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1、活动目标：1欣赏故事，基本了解故事的内容，感受小动物们滚雪球做房子的乐趣。2学说故事中的对话语言，感受同伴间相互关爱的情感。活动准备：情境图片、角色图片、投影仪、小动物挂牌、雪花挂牌若干活动过程：1导入出示雪房子的图片，引起幼儿的兴趣，激发幼儿听故事的愿望。师：小朋友们，你们看，这是什么呀！（房子）你们知道这个房子是用什么造出来的吗？想知道吗？那请小朋友们竖起小耳朵，让老师来告诉你们！2欣赏故事雪房子，初步了解故事内容。教师结合投影仪和图片，有感情地讲述故事。提问：现在你们知道这个房子是用什么造出来的吗？故事里都有谁？雪房子是怎样变大的呢？3再次欣赏故事，重点引导幼儿学习故事中的对话。小朋友，
2、让我们再来听一听这个故事。教师再次讲述故事，边讲述边提问，重点指导幼儿学习故事中小动物的对话。提问：小白兔想要住进雪房子，它是怎么对小松鼠说的？我们一起来学一学小白兔说的话好吗？小松鼠怎么回答小白兔的呢？雪房子变大了，小松鼠是怎么说的呢？小熊也想要住进雪房子，它是怎么对小松鼠说的？（请幼儿跟着老师学说对话）小松鼠怎么回答小熊的呢？雪房子变大了，小松鼠又说了什么？（请幼儿跟着老师学说对话）小狗也来了，它是怎么对小松鼠说的？（用不同的方式帮助幼儿练习对话，例如分组说，开火车说）小松鼠怎么回答的？最后，四个小动物怎样了？4组织幼儿进行情境表演，让幼儿进一步练习故事中的对话。小朋友们，四个小动物在雪房
3、子里舒舒服服地睡着了，可暖和了呢，你们想不想和小动物们一样，住进暖和的雪房子呀？老师想和小朋友一起来玩个好玩的游戏，老师来做小松鼠，我请三个小朋友来扮演小白兔、小熊和小狗，其他的小朋友来做小雪花，我们一起来玩做雪房子的游戏好吗？请三名幼儿分别带上小动物挂牌，扮演小动物，其余的幼儿扮演小雪花（挂上小雪花的挂牌）。先请三名扮演雪花的幼儿手拉手组成雪房子（教师引导），扮演小松鼠的教师住在里面。扮演小动物的幼儿依次按故事情节对话，并“拉”周围的“雪花”过来，不断加大雪房子。最后，所有的“雪花”手拉手变成了一个大房子，所有的小动物都住进去了。幼儿可以交换头饰继续游戏，教师也可以参与其中。引导幼儿体验同伴
4、间相互关爱的情感。活动反思：故事雪房子中的一个雪，明显地说明了冬天的一个季节性特征。因此，我们将本次活动安排到了学期末的冬爷爷来了主题活动中。本想让孩子们通过先玩雪，再来激发他们欣赏故事的兴趣。但是天不如人，迟迟没有见到雪花。其实在上课之前，我还有点担心的，为什么呢？因为今天的语言活动内容是故事雪房子，可是我们这个地方今年还没下过雪，即使见过下雪，也是孩子记忆中的事了，孩子缺少这方面的经验，所以我想活动开展起来还是有点难度的，怎么办呢？我便试着和孩子们聊玩雪，没有想到，孩子们对雪的玩法竟然各抒己见，而且兴趣昂然，很容易就激发了孩子们听故事的兴趣经过思考，我在讲故事的时候，就想了一些办法，首先我
5、通过不断地变换角色来充分吸引幼儿的眼球，我一会儿扮演小松鼠，一会儿扮演小兔和小熊，再加上语气和表情的变化，孩子们果真听得津津有味。在接下来的时间里，我让孩子们也参与到角色的变化当中，时而一起变换角色，时而单独变换角色，例如：我扮演小松鼠的时候，他们就一起扮演小兔和小熊；或者就是单独请几个小朋友扮演角色。经过这样的几轮扮演，孩子们很快掌握了故事中的角色对话，而且兴致很高。另外我还让孩子们用动作来体验故事内容，如：推雪球，我让孩子们一起推；钻进雪房子，我让孩子们一起钻；并用肢体动作来模仿雪房子，比谁的雪房子更宽敞。当我说：“孩子们，看老师的雪房子大吗？快钻进老师的雪房子里来，小心别踩坏我的雪房子啊”，孩子们一下子都小心翼翼的钻进我用手模仿的雪房子里，看他们小心又兴奋的样子，就好像真的身临其境地钻进了雪房子一样。担心孩子太拥挤了，我又引导孩子们自己找好朋友商量，有的做雪房子，有的模仿小动物，真是忙的不亦乐乎，孩子们真正成为了活动的主人。这次活动给了我很大的启发，我觉得要想让孩子成为活动的主体，角色扮演和动作体验是个非常好的途径，本节活动就是最好的验证，通过让孩子听一听、看一看、猜一猜、说一说、演一演，让幼儿充分体验作品给孩子带来了快乐，从而懂得同伴间互相帮助、互相关爱的情感。
