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1、,幼 儿 教 师 口 语,第一章 普通话基础知识,第二章 普通话语音训练,第三章 普通话音变训练,第四章 普通话水平测试训练,第五章 发声方法训练,第七章 儿童故事与儿歌讲读训练,第八章 幼儿教师职业口语训练,第六章 朗诵与讲演训练,目录,第一章 普通话基础知识,第一节 普通话简介,第二节 普通话的语音,普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准。,北京语音,北方话词汇,白话文语法,普通话,第一章 第一节 普通话简介,方言体系,2.吴方言,1.北方方言,3.湘方言,4.赣方言,5.

2、客家方言,6.闽方言,7.粤方言,二、普通话与方言,1.方言,第一章 第一节 普通话简介,方言,普通话,使用上有地域性的限制，为某一地区服务。记录、保存、传播地域的优秀文化。,使用范围大，是汉民族的共同语，是全国通用的语言。促进国家的政治、经济、文化、科学、教育发展。,2.普通话与方言的关系,区别,第一章 第一节 普通话简介,方言,普通话,是普通话的基础，普通话的声韵调从北京话中而来，词汇从北方方言中而来，普通话是从方言中发展而来。,普通话在方言之上，又在方言之中。它们相互依存、相互互补。它们不对立的排斥。它们在不同的区域做着自己的贡献。,2.普通话与方言的关系,联系,第一章 第一节 普通话简

3、介,1.使用普通话是社会发展、人际交流的需要。推广普通话可以有效地消除语言障碍，使全国人民无障碍交流。促进经济和文化发展具有重要作用。2.使用普通话是教师的职业需要。（1）普通话是教师素质高低的体现。（2）普通话是保证教学质量的需要。（3）普通话是促使普通话成为校园语言的需要。,两个需要,三、使用普通话的必要性,第一章 第一节 普通话简介,一、普通话语音简介,语音,语言的声音，它是人类的发音器官发出的有一定意义的符号或声音。,第一章 第二节 普通话的语音,人们借助语言表情达意，而语言的交际功能通过语音来完成的。语言是人们约定俗成的，一种事物的指称意义用什么声音表达，必须得到社会成员的共同确认，

4、才会起到交际作用。,二、普通话的语音单位,汉语拼音方案中的一个字母代表一个音素，也有两个字母代表一个音素的：zh、ch、sh、n、er。,语音的最小单位。发音器官的一次变化活动，是最基本的、不可划分的语音单位。,第一章 第二节 普通话的语音,音素的分类,辅音,发辅音时，多数声带不颤动，气流在口鼻腔受到这样或那样的阻碍，发音部位局部紧张。有22个辅音音素：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、ng、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。,发音时声带颤动，气流在发音器官内不受明显阻碍而形成的音素。有10个元音音素：a、o、e、i、u、-i（前）、-i（后）、er。,第一章 第二节 普

5、通话的语音,二、普通话的语音单位,音节,语音结构的基本单位。一个汉字的读音就是一个音节。音节由声母、韵母和声调三部分构成。,汉语音节和汉字是相对应的，所以在汉语中习惯上把音节叫字音。就是人们在说话和听话的时候，会感觉到一串连续的语流是由一个个片断组合而成。,第一章 第二节 普通话的语音,1.饱满圆润、清晰响亮 2.界限分明，节律感强 3.抑扬顿挫，音乐性强 4.轻重分明，儿化突出,四大特点,三、普通话语音特点,第一章 第二节 普通话的语音,第二章 普通话语音训练,第一节 声母的训练,第二节 韵母的训练,第三节 声调的训练,一、声母简介,声母,使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。

6、是音节的开头部分，传统的名词叫“字头”。,以元音开头、不用辅音充当声母的音节称作“零声母音节”。例如：“鹅(）”“爱（i）”。零声母也是一种声母。普通话共有21个辅音声母分别是：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。,第二章 第一节 声母的训练,1.声母的发音过程,持阻（音干）发音过程的中间阶段，即阻碍作用的持续。（持阻有力发音才坚实）,除阻（音尾）发音过程的最后阶段，即阻碍的解除。（除阻干脆利索发音才不拖沓）,成阻（音首）发音当中阻碍作用的开始形成。（成阻的位置正确直接关系到字音的准确、清晰度）,第二章 第一节 声母的训练,第二章 第一节

7、声母的训练,（1）按发音部位分类,2.声母的分类,第二章 第一节 声母的训练,（1）按发音方法分类,1）按阻碍方式分类,第二章 第一节 声母的训练,（2）按发音方法分类,1）按声带是否震动分类,清音发音时声带不颤动的辅音。b、p、f、d、t、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。,浊音发音时声带颤动为浊音。m、n、l、r。,第二章 第一节 声母的训练,（2）.按发音方法分类,1）按气流强弱分类,送气音 发音时气流送出比较快和持久，在声门以及声门以上的某个狭窄部位造成磨擦，形成“送气音”。送气音共有6个声母：p、t、k、c、ch、q。,不送气音发音时，没有送气音特征，又同送气音形成对

8、立的音。不送气音有6个声母：b、d、z、zh、j。,（1）b的发音方法：突破双唇的阻碍，迸发而出，爆发成音。（2）p的发音方法：成阻同b，除阻发音打开时送出的气流较强 外，其他的情况和b完全一样。（3）m的发音方法：发音时，双唇闭合，软腭下降，气流振动声带从 鼻腔通过，同时颤动声带。,1.双唇音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）f的发音方法：发音时，下唇接近上齿，形成窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道。气流从唇齿间摩擦出来，声带 不颤动。,2.唇齿音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）d的发音方法：发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔 通路，声带不颤动

9、，较弱的气流冲破舌尖的阻碍，迸裂而出，爆发成声。（2）t的发音方法：发音与d相近，除阻时冲破阻碍用较强的气流。（3）n的发音方法：发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，阻塞气流 在口腔中的通路，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。（4）l的发音方法：发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔 通路，气流振动声带，从舌头两边通过。,3.舌尖中音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）g的发音方法：发音时，舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵塞鼻 腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻 碍，较弱的气流冲破舌根和软腭形成的阻碍，迸 发而出，爆破成声。（2）k的发音方法：发音的状况与g相

10、近，冲破阻碍时用较强的气流。（3）h的发音方法：发音时，舌根接近软腭，留出窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中摩擦 出来，发出磨擦成声。,4.舌根音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）j的发音方法：发音时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升堵塞 鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲开，形成一条窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。（2）q的发音方法：发音的方法和j相近，只是气流较强。（3）x的发音方法：发音时，舌面前部接近硬腭前部，留出窄缝，软腭 上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中 挤出，摩擦成声。,5.舌面音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声

11、母的训练,（1）zh的发音方法：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动。较弱的气流把阻碍 冲开一条窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声。（2）ch的发音方法：发音的状况与zh相近，只是气流较强。（3）sh的发音方法：发音时，舌尖上翘接近硬腭前部，留出窄缝，气流 从缝间挤出，摩擦成声，声带不颤动。（4）r的发音方法：发音方法与sh相近，只是声带颤动。,6.舌尖后音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）z的发音方法：发音时，舌尖平伸，抵住上齿背，软腭上升，堵 塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲 开一条窄缝，从窄缝中挤出间，摩擦成声。（2）c的发音方法：

12、c发音方法同z，除阻送较强的气流。（3）s的发音方法：s发音时，舌尖接近上齿背。气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。,7.舌尖前音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,1.平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的辨正练习 2.鼻音n和边音l的辨正练习 3.唇齿音f和舌根音h辨正练习 4.舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的辨正练习 5.翘舌音r和边音l辨正练习 6.零声母音节的辨正练习,三、声母的辨正练习,第二章 第一节 声母的训练,一、韵母简介,韵母,汉语音节中声母后面的部分称为韵母。普通话的韵母由元音或元音加鼻辅音充当，共有39个。,1.韵母的组成：通常可以分为韵头、韵

13、腹和韵尾三部分。（1）韵头：又称介音，是韵腹前面、起前导作用的部分，发音比较模糊，往往迅速带过，韵头通常是由i、u、担任。（2）韵腹：又称主要元音，是一个韵母发音的主干，是韵母发音过程时，口腔肌肉最紧张，发音最清晰响亮，口腔开度最大的元音；由a、o、e、和 i、u、-i、er充当。（3）韵尾：可元音可鼻辅音。一种叫鼻韵尾，有-n，-ng两个担任。另一种叫口韵尾，一般有i、o、u担任。韵尾是韵腹后面、起收尾作用的部分，发音也比较模糊，但务求发到位。,第二章 第二节 韵母的训练,2.韵母的分类,第二章 第二节 韵母的训练,（1）a的发音方法：发音时，口腔打开，舌位放平央低，双唇自然展 开，振动声带

14、，气息从喉间呼出。（2）o的发音方法：发音时，舌头后缩，舌后部隆起与软腭相对，舌 位半高，自然圆唇，口稍开，振动声带，气息从 喉间呼出。（3）e的发音方法：发音时双唇自然展开成扁形，不圆唇，舌根部避 免发生摩擦。,1.单韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,（4）的发音方法：发音时，舌位半低，舌尖抵住下齿背，振动声 带，微微展唇，展唇幅度小于e的唇形；这个音 一般出现在ie、e中。（5）i的发音方法：发音时，舌面前部隆起接近硬腭，舌尖抵住下齿 背，上下齿相对，双唇自然展开成扁平状，不圆 唇，颤动声带。（6）u的发音方法：发音时，舌头后缩，舌面后部高度隆起，和软腭 相对，双唇拢圆

15、成一小孔，颤动声带。,1.单韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,（7）的发音方法：发音时，舌位半低，舌尖抵住下齿背，振动声带，微微展唇，展唇幅度小于e的唇形；这个音一般出现 在ie、e中。（8）-i(前)的发音方法：发音时舌尖与上齿背相对并形成窄缝，气流经过时 不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。把“司（s）”音拉长，取后半部分的音就是这个音。（9）-i(后)的发音方法：发音时，舌尖翘起，与硬腭前部相对，形成窄 缝，气流经过时不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。把“知（zh）”音拉长，取后半部分的音就是这个音。,1.单韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,（10）er

16、的发音方法：发音时，口腔半开，开口度比略小，舌位居中，稍后缩，唇形不圆。在发e的同时，舌尖向硬腭 轻轻卷起，不是先发e，然后卷舌，而是发e的同 时舌尖卷起。,1.单韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,（1）前响复韵母ai、ei、ao、ou的发音方法：前一个元音是韵腹发音清晰响亮，后一个元音是 韵尾发音轻短模糊，音值不太固定，只表示舌位 滑动的方向。（2）后响复韵母ia、ie、ua、uo、e的发音方法：前面的元音发得轻短，只表示舌位从那里开始移 动，后面的元音发得清晰响亮。（3）中响复韵母iao、iou、uai、uei的发音方法：前一个元音轻短，后面的元音含混，音值不太固定，只

17、表示舌位滑动的方向，中间的元音清晰响亮。,2.复韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,（1）前鼻韵母an、en、in、n、ian、uan、an、uen的发音方法：发音时，先发元音，然后软腭自然下降，舌尖抵住 上齿龈，让气流从鼻腔通过，发出n的本音后除阻。（2）后鼻韵母ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong的发音方法：发音时，软腭下降，关闭口腔，打开鼻腔通道，舌 面后部后缩，并抵住软腭，气流颤动声带，从鼻腔 通过，发出ng的本音后除阻。,3.鼻韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,1.前鼻音韵母和后鼻音韵母的辨证练习 2.不圆唇单韵

18、母e和圆唇单韵母o的辨正训练,三、韵母的辨正练习,第二章 第二节 韵母的训练,一、声调简介,声调,声调是音节的高低升降形式，又叫字调。,声调是音节结构中不可缺少的组成部分。声调贯穿整个音节的始终，主要作用在韵腹上。在汉语里，一个音节一般就是一个汉字，所以声调也叫字调。,第二章 第三节 声调的训练,1.辨义作用：声调担负着重要的区别意义的作用。2.区分词性的作用：声调不同词性也会不同。3.增强语言的韵律：声调的抑扬顿挫使语音富于音乐感。,二、声调的作用,第二章 第三节 声调的训练,1.调类：指声调的类别，就是把调值相同的音归纳在一 起建立起来的声调的类别。普通话有四种声调，阴平、阳平、上（shn

19、g）声、去声，称为四声。也称为第一声、第二声、第三声、第四声。2.调号：即声调的符号，是标记声调的符号。(阴平)、(阳平)、(上声)、(去声)。,三、声调的调类、调号,第二章 第三节 声调的训练,调值是声调的具体读法。四种声调的读法，就是四种 不同的调值，通常概括为一平、二升、三曲、四降。描写声调的高低通常采用赵元任先生制定的“五度标记法”来记录语言的调值。,四、声调的调值,第二章 第三节 声调的训练,调值的五度标记法,54321,阴平 高平调 55调,阳平 中升调 35调,上声 降升调 214调,去声 全降调 51调,54321,1.单音节练习 2.双音节练习 3.四字词声调练习 4.四音节

20、词组变换 5.声调综合练习,五、声调训练,第二章 第三节 声调的训练,1.阴平的高度不够 2.阳平升高不够 3.上声缺尾 4.去声的起音低、下降不到位,六、声调的辨正练习,第二章 第三节 声调的训练,第三章 普通话音变训练,第一节 变调,第二节 轻声,第四节“啊”的音变,第三节 儿化,变调简介,变调,一种自然的音变现象。,音变就是语音的变化。由于相邻音节的相互影响或表情达意的需要，有些音节的读音要发生一定的变化，这就是语流音变。普通话的音变包括：变调、轻声、儿化和语气词“啊”的变化等。,第三章 第一节 变调,普通话上声音节在单念或处于句尾以及处于句子 中语音停顿位置时，没有后续音节的影响，即可

21、读原调。组成词语且上声音节在前都会产生变调。,一、上声变调,第三章 第一节 变调,1.上声+非上声变为半上声+非上声（1）上声阴平（调值214变211+55)首都 火车 礼花 雨衣 省心 警花（2）上声阳平(调值214变211+35）古人 祖国 补偿 乞求 可能 厂房（3）上声去声(调值214变211+35)本质 法律 北部 百货 小麦 讲话（4）上声轻声（调值变211+轻声）奶奶 嫂嫂 马虎 打扮 买卖 喇叭,一、上声变调,第三章 第一节 变调,2.上声+上声变为阳平+上声（1）上声+上声变为 阳平+上声 保险 美满 党委 尽管 老板 本领 鼓舞 产品 永远 语法 口语 岛屿 首长 母语 水

22、果 草稿 旅馆 海岛（2）上声+上声变轻声 想想 走走 手里 哪里,一、上声变调,第三章 第一节 变调,3.上声+非上声变为半上声+非上声（1）上声阴平（调值214变211+55)首都 火车 礼花 雨衣 省心 警花（2）上声阳平(调值214变211+35）古人 祖国 补偿 乞求 可能 厂房（3）上声去声(调值214变211+35)本质 法律 北部 百货 小麦 讲话（4）上声轻声（调值变211+轻声）奶奶 嫂嫂 马虎 打扮 买卖 喇叭,一、上声变调,第三章 第一节 变调,4.三个上声相连的变调 1）双音节+单音节（阳平阳平上声）演讲稿 跑马场 展览馆 管理组 水彩笔 蒙古语 打靶场 选取法 古典

23、舞 虎骨酒 2）单音节+双音节（半调阳平上声）史小姐 党小组 好小伙 跑百米 纸老虎 李厂长 老保姆 冷处理 很友好 厂党委 3）单音节+单音节+单音（阳平阳平上声）软懒散 稳准很 水火土 早午晚 甲乙丙,一、上声变调,第三章 第一节 变调,5）多个上声音节相连 1.请你把美好理想给领导讲讲。2.请你给我打点洗脸水。3.请你给我买几把小雨伞。4.我很了解你。5.展览馆里有好几百种展览品。6.我来过，我走了。,一、上声变调,第三章 第一节 变调,1.在去声音节前变阳平调（调值35）2.在非去声音节前变去声（调值51）3.夹在词语中读轻声,二、“一”字变调,第三章 第一节 变调,1.在去声音节前变

24、阳平调（调值35）2.夹在词语中读轻声,三、“不”字变调,第三章 第一节 变调,1.AA+儿（的）式：第二个音节变阴平同时儿化。2.ABB式：后两个音节都读阴平。3.AABB式：第二个音节读轻声，后两个音节变为阴平。,四、重叠词变调,第三章 第一节 变调,轻声简介,轻声,汉语普通话的每个音节都有一定的声调，可是在词或句子里有些音节常常失去原来的调值，变成一种又短又轻的调子，这就叫轻声。,轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中，因此，轻声音节的读音就不能独立存在。它是语流音变中的弱化现象。,第三章 第二节 轻声,1.区分意义：老子(人名)老子(父亲)东西（方向）东西（物品)2.区分词

25、性：大意(名词)大意(形容词)干事(名词)干事(动词)3.改变语言色彩，使语气活泼：精神 溜达 笑话 机灵 家伙 4.增强语言的韵律美：水涨起来了，太阳的脸红起来了！,一、轻声的作用,第三章 第二节 轻声,1.助词、语气词一般读轻声。2.叠音词和动词的重叠形式后面的字读轻声。3.名词、代词的后缀及复数“子”“头”“们”读轻声。4.用在名词、代词后面表示方位的语素或词有时读轻声。5.用在动词、形容词后面表示趋向的来、去、下去等词。6.量词“个”常读轻声。7.一些常用的双音节词，第二个音节习惯上要读轻声。,二、轻声词的一般规律,第三章 第二节 轻声,阴平加轻声 读2度（半低）姑娘、跟头、哥哥、刀子

26、、风头 阳平加轻声 读3度（中）棉花、石头、迷糊、夺来、聊聊上声加轻声 读4度（半高）姐姐、里头、躺下、打扮、使唤 去声加轻声 读1度（低）地方、奔头、坐下、票子、罢了,三、轻声的读法,第三章 第二节 轻声,儿化简介,儿化,普通话里，韵母er不能与声母相拼，它除了自成音节外，还可与其他韵母结合成一个音节。即er在词尾时，由于在口语中处于轻读的地位，长期与前面的音节流利地连读而产生音变，失去了独立性，“化”到前一个音节，只保留一个卷舌动作，使两个音节融合成为一个音节，前面音节里的韵母发生了或多或少的变化。这种现象就是“儿化”，带有卷舌色彩的韵母称“儿化韵”。,第三章 第三节 儿化,1.区别词义：

27、头（脑袋）头儿（带头的）2.区分词性：堆（动词）一堆儿（量词）3.区分同音词：拉练（指行军、野营训练）拉链儿（指拉锁）4.表达一定的感情色彩：花猫儿 好玩儿 女孩儿 脸蛋儿 臭味儿5.表示细小、轻微、少的东西：小手儿 小瓶儿 一丁点儿 门缝儿 小事儿 一会儿,一、儿化的主要作用,第三章 第三节 儿化,1.音节末尾是a、o、e、u(包括ao、iao中的ou)的，直接卷舌。2.韵尾是i、n的（除in、n外），儿化时丢掉韵尾，主要元音卷舌。3.韵母是in、n的，儿化时丢掉韵尾n，直接加上er。4.韵母是i、的，儿化时直接加er。5.韵母是-i(前)、-i(后)的，韵母变作er。6.韵尾是ng的(in

28、g、iong除外)，儿化时丢掉韵尾，韵腹鼻化并卷舌。7.韵母是ing、iong的，儿化时丢掉韵尾ng，并直接加上鼻化的er。,二、儿化的音变规律,第三章 第三节 儿化,“啊”的音变,“啊”,语气助词“啊”，单独使用时语音没有变化。当“啊”处在语句末尾时，由于受到前面那个音节末尾因素的影响，常常会发生音变，这就是“啊”的音变。,第三章 第四节“啊”的音变,1.当“啊”前面音节的末尾音素是a、o（ao、iao除外）e、i、时，读 ya，可以写作“呀”。如，你去哪啊？2.当“啊”前面音节的末尾音素是u（包括ao、iao）时，读 wa，可以写作“哇”。如，你在哪住啊？3.当“啊”前面音节的末尾音素是n

29、(前鼻音的韵尾）时，读 na，可以写作“那”。如，学习要专业啊！4.当“啊”前面音节的末尾音素是ng(后鼻音的韵尾）时，读 nga，仍写作“啊”。如，这几天可真冷啊！5.当“啊”前面音节的末尾音素是-i(后）、er和儿化音节时，读 ra，仍写作“啊”。如，多美的花儿啊！6.当“啊”前面音节的末尾音素是-i（前）时，读 za，仍写作“啊”。如，你去过北京几次啊？,一、“啊”的音变规律,第三章 第四节“啊”的音变,1.“啊”变“ya”练习 2.“啊”变“wa”练习 3.“啊”变“na”练习 4.“啊”变“nga”练习 5.“啊”变“ra”练读 6.“啊”变“za”练习 7.“啊”音变综合练习,二、

30、“啊”的音变练习,第三章 第四节“啊”的音变,第四章 普通话水平测试训练,第一节 了解普通话水平测试,第二节 普通话水平测试机测辅导,第三节 普通话水平测试应试技巧,一、普通话水平测试,普通话 水平测试,测查应试人普通话规范程度、熟练程度，并认定其普通话水平等级的国家级口语考试。它是由政府专门机构主持的国家级资格证书考试，是我国为加快推广普通话进程，提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试。,第四章 第一节 普通话水平测试简介,二、普通话水平测试等级标准,第四章 第一节 普通话水平测试简介,二、普通话水平测试等级标准,第四章 第一节 普通话水平测试简介,二、普通话水平测试等级标准,第四章 第一

31、节 普通话水平测试简介,1.读单音节字词：第一项读单音节字词100个（不含轻声、儿化）。目的是考查应试人员普通话声母、韵母和声调的 发音。共100个音节，共10分，限时3.5分钟。2.读多音节词语：第二项为读双音节词语50个。目的是除了考查应 试人员的声母、韵母和声调的发音外，还要考查 轻声、儿化和变调的读音。100个音节，共20分，限时2.5分钟。,三、普通话水平测试内容,第四章 第一节 普通话水平测试简介,3.朗读短文：第三项为朗读作品。目的考查应试人员使用普通话朗读书面 材料的水平，除测查声、韵、调读音外，重点考查语音、连 续音变、语气、语调以及停顿、断句、语速和流畅程度。该 测试项目共

32、400个音节文中处，共30分，限时4分钟。4.命题说话：第四项为命题说话。目的是测查应试人员在无文字凭借情 况下，说普通话的能力和达到规范的程度，着重测查语音 标准程度、词汇语法规范程度、言语流畅程度。该测试项 目需在给出的话题中任选一个，共40分，限时3分钟。,三、普通话水平测试内容,第四章 第一节 普通话水平测试简介,1.普通话水平测试工作一直以来都是靠人工评测应试人的语音标准 程度来完成测试任务的，一般一组测试都有23名普通话测试员 同时评测一名应试人员。2.为了提高普通话测试的公平、公正、科学的评测，现在一些地方 采用计算机辅助普通话水平测试工作是通过计算机语音识别系统，部分代替人工评

33、测，对普通话水平测试中应试人朗读的1-3题的语 音标准程度计算机进行辨识的评测工作，命题说话是人工评测。,四、普通话水平测试方法,第四章 第一节 普通话水平测试答介,1.应试人报名；2.提供应试人信息；3.现场应试人拍照；4.核对应试人信息；5.上传应试人信息；6.设置报名与测试时间期限；7.网络上传应试人信息；8.打印准考证；9.领取准考证。,一、计算机辅助普通话水平测试步骤,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,1.应试人进入待测室等候点名；2.应试人抽机位号和备考样题；3.应试人进入备考室准备应试内容；4.应试人进入指定的测试室；5.应试人戴好耳机准备测试；6.应试人上机测试。,二、应

34、试人备考阶段,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,（1）请您就座后佩带上耳机（麦克风戴在左耳），并将话筒置于口腔前方，不可用手捂着话筒。戴好耳机后请单击“下一步”按钮，,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,2.考生登录（1）输入您的准考证编号。（2）单击“进入”按钮继续。（3）如果输入有误，单击“修改”按钮重新输入。,3.核对信息（1）请仔细认真检查姓名是否正确。（2）如信息无误，单击“确认”按钮继续。（3）如准考证编号有误，请单击“返回”按钮重新登录。（4）如信息有误，请索要并

35、填写“考生信息更正单”，交主考老师备案，然后单击“确认”按钮继续。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,4.确认试卷该步骤考生不需操作，直接单击“确认”按钮继续。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,5.自动试音（1）请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，用正常说话的音量朗读 主屏中的个人测试信息。不用刻意将音量增大，保持正常说话音量。（2）本系统会自动调节，以适应您的音量，您不用作任何操作。（3）试音结束，系统会弹出提示试音结束的对话框。（4）单击对话框中的“确认”按钮，进入正式测试程序。,三、计算机辅助普通话水平测试

36、指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,6.开始考试（1）普通话水平测试共有4项题目，系统会依次显示各项内容，测试者只 需根据屏幕显示的试题内容进行录音。（2）每项试题前都有一段语音提示，请在提示语结束并听到“嘟”一声后，再开始录音。（3）录音过程中，应做到吐字清晰，语速适中，音量同试音时保持一致。（4）录音过程中，请注意主屏下方的时间提示，确保在规定的时间内完 成每项考试。（5）规定时间结束，系统会自动进入下一项试题。（6）如某项试题时间有余，单击屏幕右下角的“下一题”按钮，可进入 下一项试题。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,7.试题演示（1

37、）读单音节字词 1）请在提示语结束并听到“嘟”一声后，再开始录音。2）如该项试题时间有余，应单击屏幕右下角的“下一题”按钮，进入下 一项试题。3）请务必横向朗读，蓝黑字体是为了分行醒目，不要跳行读题。串行、漏读将扣除分数。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,（2）读多音节词语 1）请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。2）如该项试题时间有余，应单击屏幕右下角的“下一题”按钮，进入下一项试题。不要串行、漏读。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,（3）朗读短文1）请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音

38、。2）朗读时保持音量稳定，大小与试音音量一致，音量过低会导致评测失败。3）朗读中不要出现漏读、错读、回读、读断、不连贯现象，会扣除分数。4）如该项试题时间有余，应单击屏幕右下角的“下一题”按钮，进入下一项试题。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试考试机测辅导,（4）命题说话1）请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。2）录音开始时，请读出所选话题名称。如：我说的话题是“我尊敬的人”。3）说话内容需符合所选话题，离题或不具评判价值语料均会导致丢分。不要采用读稿、背稿、朗诵口气。4）本题必须说满3分钟（请按主屏下方的时间提示条把握时间）。5）说满3分钟后，系统

39、会自动提交试卷，便可结束考试。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,8.结束考试1）提交试卷后，系统会自动弹出如下提示框，表示您已成功结束本次考试。2）请单击屏幕中央的“确定”按钮，结束整个考试。3）请摘下耳机轻放在桌上，然后离开考场。,三、计算机辅助普通话水平测试指南,第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导,1.请考生正确戴上耳麦，并根据提示音进行试音；测试结束离开座位时，注意摘下耳麦。2.考试试音时，要以正常适中音量朗读试音文字，正式测试的时候朗读 音量要与试音时保持一致。3.进行测试的过程中，手不要触摸麦克，同时避免麦克与面部接触。4.测试试题为横向

40、排列，考生朗读时注意横读，不要漏行。5.测试过程中，考生不要说与测试无关的内容，以免影响测试成绩。6.考生读完每一题后，应及时点击下一题进入下一部分测试，以免录入 太多的空白杂音影响测试成绩。7.第四题说话部分由人工评分，请考生注意不要离题、不要背稿；说话 满三分钟后，方可停止答题，结束测试。,四、计算机辅助测试注意事项,第四章 第二节 普通话水平测试考试机测辅导,1.读单音节要求：（1）读单音节字词时，一个音节的声母、韵母和声调的发音既要 饱满、清晰，又要完整、到位。节奏不要太快。（2）声调要发全。调值低、不到位。（3）认真看清、认准字。形近字不要混淆。（4）多音字只需选读一音。（5）要从左

41、至右横读，单音节字词100个测试题一般分为10排，每排10个字。,一、普通话测试单音节字应试技巧,第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧,2.读单音节字常见问题：（1）语音错误：把甲声母读成乙声母。把甲韵母读成乙韵母。把甲调值读成乙调值。误读、漏读。不允许读出轻声和儿化音，否则以错误对待。（2）语音缺陷：音节发音不够标准，也就是未把一个音位发为另一个音位，但尚未达到标准音位的现象。语音缺陷属于一个音位内部的 语音错误，而语音错误属于两个音位之间的语音错误。,一、普通话测试单音节字应试技巧,第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧,2.读多音节词语的要求：限时2.5分钟。读错一个字扣0.2分，读音

42、有缺陷扣0.1分。应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。满分20分。（1）在读多音节词语的时候要特别注意朗读的连贯性。（2）注意多音节词语的轻重音格式。（3）注意轻声词判定、朗读要准确。（4）注意儿化词语的朗读。（5）注意多音节词语中上声调的读音变化。（6）注意词语中的“一”“不”的变调。（7）注意辨别多音字的读音。（8）注意多读、多练、多记、多学习，正确读音。,二、普通话测试多音节字应试技巧,第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧,2.读多音节字常见问题（1）双音节词语中单字(声、韵、调)读音错误：轻声词以 现代汉语词典（修订本）为准，该读轻声的(如“月亮”)没读作轻声，或

43、不该读轻声的(如“腐败”)读作轻声，计错误。儿化词语没有读作儿化或儿化韵母读成两个音节(“儿”读成 音节)，计错误。“一、不”或该变调的上声字不变调，或变调 明显不对，计错误。有限定音的异读词读音不对，计错误。在 现代汉语中，还有一种词有几个不同的读音，如“机械”中的“械”，有些人念作xi，有的人念作ji，这种词我们称之为异 读词。遇到这种情况是，应按1985年公布的普通话异读词审 音表里的标准进行发音。（2）双音节词语中单字(声、韵、调)读音缺陷：该读轻声的字，轻 度不够，不该读轻声的有轻化倾向，计缺陷。儿化韵不够准确，“一、不”“上声变调”不完全到位，或不够自然，计缺陷。,二、普通话测试多

44、音节字应试技巧,第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧,1.读朗读作品要求 限时4分钟。漏字、添字、改字、回读、停顿不当等都要扣分。满分30分。考生在朗读时要注意朗读音量要适中、过低音量会导致 测试失败。（1）朗读要准确清晰。（2）朗读要流畅自然。朗读时语流顺畅，不重复，不随意停顿，语速适中。（3）避免方言语调。（4）停顿的运用，直接影响到朗读作品思想内容的完整表达，同时也影响朗读技巧的表达效果。测试时如果没有把握好停顿 的时间和位置，就会造成“停顿断句不当”，失去相应分数。（5）读到指定位置可以停止。,三、普通话测试朗读作品应试技巧,第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧,2.读朗读作品常见

45、问题：（1）朗读作品中的轻声读的过重或没有读成轻声，例如语气助词：“的、地、得”“着、了”读成全职全调，听起来生硬、别扭。（2）练习准备不够充分，漏读、错读、回读情况严重，不认识的字过多。（3）读文章的速度规律性的过快或过慢。节奏过于有规律。（4）句子末尾音节调值不到位。,三、普通话测试朗读作品应试技巧,第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧,4.命题说话的要求：根据抽到的话题作3分钟单向说话。说话要流畅自然、语言准确、语法规范、用词恰当。命题说话考核口头表达的普通话水平，说话要言之有物，有丰富实在的内容。还要有条有理，语句之间 符合逻辑。要脱离文字材料进行口头表达，不能照着稿子念。语 音要标

46、准，词汇语法要规范，完成的过程要自然流畅。说话时避 免有方言词，少用书面词语，不用网络词汇，时髦用语。说话时 减少口头禅，少重复。多用口头语、多用短句，少用长句。说话 时间一定要说满3分钟。上一句与下一句连接相差不超过5秒。离 题、内容雷同，视程度扣4分、5分、6分。,四、普通话测试命题说话应试技巧,第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧,2.命题说话常见问题：（1）说话时出现的方言词过多。句子之间的逻辑性差。（2）说话时间不足3分钟，中间间隔时间过长。（3）说话有读稿、背稿想象，口语化差，语调生硬。（4）说话有离题、跑题、内容雷同现象。（5）说话中间有无效话语。有故意拖延时间现象。,四、普通

47、话测试命题说话应试技巧,第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧,第五章 发声方法训练,第一节 气息训练,第二节 呼吸训练,第三节 共鸣与吐字归音训练,气息简介,气息,人体呼出的气。气流的变化关系到声音的响亮度、清晰度、单色的优美圆润、嗓音的持久性。也就是说，只有气息得到控制，才能控制声音。,第五章 第一节 气息训练,1声带富于弹性的的来源2语句连贯的基础 3吐字清晰有力的动力4感情色彩变化的依托,一、气息的作用,第五章 第一节 气息训练,1 稳劲2.节省 3 持久4 自如 5 协调,二、气息控制要求,第五章 第一节 气息训练,1.深吸慢呼气息控制延长练习2.深吸慢呼数字练习 3.深吸慢呼长音练

48、习4.托气断音练习 5.协调,三、气息控制训练,第五章 第一节 气息训练,一、呼吸器官,呼吸器官,人类的呼吸器官包括呼吸道、胸腔、肺和腹部控制肌肉。呼吸的路线是：口鼻咽腔喉腔气管支气管肺部，腹部的控制肌肉虽然没有直接参与呼吸，但它的控制能力是我们呼吸时必须的力量。,第五章 第二节 呼吸训练,气流是发音的原动力，没有气息的，就发不出声音。呼吸器官主要是肺和气管。肺是送出气流的动力站。肺的外面是胸腔，下面是一层横膈膜。横膈膜下降，胸腔扩大，肺部膨胀，便吸入空气；反之，横膈膜上升，胸腔缩小，肺部收缩，就呼出气流。在有声语言表达时，肺部呼出的气息通过气管，振动喉头内的声带，发出微弱的声音。这种声波经过

49、咽腔、口腔、鼻腔等腔体共鸣得到扩大和美化，再经过口腔、唇、齿、舌、牙、腭的协调动作，产生不同的声音。这就是发声的简单原理。,二、发声原理,第五章 第二节 呼吸训练,1.胸式呼吸：又叫浅呼吸，锁骨式呼吸，它是以肋骨和 胸骨活动为主的呼吸运动。2.腹式呼吸：它是以膈肌运动为主的呼吸运动，这种 呼吸通过横膈肌的收缩或放松，带动肺部的扩大或 收缩进行呼吸。3.胸腹式联合呼吸：又称深呼吸，是胸腹两种呼吸方 式的结合。,三、呼吸方法,第五章 第二节 呼吸训练,1.全面调动发声器官的能动作用 2.活动范围大，伸缩性强 3有力度、有弹性，具有很大灵活性,四、胸腹式呼吸的优点,第五章 第二节 呼吸训练,1.身体

50、状态 2.吸气 3.呼气,五、胸腹式呼吸的运用,第五章 第二节 呼吸训练,一、共鸣概述,1.共鸣,一种物体受另一种物体振波的影响而随之发生振动叫作共鸣。人体的共鸣器官主要有喉腔、咽腔、口腔、胸腔、鼻腔、头腔。,第五章 第三节 共鸣与吐字归音训练,一、共鸣概述,2.共鸣的作用：（1）喉腔的作用：提升声音明亮度、扩大音量。（2）咽腔和口腔的作用：使声音明朗清晰。（3）胸腔作用：声音的基座，给人以结实、浑厚的 感觉，否则声音再高再响也会发飘，用它来表现 庄重、严肃、大方、朴实、总给人一种权威感。（4）鼻腔作用：它会使声音变得美润。,第五章 第三节 共鸣与吐字归音训练,一、共鸣概述,3.声腔共鸣构成方