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1、蒙特梭利师资培训,感官教育,什么是感官教育,通过视、听、嗅、味触觉外界刺激，传递给大脑，大脑形成的感官认识。,感官三要素,配对、序列、分类一件教具当中，可能同时进行配对和序列，以及配对和分类，但不能进行序列和分类。,三阶段教学法,命名：这是xx.辨别：哪一个是xx?记忆重现：这是怎样的？,插座圆柱体,年龄：2.54岁直接目的：培养辨别高低、粗细、大小的视觉能力间接目的：1 写字前的准备 2 培养敏锐的观察力 3 培养逻辑思考能力 错误订正：每个圆柱嵌入圆穴,插座圆柱体4组 第一组：直径一定，高度递减 第二组：高度一定，直径递减 第三组：直径与高度同时递减 第四组：直径递减，高度递增,名称练习：
2、圆形 圆圆的高 矮 粗 细又高又细的 又粗又矮的,粉红塔,年龄：2.5岁开始，先进行圆柱体c的充分练习直接目的：透过视觉，正确获得对三次元空间差异变化的知觉,粉红塔,间接目的：1.手眼协调及肌肉运动的控制力 2.积高时精神的抑制力及敏锐的观 察力 3学习立方体的概念 4数学教育的间接准备（理解十 进法的准备）5培养逻辑思考能力（顺序性）错误订正：在视觉上塔的外行明显不调和,粉红塔,垂直搭积,延伸变化,棕色梯,年龄:2.5岁起,完成圆柱体b组直接目的:透过视觉的辨别,在知觉上对二次元的差异有充分的认识,棕色梯,间接目的:1 发展手、眼、肌肉的动作协调 2 专注力 3 学习长方体的概念 4 培养逻
3、辑思考能力（顺序性）错误订正：排列后角柱在视觉上明显不调和,延伸变化,滚珠游戏,粉红塔+棕色梯,长棒,年龄：完成圆柱体a组，2.5岁以上直接目的:透过视觉的辨别,在知觉上对长度的差异有正确的了解 间接目的:1.手眼肌肉协调 2.隐含长度测定概念的教具 3.为数学作准备 错误订正:视觉上发现长短有明显的不调和,(4)长棒（认识长短、数量的等差）,色板,年龄：和认识大小的视觉教具并行，2.5岁到4.5岁直接目的：培养分辨颜色的能力间接目的：颜色的对比及组合的预备，培养对色彩的美感错误订正：靠老师及小朋友的视觉,引入三原色以外的颜色,色板,(6)色板（颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配）,色板的延伸
4、变化,彩色圆柱体,（在进行彩色圆柱练习之前，须先进行圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒、色板、几何学立体等的练习）直接目的：培养视觉上对大小辨别概念的再确认间接目的：手眼协调，手臂肌肉控制力，敏锐的观察及注意力错误订正：圆柱规则的渐次性,(5)彩色圆柱体（颜色识别、高低粗细组合）,嗅觉筒,年龄:3岁半到5岁直接目的:培养辨别各种气味的能力间接目的:1了解生活中存在的各种气味 2体会气味与味觉之间的关连性错误订正:根据老师和小朋友的嗅觉辨别力并参考瓶底记号来订正,圆柱体阶梯（颜色、高矮、形状、排序）,听筒,年龄:约3-4岁直接目的：培养辨别声音强弱的听觉能力间接目的：发展腕部的肌肉运动错误订正：在于老
5、师听觉的正确与否,音桶两个木箱中各有6个木制圆筒组成,圆筒内装有石子、沙子、壳类、米粒、米糠等不同材料,摇动时发出强弱不同的声音.培养辨别声音强弱的听觉能力,发展腕部的肌肉运动.,温觉板,年龄:大约34岁错误订正:由老师和小朋友一起感觉温度并订正直接目的:辨别温度的差异,培养对温度的感觉间接目的:了解各种温度之间的差异,(4)触觉布（棉布、麻沙布、毛料等）,重量板,年龄：3-5岁直接目的：培养辨别重量的感觉间接目的：培养判断能力,(3)重量板（大小相同及不同、拈重量）,触觉板,年龄：与圆柱体之后的视觉教具练习大约同时进行，约2.5-4岁直接目的：养成辨别粗、滑的触觉感间接目的：1培养手部肌肉运
6、动的控制力 2手眼动作协调 3作为学习书写的间接预备 错误订正：由视觉及触觉来订正,(2)温觉板（触模温度的感觉）,(1)触觉板（体验物体表面的粗糙与光滑）,嗅觉教具：如嗅觉筒（生活中有味道的食品、香油、醋）,味觉瓶,年龄:3.5-5岁直接目的：培养辨别基本味觉的能力间接目的：1了解各种味道 2促进观察力及判断能力错误订正：以瓶底所贴记号来判断,嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。,味觉教具：如味觉瓶（感受酸、甜、苦、辣、咸）,数棒,几何图形嵌板,错误订正:1图形嵌板不能正确的嵌进图形框中.2图形嵌板和卡片的形状没有完全吻合,几何图形嵌板,直接目的：由肌肉和触觉的联合来帮助视觉
7、认识平面几何图形年龄：35岁，完成角材视觉教具及触觉板练习者间接目的:手眼协调，手部肌肉运动的控制力，注意力及观察力的加强，读书、写字的预备练习，进入平面几何学的预备,作为几何学立体的前引,几何学立体,年龄：完成几何图形嵌板，卡片及触觉教具之后，35岁直接目的：培养对实体的感觉，认识几何学立体，并了解其特征 间接目的：1.进入几何学的准备 2.刺激肌肉的感觉 错误订正：经由视觉,几何立体组（神秘袋）,构成三角形,年龄：以完成几何图形嵌板第三层（各种三角形图形）练习的小朋友为对象，约3-5岁直接目的：透过视觉，在三角形的构成与分解练习中，对平面几何图形之间的相等概念有更进一步的认识，并培养图形的
8、对称感觉。,构成三角形,间接目的：学习平面几何的间接预备错误订正：1 经由视觉 2 由黑色引导线发现错误,二项式,年龄：3-5岁直接目的：培养视觉对三次元的识别能力间接目的：1 培养数学思考能力 2 作为代数教具二项式的间接预备错误订正：立体三个面没有照箱盖图样所示排列得很整齐.,三项式,年龄：3.5-5岁直接目的：培养视觉对三次元的识别能力间接目的：1 培养数学思考能力 2 作为代数教具三项式的间接预备错误订正：与箱盖的图样不同,或不能整齐的将立体放进箱中,感官教育的教学原则,所有学习名称的工作皆带入三阶段教学法语言要精简熟悉基本示范后才能进入延伸变化留给孩子自由变化的空间教具供应有限制性,感官教育的教学原则,鼓励小组或个别教学教学时，教具的排列由大到小教具示范操作从左到右介绍教具时应操作最强烈的对比采用序列、配对、分类操作法,谢谢大家,
