步促使幼儿有表达同情心的意愿。,感谢聆听,望各位同行、专家提出宝贵建议！谢谢！,
