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1、骨干教师 经验交流,很高兴能和大家一起探讨工作中的一些心得体会,课堂组织技巧如何开展好集体教学活动,课堂教学=集体教学,幼儿园集体教学活动，更多地体现了教师作为组织者、支持者和引导者的作用。因为教师是教育活动中的主导者，扮演着多种角色，所以我认为教师是影响集体教学质量好坏的重要因素，教师本身的专业素质直接影响着幼儿的发展。,如何开展好集体教学活动,一节好的活动，除了受选材内容的影响外，更受幼儿园教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约。一节课上得好还是不好，关键是看教师怎么教。那么，如何上好一节活动课呢？,从教师方面,1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通
2、交流。2、恰当运用表扬和鼓励；加强对幼儿的常规管理。3、不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。4、课前进行充分地准备。把握幼儿的年龄特征熟悉教材和教案；把握教学重难点；充分准备教学具，制作实用的教具。,幼儿方面,一节好课，离不开幼儿在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。,幼儿园的一节课，怎样才能上好？什么样的课才能称为一节好课？给孩子一个真实、自然、简单的课堂。,少一点“堆砌型”，多一点“放射型”。“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。“堆砌型”
3、的课指的是一节课内容太多，有些相关的内容全部凑合在一起，重点较多，容量较大。,少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”,如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现,老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。注重“如何教”，忽视“如何学”的课的特点：环节分明，但较为生硬、机械。,多一些真实，少一些作秀,每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度。真实的课堂，才是最美丽的！我们要记住一点：我们上课不是给别人看的，不是取悦于谁的，而是带着孩子们一
4、起演绎一段发展的故事，是为自己和孩子在上课的。真实的课堂是避免不了缺憾的，幼儿是活生生的人，你想的在周全，现场还有可能出现预料不到的状况，这才是正常的现象，一节课上的顺顺当当没有什么问题，有时倒是个大问题。,少一点华丽，多一点平实,老师们回忆一下，你们听的课、看的录象课，有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹。有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华，什么手段都用，全副武装。说实话，平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具，有时也没有那个必要。就地取材、一物多用等是我们要多去考虑的，但也要避免走入误区
5、：认为东西越少越好。那也不对。关键是材料少了，环节设计巧妙了，幼儿的发展更好了。当然，象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料的。,少一点控制，多一点自主,这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制。常见的控制有以下几类：范例的控制。语言的控制。其他控制。,有一天农夫牵着驴子走到悬崖边，农夫怕驴 子跌下去，用绳子牵着它靠近一点，驴子坚决不肯，越牵它越向外挣扎，最后跌下了深谷。,给我们一个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来？为什么不用一把青草把驴子唤过来呢？有时为了良好的意愿，往往采取强制的措施，效果却不容乐观。希望在以后的活动中，我们都能有“吸引驴子的青草”，以活动本身来吸引幼儿的主动参
6、与。,少一点模仿，多一点个性,我们每个人都是独特的自我，要善于分析自己：我的强项是什么？我的专长是什么？我是善于创设情景呢还是善于语言的循循诱导？然后进行有针对性的学习锻炼，逐渐形成自己的教学特色、教学个性。所以模仿并非是自身专业成长的捷径，借鉴+反思才是聪明之举。远离作秀，褪去华丽的外衣，走出堆砌、模仿的误区，我们的教学要返朴归真、寻找一份有缺憾的真实，寻找富有生命力的平实。,随机教育和应变能力,随机教育，就是指在教师教育计划之外，随客观提供的教育情境而临时组织的教育。把握教育契机进行随机教育，可以为孩子们营造宽松和谐的教育氛围，让他们健康快乐地成长。应变能力是指自然人或法人在外界事物发生改
7、变时，所做出的反应，可能是本能的，也可能是经过大量思考过程后，所做出的决策。,如何设计教学活动中的提问,教师在设计问题时要有启发性。提问题要有适时性。提问必须遵循本班幼儿的认知规律面向全体幼儿。问题必须要围绕教学中的关键。教师的语言要有吸引力，利用眼神与幼儿进行交流，能激发幼儿的兴趣。对幼儿的回答要给予及时的鼓励和肯定。,教师课堂语言的组织,用甜美的语调给幼儿上课 要注意上课时使用的导语 力求逻辑性，克服随意化 教师的语言应力求人性化 尊重幼儿，平等交流 教师的语言要有激励性,反思的维度,活动目标是什么？活动中目标实现多少？课后与课前相比孩子有收获吗？主要在哪些方面有收获？课堂上你关注的是教师
8、的教还是孩子的学？活动氛围是否宽松、和谐、愉快、民主、融洽。孩子活动的面有多大？参与程度有多高？是否关注了每一个以及个体差异？具体点说：发展最快与最慢的孩子都进步了吗？活动过程中，哪个环节我最满意？我是否改变了原来的教学计划？如果改变了，为什么要这样改？孩子操作了吗？操作中发现了什么问题？如果下次再上同样的课，我会在教学时做哪些调整？为什 么？其他值得记载或反思的课堂现象。,一节好的集体教学活动，不仅与幼儿的生活经验有关，也与幼儿教师的教学水平密不可分，需要教师从多方面、多角度、多层次下工夫。在日常教学活动中，要不断反思，不断探讨，琢磨出适合自己的教学之路，使自己所上的每一节活动课都是好课！,陈鹤琴：我们只有 发现小孩，了解小 孩，解放小孩，信仰小孩，变成小 孩，才能教育小孩。,谢谢您的聆听，期待与您交流！,
