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1、幼儿英语教师基础教学培训,英语在幼儿园的开展,英语教学的开展一日生活英语的运用英语口语的开展英语环境的设计与布置,一 幼儿英语教学,贯穿英语课堂的 3大灵魂,怎样给英语教学活动添香增色？,1 Passion 激情感染 2、Repetition 多样重复 3、On/off 动静结合 4、Mystery 神秘夸张 5、Pitch 抑扬顿挫、6 TPR 肢体反应,幼儿英语教学模块,1、字母和自然发音 2、单词,句型 3、简单故事 4、儿歌,幼儿英语教学通用流程,Greeting 打招呼Warm-up 热身活动Presentation 教学呈现Practice 练习Review/Consolidati
2、on 复习巩固Ending/Homework下课作业,Greeting 打招呼,1内容：2形式：口头 击掌 chant 手偶等,WARM-UP 热身,目的：、进入英文的学习状态，集中注意力；、整理队形；、跟主题结合。,形式：、greeting 2、roll call 3、song 4、chant 5、game 6、exercise 7、review,Are you ready？Yes.Are you ready？Yes.Who wanna try？Let me try.Who wanna try？Let me try.Everybody clap your hands,XX XXX.Every
3、body stamp your feet,XX XXX.Clap your hands,XXX.Stamp your feet,XXX.Turn around,(and)turn around.,Where is thumb kin?Where is thumb kin?Where is thumb kin?Here i am,here i am.How are you this morning?Very well I thank you Run away,run away.,up up clap clapdown down clap clapup clap down clapup down
4、clap clapthe same as left and right,Presentation 教学呈现,话说：“兴趣是最好的老师”，“好的开端是成功的一半”。为了将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，设计出一个好的开头非常重要。讲课开始，老师如果能够根据教材内容或提出一个问题，或讲一个小故事，或做一个新颖的演示，或设置一个悬念，这样就能紧紧抓住学生，激发学生的好奇心、好胜心。让学生在不知不觉中积累知识，提高了学生的思维和表达能力，进一步激发了学生浓厚的学习兴趣,1.呈现内容即本堂所学重点2.呈现形式：一、直接或用实物呈现二、借助教学挂图或教学卡片呈现三、采用动作、表情或声音等体态语言呈
5、现在教Open the door.Close the door.这两个句子时，教师可一边重复句子，一边重复开门、关门这两个动作四、巧用简笔画呈现 五、使用多媒体呈现六、通过情景表演呈现七、|介绍风土人情呈现,Practice 练习,1幼儿英语课的重中之重，占整个流程时间的一半以上2.幼儿所掌握程度的衡量标准3.准则：循序渐进4形式：游戏为主，歌曲，故事 TPR亦可加入,（Total Physical Response）全身反应教学法，是加州心理学家 James JAsher 提出来的。教师通过自身的身体语言将教学中的单词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言。从
6、而完全实施了直接母语教学法。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。,TPR教学法,TPR教学法的步骤：1 教师说出所教内容，并用动作将其表现出来。学生只是听和看。Teacher speak and act,students just listen and watch 2 教师重复说出所教内容，带领学生一起说和做动作。Teacher speak,students follow 3 教师说出所教内容，学生自己做动作将其表达出来。Teacher speak without act,students act4 教师做动作，学生说出表达内容。Teacher act without speaking,student speak 5 教师混合以前学过的内容做动作，检验学生掌握情况。Check I say you do,I do you say,冰山一角Touching gameSuper whispering,将全班小朋友分为三组，分别为“面包”“鸡肉”“巧克力”组，老师说：“Chicken jump,chicken jump,chicken jump down”.则鸡肉组的小朋友做相应的动作，之后可以由“鸡肉”组的小朋友说指令，由他们任意指定一组做动作。,
