幼儿园学前语言教育PPT课件幼儿园语言教育.ppt

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1、学前儿童语言教育,要点提示,2689,教学内容：学前儿童语言教育授课方式：讲述、讨论及设计评价课时安排：3次,少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。人是一种善于倾听辨查的生物，生来就注定要拥有语言。“言必立仪。言而无仪，譬犹运钧之上而立朝夕者也，是非利害之辩不可得而明知也。,3,语言从何而来？,4,5,第一章 学前儿童的语言教育,学前儿童语言的基本概念,学前儿童语言学习的特点,是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程,生理因素,社会因素,心理因素,学前儿童语言学习的影响因素,人类的语言进化和现代文明的出现时间极其短暂，直至现代智人（homo sapiens）的出现前，人类的智能更多依赖视觉空间能力。,非言

2、语功能发展的历程,人脑的进化史,大猩猩、尼安德特人和现代人有两点突出区别,一是，人类大脑是大猩猩的3倍，也比我们的原始祖先大1/3。过去的5万年间，人类大脑的大小并没发生改变，功能也同样没变，但神经元数目可能有所增加。二是，我们有突出的前额，是我们的祖先和灵长类所没有。社会化的进程是促使额叶发展的基本动因。Katerina Semendeferi,American Journal of Physical Anthropology.2008,23:345-356,大脑皮层的功能分区,12,学前儿童语言的获得理论,后天环境乱先天决定论先天和后天相互作用论,13,脑科学研究与儿童语言发展,语言中枢的

3、成熟顺序决定了儿童学习听读说写的顺序。婴儿的听音、辨音能力和对词意最初的理解能力的发展，早于发音能力和表达能力。语言中枢成熟水平差异性很大，导致儿童语言发展差异很大（开口说话的月龄不同，发音清晰度不同，对周围语言刺激的敏感性不同，语言内容不同，语用方式不同，语言兴趣点不同）。后天的强化训练，可以使得语言中枢协调发展。选择语言和非语言的符号刺激，可以促进语言活动分析系统联合协调作用。语言训练要选择适当的时机和强度，提高儿童学习语言的兴趣。可以通过游戏性的单项练习提高儿童的语言能力。,学习目标：0-6岁儿童语言发展的状况不同年龄阶段儿童语言发展的特点组织语言教育的策略,15,第二章 不同阶段儿童语

4、言的发展与教育,一、语音的发展与教育（一）语音发生发展阶段1.非自控音阶段（出生20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。2.咕咕出声阶段（21天5个月）：声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。3.牙牙学语阶段（6个月1岁左右）：连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。4.学说话阶段（1岁1岁半）：连续音节和类似词的音节增多，能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。5.积极言语发展阶段（1岁半6岁）：开始由单词句、双词句向

5、完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。,16,0-3岁儿童语言的发展与教育,(二)语音发展的特点,1.前言语感知能力的发展前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。最近的研究表明，汉语儿童前言语阶段的感知能力分成三种水平层次：（1）辨音水平（04个月）：学会分辨言语声音和其他声音的区别，获得辨别不同话语声音的感知能力。大约两个月后，开始比较清楚地感知“语音学”意义上的单纯的语音，能感知由发声位置和方法变化造成的语音差别。（2）辨调水平阶段（410个月）：能注意一句话或一段话的语调，从整块语音的不同高音、音

6、长变化中体会所感知的话语声音的社会性意义，并且给予相应的具有社会性交往作用的反馈。（3）辨义水平（1018个月）：能将人们说话时语音表征和语义表征联系起来，去分辨一定语音的语义内容。开始学习通过对声、韵、调的整体感知来接受语言，为正式使用语言与人交往作好“理解在先”的准备。,17,2.前语言发音能力的发展前语言发音是指婴儿正式说话前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。这个过程大致分为四个阶段：（1）单音发声阶段（04个月）：会哭叫，还会调节哭叫的音长、音量和音高，用不同的哭声表示不同的意思和需求。（2）音节发声阶段（410个月）：发音有了明显的指向性，对成人的社会性刺激作出反应；另一方面

7、发音中出现了许多辅音和元音的组合，从单音节过渡到重叠多音节。（3）前词语发声阶段（1018个月）：能发出一连串变化不同的辅音加元音的音节，发音有语言的感觉。（4）特殊的“小儿语”发音阶段（11岁半）：有明显的旋律和抑扬顿挫的音调变化。说话呈现特殊的“小儿语”式发音，常常表现出省略、替代、重叠等特殊的策略。,18,3.前语言交际能力的发展（1）产生交际倾向（04个月）：逐渐产生交际的倾向和兴趣。约两个月时，会用表情、动作或不同的声音表达不同的情绪，表现出明显的交际倾向。（2）学习“交际”规则（410个月）：对成人的话语逗弄给予语音应答，还出现与成人轮流“说”的倾向，前语言交际已有明显的“社会性”

8、成分。（3）扩展交际功能（1018个月）：能够通过一定语音和动作表情的组合，使语音产生具体的语言意义。这个时期的婴儿有坚持表达个人意愿的情况，开始创造相对固定的“交际信号”，能较好地理解语言的交际功能，能借助前语言发音和体态行为与人交往，发展起真正的语言交际能力。,19,儿童语言发展阶段图,幼儿园语言教育的目标幼儿园语言教育的内容幼儿园语言教育的方法幼儿园语言教育的途径,第三章 幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径,幼儿园语言教育的总目标幼儿园语言教育的活动分类目标幼儿园语言教育的年龄分类目标幼儿园语言教育的活动目标,22,3.1 幼儿园语言教育的目标,3.1 幼儿园语言教育目标,即倾听、表

9、述、欣赏文学作品、早期阅读,两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣两种能力：语言表达能力、语言理解能力两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯,认知、情感态度、能力与技能,不同年龄班的不同要求,不同年龄班的不同要求,谈话活动目标,谈话活动的年龄班目标,学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。能听懂并愿意说普通话。在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。初步学习常见的交往语言和礼貌用语。,能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。能说普通话，较连贯地表达自己的意思。学会围绕一定的话题谈话，不跑题。学会用轮流的

10、方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。继续学习交往语言，提高语言交往能力。,能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。,讲述活动目标,讲述活动的年龄班目标,能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。愿意在集体面前讲述。能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。,养成先仔细观察，后表达讲述的习

11、惯。逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。,通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。,听说游戏目标,听说游戏的年龄班目标,乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词。在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。

12、养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。,在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。能说简单而完整的合成句。能听懂并理解多重游戏规则。学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。,在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的合成句。养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较复杂的多重指令。不断提高幼儿倾听的精确程度，准确掌握和传递有细微差别的信息。在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验编码，并进行迅速的语言表达。,早期阅读活动目标,早期阅读的年龄班目标,喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主

13、要内容。能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系。对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字。在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。,能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望。喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。,乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用。在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题

14、或感受作品的情感脉络。初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。,文学作品学习活动目标,文学作品学习活动的年龄班目标,喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品。学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。,能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成。知道图画书中的画面与文字的对应关系

15、，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察模拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书面语言。掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好写字的准备。,目标应着眼于学前儿童的发展,语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语,活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致,制订教育活动目标的原则,目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面,几个关键问题,3.2 学前儿童语言教育内容,确定幼儿园语言教育内容的依据1、依据语言教育的目标2、依据儿童心理发展的特点3、依据儿童语言发展的特点3、依据儿童新旧语言经验的特点二,Page 39,幼儿园

16、语言教育内容的结构,1、专门的语言教育内容,谈话讲述文学作品学习活动早期阅读,2、渗透的语言教育内容,日常生活人家交往游戏活动学习活动,专门的语言教育内容与渗透的语言教育内容的不同特点,1、专门的语言教育内容 是根据既定的语言教育目标，通过有计划地安排和组织幼儿系列学习语言教育活动来呈现的。渗透的语言教育内容 就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会。,Page 42,2、专门的语言教育内容 应综合体现教育目标、教育内容和教育方法；在组织时要把握让幼儿积极活动、促进幼儿语言发展、自由与规范相统一、示范与练习相结合的原则。渗透的语言教

17、育内容强调为幼儿提供一个宽松的语言学习情景；关注幼儿语言学习过程，而较少强调幼儿语言学习的结果；幼儿使用语言的自由度大；更能体现语言教育的个别化是其对幼儿语言发展的特殊价值。,Page 43,专门的语言教育内容与渗透的语言教育内容的不同特点,3、专门的语言教育内容 是必要的，这是因为专门的语言教育活动和内容为幼儿提供一种比较正式的语言交际环境，使幼儿在教师的直接指导和参与下进行比较系统的语言学习，以获得满足其全面发展的最基本的语言知识、能力和情感态度。渗透的语言教育内容的核心，是促进幼儿与教师、同伴之间的有效语言交流。（所以从某种意义上说，渗透的语言教育内容更具有其特殊价值和重要性）,Page

18、 44,专门的语言教育内容与渗透的语言教育内容的不同特点,3.3 幼儿园语言教育的方法与途径,学前儿童语言教育的方法学前儿童语言教育的途径,幼儿园语言教育的方法,一、示范模仿法 是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然的模仿学习，有时也可以由语言发展较好的幼儿来示范。示范语言一定要规范到位要把握好示范的时机和力度恰当运用显性示范和隐性示范手段积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制,二、视听讲做结合法1、定义：在语言教学活动中，教师同时采用视、听、讲、做结合的方法。2、视听讲做结合法在具体运用中要注意的几方面：（1）辅助材料来源于幼儿生活；（2

19、）留有一定的时间和空间；（3）教师的提问具有一定的开放性。,三、游戏法1、定义：游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。2、在使用游戏法开展语言教学时，要做到的两个方面：（1）明确目标，制定规则；（2）创设情景，激发兴趣。,在教学中，把课程的整体或部分内容化为幼儿喜爱的游戏的方式进行，达到寓教于乐、乐中有学、学玩结合的目的。例：游戏吹泡泡，游戏中不应忘记语言教学的目标区分“ch”“c”。对教师的要求：游戏中突出语言教学内容；游戏材料数量、种类适宜。,Page 49,四、表演法 1、定义：表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品

20、情节的发展，通过对话、动作、表情等再现文学，以提高口语表现力的一种方法。2、在使用表演法时，要做到的两个方面：（1）理解作品，掌握作品；（2）体验角色，学习对话。,六、练习法1、定义：练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素，或训练幼儿某方面言语技能、技巧的一种方法。2、在使用练习法时，要做到的两个方面：（1）明确目标，提高要求；（2）形式多样，激发兴趣。,Page 51,5.练习法某一语言成分（语音、词、句）的多次重复的 口头练习；某一方面语言技能技巧（讲述、朗诵、表演故事等）的练习。例：打电话对教师的要求：明确目的、讲清要求；加强变式练习。,幼儿园语言教育的途径,一、日常生活和游戏中

21、的语言交往日常交往常规主题活动 如，天气预报员、周末趣闻、小小广播站区域活动 如，图书角、语言角、活动区等,二、其他领域教育活动中的随机语言教育,（一）其他领域教育活动与语言教育的关系各种教育活动未儿童提供了语言活动的素材其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交往提供了条件其他领域教育活动中的各种符号学习可以帮助儿童理解语言的符号特性,二、其他领域教育活动中的随机语言教育,（二）各领域教育活动中语言教育的随机渗透数学教育科学教育音乐教育美术教育体育教育,二、其他领域教育活动中的随机语言教育,（三）必须注意的问题通过计划操作回忆的活动程序为儿童提供交流的机会要避免语言教育的喧宾夺主，影响其他领域教

22、育目标的实现鼓励儿童同伴之间的合作与交流为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达,第四章 学前语言教育组织设计实施,文学作品学习谈话讲述听说游戏早期阅读,设计与实施的步骤,1、确定活动目标2、选择活动内容3、策划活动流程4、拟订活动方案,一、选材的要求形象鲜明生动作品结构简单，情节有趣作品的语言浅显易懂题材儿童熟悉，符合现代儿童特征,文学作品学习,文学作品学习的基本特征,1、围绕儿童文学作品展开一系列活动2、包含感受、理解与表现的审美目标3、整合相关学科的学习内容4、提供多种与文学作品相互作用的途径,文学作品学习的主要类型,文学欣赏活动的设计与实施文学创造活动的设计与实施,Page 65,五

23、、文学欣赏活动的设计与实施,1、文学欣赏作品的传递 如成人口述、图片图书、录音录像、情景表演2、多通道地相互作用3、形象地解释与说明4、开放性地提问,五、文学创造活动的设计与实施,1、复述与朗诵2、表演3、仿编和创编,月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了啪！从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿。星期二，他啃穿了两个梨子，可他还是觉得饿。星期三，他啃穿了三个李子，可他还是饿。星期四，他啃穿了四个草莓，可他还是饿得受不了。星期五，他啃穿了五个桔子，可他还是饿呀。星期六，他啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇

24、淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起来！第二天，又是星期天。毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回他感觉好多了。现在他一点儿也不饿了他也不再是一条小毛虫了。他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。他绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子。他在那里面呆了两个多星期。然后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来他已经是一只美丽的蝴蝶了！,1、学习文学作品2、理解、体验作品3、迁移作品经验4、创造性想象和语言表述（见小班树婆婆和鸟娃娃）,文学作品学习设计与事实的基本结构,文学教育活动设计实施应注意,充分发掘文学作品的

25、整体功能在日常生活中渗透文学教育不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品,谈话活动,一、基本特征拥有一个有趣的中心话题拥有较丰富的谈话素材注重谈话的多方交流谈话的语境和氛围宽松自由教师在谈话活动中起间接引导作用,二、主要类型,1、日常交谈2、集体谈话课3、讨论活动,三、设计与实施的基本结构,1、创设谈话情境，引出谈话话题2、围绕话题运用已有经验自由交谈3、围绕中心话题拓展交谈内容4、教师隐性示范新的谈话经验,人群瑞吉欧,Crowdn.1.人群2.听众,观众3.一群,一批;一堆4.群众；民众；老百姓；凡夫俗子vt.&vi.1.群集,拥挤vt.1.挤满,塞满2.催逼3.涌上（心头）；涌入（脑海）4

26、.挤，靠近，挤在一旁（以至使人不舒服或紧张）,讲述活动,一、基本特征 1、讲述活动拥有一定的评借物 2、讲述活动的语言是独白语言 3、具有相对正式的语言情境 4、需要调动儿童的多种能力,二、主要类型,（一）从讲述内容来分（二）从凭借物的特点来分 1、看图讲述 2、实物讲述 3、情境表演讲述,三、活动设计与实施的结构,（一）感知理解讲述对象（二）运用已有经验自由讲述（三）引进并学习新的讲述经验 1、讲述的思路 2、讲述的全面性 3、讲述的基本方式,听说游戏活动,一、基本特征 1、语言教育目标内隐于游戏之中 2、游戏规则即为语言学习的重点内容 3、活动过程中逐步扩大游戏成分,二、主要类型,（一）语

27、音练习的游戏（二）词汇练习的游戏（三）句子和语法练习的游戏（四）描述练习的游戏,三、活动设计与实施的结构,创设游戏情景，引发儿童兴趣交待游戏规则，明确游戏玩法教师指导儿童游戏儿童自主游戏,早期阅读活动,一、基本特征 1、需要丰富的阅读环境 精神环境 物质环境 2、要与讲述活动紧密联系 3、应具有整合性的特点,二、主要类型,阅读区活动 有计划的早期阅读活动,三、活动设计与实施的结构,阅读前准备性活动儿童自由阅读师生共同阅读儿童讲述阅读的主要内容,第五章 学前儿童语言教育的评价体系,学前儿童语言教育评价的作用和原则学前儿童语言教育评价的内容和方法,第一节 评价的作用和原则,（一）评价的作用反馈作用

28、诊断作用增效作用,二、评价的原则,客观公正性原则连续全面性原则诊断有针对性原则参照性原则,第二节 评价的内容和方法,一、评价的内容（一）对学前儿童语言发展状况的评价 1、对目标达成的评价 2、对学前儿童参与活动程度的评价（二）对学前儿童语言教育活动的评价,二评价的方法,自有叙述评价法观察评价法综合等级评价法,3.2 幼儿园语言教育内容,语音语义（词汇）语法（口语表达）语用（各种体裁的文学作品和说明类文本）,3.3 幼儿园语言教育途径和方法,幼儿语言教育的关键在于创设适合幼儿发展特点的、自然、真实、有趣的语言环境。包括能够激发幼儿经验和引发幼儿谈论兴趣的物质环境，也包括使他们有话想说、敢说、能说

29、和会说的交往情景。,第三节 幼儿园语言教育,1.日常生活和游戏中的语言交往渗透在生活活动之中2.其他领域教育活动中的随机语言教育与其他领域活动相互渗透3.专门的语言教育活动口语交往、文学语言和书面语言运用等能力的专门培养,第三节 幼儿园语言教育,指南：具有书面表达的愿望和初步技能,娃娃家的工作记录（中小班）,第三节 幼儿园语言教育,墙饰（大班）,第三节 幼儿园语言教育,区域材料,指南：具有初步的阅读理解能力,故事创编,第三节 幼儿园语言教育,故事改编,第三节 幼儿园语言教育,第三节 幼儿园语言教育,家园共育我最喜欢的睡前故事,第三节 幼儿园语言教育,指南：愿意讲话并能清楚地表达,第三节 幼儿园

30、语言教育,指南：喜欢听故事，看图书,第三节 幼儿园语言教育,其他与汉字有关的关键经验,量词的学习,熟悉汉字的结构,第三节 幼儿园语言教育,Page 110,使用说明,配色方案修改：配色方案在【格式】-【幻灯片设计】-【配色方案】-【编辑配色方案】下调整。LOGO的添加：Logo添加修改在【视图】-【母版】-【幻灯片母版】下调整。直接选择logo图片删除或修改。字体格式的设置：括标题和文本格式（包括字体，字体大小，对齐方式等）的设置在【视图】-【母版】-【幻灯片母版】下调整。,Page 111,感谢观赏单击添加您的公司信息（联系方式及落款）,Page 112,声明,可以在下列情况使用不限次数的用于您个人/公司、企业的商业演示。修改模板中的内容包括，图片，数据，文本的替换。拷贝模板中的内容用于其它幻灯片母版中使用。,不可以在以下情况使用用于任何形式的在线付费下载。收集整理我们发布的免费资源后，打包上传并用于各种形式的付费下载。收集整理我们发布的免费资源后，刻录光碟销售。把我们的创作做为您个人作品。,随时欢迎您访问我们的PPT设计交流论坛如果您有进一步的PPT设计需求，请登陆我们的官方网站,