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1、幼儿园教育指导纲要的解读与思考,一、纲要制定的背景、框架,我国幼儿教育发展历程颁布的法规,（一）法规文件 幼儿园教育纲要（1981年）幼儿园工作规程（1989年）幼儿园教育指导纲要（2001年）36岁儿童发展与学习指南(2012),纲要出台的背景,适合我国国情：在基础教育改革的大背景下应运而生的 吸收和借鉴：幼儿园教育的要求,制定规程、纲要的目的,规程 纲要 更 新 观 念 指 导 实 践 指导广大幼儿园教师将规程的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。纲要具体规定了我国幼儿园教育的基本内容、目标、实践范围与要求。,几个文件的逻辑关系与层次,*,幼儿园工作规程,幼儿园教育指导纲要（试行）,
2、岁儿童学习与发展指南,具体化,纲要的教育内容,2001年纲要健康语言社会科学艺术,1981年纲要生活卫生习惯体育活动思想品德语言常识计算音乐美术,幼儿园教育指导纲要（试行）的框架,总 则,教育内容与要求,组织实施,教育评价,总则,制定纲要的原因、目的幼儿教育的性质、任务幼儿教育的外部原则幼儿教育的特点幼儿教育的内部原则,二、纲要中体现的教育理念,1、终生教育的理念2、以幼儿发展为本的理念3、科学的幼儿教育的理念,纲要总则突出：“为幼儿一生的发展打好基础”；“共同为幼儿的发展创造良好的条件”；“满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”；“尊重幼儿的人格和权利，
3、尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”；“促进每个幼儿富有个性的发展”,教育内容与要求,社会,目 标,健康,语言,艺术,科学,五大领域,内容与要求,指导要点,领域特点,领域,目标,内容与要求,指导要点,该领域重点追求什么，其主要的价值取向。,教师应该做什么，怎样做；与此同时该领域教育的内容自然地负载其中,一、点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；二、点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题,纲要 幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。,对健康的理解,世界卫生组织（1947）：健康是指人在身体、心理
4、和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。,健康领域目标：1、身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快；（身体健康、情绪安定愉快）2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（生活卫生习惯、能力）3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；（安全）4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。（体育活动）,语言领域 1、乐意与人交谈，讲话礼貌；（态度）2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（倾听）3、能清楚地说出自己想说的事；（表达）4、喜欢听故事、看图书；（阅读）（无写前准备）5、能听懂和会说普通话。（推广普通话）,社会领域 1、能主动地参与各项活动，有自信心；（活动-自信）2、乐意与人交
5、往，学习互助、合作和分享、有同情心；（交往-合作）3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；（社会-规范）4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；（做事-责任）5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。（情感-爱）,艺术领域目标1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。2、喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,四 教育评价,幼儿园工作的评价幼儿教师工作的评价幼儿行为和发展变化的评价切忌横向评价，尊重幼儿个体的差异，以发展角度评价幼儿,教育评价,围绕幼儿园的教育评价，提出了评价的发展性、合作型、标准的多元性以及在评价方法上强调多角度、多主体、多方法、重过程、重差异、重质性研究的原则。,纲要的特点,1、指导思想具有时代性、先进性、科学性、指导性。2、内容具有全面性、实践性3、文本结构比较完整、清晰,纲要的宗旨,指导幼儿园实施素质教育，是实施素质教育的纲领性文件,指南与纲要在对象、层次、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代 不宜把指南简单地看作是纲要的细化 指南的实施将推进纲要更加深入地贯彻落实。二者将共同促进我国幼教的科学发展。,
