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1、一、【案例背景】进入秋天，各种果实和农作物逐渐成熟，利用秋收季节，我给孩子们布置了走进秋天，采集种子的任务。还画好各种卡通图片，让孩子们回家和爸爸妈妈一起亲子种子贴画。于是各种各样的豆类、谷穗、玉米粒、蔬菜种子等农作物，纷纷登上了我们班的主题墙。孩子们对这个主题栏情有独钟，一有空就都喜欢过来观看和谈论。在一次课间，李志祥小朋友突然发现了在他贴得满满的黄豆和西瓜籽画里，他把蔬菜种子撒上去竟然还能再贴，看着蔬菜种子慢慢地从黄豆的空隙滑过，孩子们都特别惊奇!所以我就追随孩子们的兴趣点，利用日常生活中的事物和现象作为幼儿科学探索的对象，预设产生这节科学案例，以此引导幼儿发现周围世界的神奇，体验和领悟到
2、科学就在身边，从而激发幼儿对周围世界的认识兴趣和探究欲望。我班幼儿动手能力强，自理能力有所提高，但在如何整齐合理地摆放物品上能力较弱。为此我设计了本节活动。目的是让幼儿在做中学，引导幼儿感受条理有序、合理摆放物品的乐趣，产生愉悦的情感体验，理解物体之间存在空隙的现象。同时能够将实验中获得的经验迁移到生活中，学会合理整理物品，养成良好的习惯，也为入小学做好一定的准备。二、【课堂片段及反思】片段一:讨论导入:对空隙的认知和感受。师出示连排的小树，有一只小鸟在小树的后面，你能看到它在哪棵树的后面吗?幼儿:没看到。师:看一看小树动一动拉开了距离，你看到小鸟在哪棵树的后面?幼:看到了，在树的后面，师:这
3、次怎么看到了呢?幼讨论:小树分开了。师:对，两棵小树分开了，它们之间出现了空子，所以小朋友从这个小空子里看到了小鸟，这个空子叫空隙。师:两棵树之间有间隙，其实在我们经常玩，学习的地方和自身上都 有空隙，你发现它在哪儿了吗?幼儿讨论生活中空隙现象。如讨论到桌子。 师:如果教室里的桌子不紧挨在一起，会有空间让小朋友走来走去吗?师引导幼儿发现同一容器中空隙的现象。 师:看，这个大瓶子里面有几个球，好像是装满 了，看一看这球之间有没有空隙?如果再放一些小玩具，这个空隙会怎么样?幼儿讨论可能会提及还能装下其它东西。效果分析:由于学前期的幼儿年龄较小，思考问题比较浅显、直观，针对怎样帮助判断物体间有空隙这
4、一问题，首先想到的是用辅助材料的方法来解决问题。我就鼓励幼儿仔细观察、讨论、互相交流。片段二、基本部分:填间隙1、了解材料及特性师:发现了这么多的空隙，真有趣。现在我们就让空隙来帮忙做一个实验游戏 ，看一看游戏材料有什么?师:这是我们生活中常看到的核桃、花生米、小米，现在我请小朋友上来摸一摸、看一看、比一比、玩一玩来发现它们从形状，大小上有什么不同吗?幼:核桃摸起来了不光滑，小米很软，能从手指空隙中流出来，核桃要比花生米大，小米颗粒很小。师幼小结:核桃大大的、圆圆的,花生米小小的、圆圆的,而小米又细又小,当我们用手抓起小米时,小米会从我们的指缝里流下来。 效果分析:观察活动材料，引起幼儿兴趣。
5、材料能激发幼儿探索的欲望，符合幼儿年龄特点的材料能引发起幼儿产生摸一摸、试一试的愿望。通过动作操作让幼儿对自己的判断进行验证，知道的并将物体间隙与物体的大小有关。2、实验过程师:游戏就是将盘里核桃、花生米、小米全部倒进一杯子里。最后像这样满满平平的一杯。不能高出杯口，也不能在盘里剩任何材料。 师:我们往杯子倒这些材料要一样一样的倒，要有先后的顺序，现在请你开动脑筋，核桃、花生米、小米这三个材料，要先倒哪个?后倒哪个?最后倒哪一个，才能这样成功呢。3、幼儿讨论顺序，预测记录情况如果第一个小朋友就说出了正确顺序，老师确定一遍幼儿提出的顺序)。师:你放置顺序是先放核桃，再放花生米，最后放小米。为什么
6、你想要这么放呢?(幼儿回答)师:其它小朋友还有别的不一样的顺序吗?请你说一说你的放置顺序。幼儿发言提出自己的放置顺序。 师:你放置顺序是先放小米，再放核桃，最后放花生米。(幼儿回答) 师:好，请你拿着你的放置顺序站到这边，至幼儿讨论出三组。 师:请幼儿分组，进行实验情况如果说到第三顺序还不是正确顺序时，师可引出或提出正确放置顺序。 师:刚才我们先放了细细的小米，花生米，这次我们换一换如先放核桃，接下来要放什么呢?(如幼儿提出小米、花生米顺序)可以放小米再放花生米也以放花生米再放小米。 师:现在我们要分组进行实验了，那么在操作时也有要求。一定要按照的记录表顺序一样一样的往空杯子里倒材料，倒光一种再倒另一种也不能用的抓，做完后看是否是这样平平满满的一杯。无论成功与否，请回到自己的坐位，想一想为什么没成功，应该怎么样的顺序能得成功呢? 效果分析:幼儿学科学具有直观性和活动性的特点，当他们面对某些具体的事物或现象时才会提出问题。同时他们需要自身的参与和亲手对物质材料的操作，用自己的感受去充分感知事物来获取知识，发展智力。在确定种子间有空隙的前提下，让他们分析出现这种实验现象的原因，并根据他们的回答，引申出一些新的问题
