【教学设计1】渔家傲·秋思.docx

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1、渔家傲秋思教学设计【教学目标】1 .训练朗读,培养学生的诵读能力,通过反复朗读体会情感。2 .学会通过描写、想象,感悟古代诗词的意境。3 .抓住关键词句品味赏析,体悟作品内涵。【教学重难点】学会通过描写、想象,感悟古代诗词的意境。【学法指导】1.诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。2 .讨论、质疑、点拨法。质疑解难,合作研讨,互动探究,教师相机诱导点拨,引导学生鉴赏词作。3 .描述法。激发学生想象,用描述性的语言再现词的画面,品味词作的意境美。4 .竞赛法。通过同学间的竞赛,打破古诗文教学单调沉闷的格局。【课时安排】1课时【教学过程】一、导语设计让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同

2、的两首古典音乐,用合适的词形容它们的风格。师:古曲可婉约如小桥流水,和风细雨,也可豪放如大江东去,暴风骤雨令人品尝回味,词也拥有与古曲同样的艺术特色,让我们通过学习渔家傲秋思来进一步体味。板书课题:渔家傲秋思二、新课(一)读听听1 .注意听范读:点评好在哪里?(从节奏、感情、意境等方面来点评)试试2 .学生有感情地朗读。自由读一遍,提出有质疑的地方,大家一起解决。(看看注释,处理好字音节奏感情)理解性地齐读一遍。(带着感情读出气势)(二)品1 .同学们读的时候抓住了“情”,找找,上阕里我们看见了哪些“景”?明确:雁去、长烟、落日、边声、千嶂、城闭。我看见了一幅()图。(落日归雁长烟落日边声四起

3、古城落日归雁孤城戍边图)2 .这些景是扣着一个“异”而写的,异在何处呢?明确:异寒、异声、异势。3 .品读上阕说说:通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?明确:荒凉、萧瑟、肃杀。4 .此景会让人产生什么样的感觉?明确:悲凉、寂寞、孤独、思乡。5 .让我们一起踏着文字,小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。我从()中感受到()(浊酒一杯思乡、思亲)(燕然未勒使命、责任、爱国、忧国)(悠悠羌曲无奈、凄凉、别愁)(人不寐焦虑、苦闷、悲愤、担忧)(白发夫泪悲怆、苍凉、壮志难酬、痛心)教师小结:在寥寥几十字间,描写了景融入了情,将宏达广博浓缩在咫尺之间,真可谓是:古诗词哪,想让我不爱你可不容易!

4、6.同学们带着此情此意来配乐试背一遍。(三)拓1 .根据你对词的理解、领悟,用你能想到的句子将渔家傲的主题表现出来。(1)赏析本首词中的任何句子,赏析时要首先注意:品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。例如:“无留意”虽然是北雁南飞的具体表现,但更重要的是这三个字来自戍边将土的内心,它衬托出雁去而人却不得去的情感。“边声,”角起,和“千嶂”“孤城,等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色,征人见之闻之,又怎能不百感交集?首句中的“异”字通过这十七个字得到了具体的发挥。“浊酒一杯”扑不灭思乡情切;长期戍边而破敌无功;所以产生“也无计”的慨叹。“羌管悠悠霜满地”一句,再次用声色加以点染并略加顿挫,此时心

5、情,较黄昏落日之时更加令人难堪。“人不寐”三字维上结下,其中既有白发“将军”,又有泪落“征夫”。“不寐”又紧密地把上景下情联系在一起。“羌管悠悠”是“不寐”时之所闻;“霜满地”是“不寐”时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比,也就是说,一杯浊酒,销不了浓重的乡愁,造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生。(2)用白话文改写,拓写上片或下片内容。例如:一入秋季边塞风光多么奇异,雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。军号和着四面边声一齐响起,丛山峻岭之间,落照将尽烟雾飘动孤城紧闭。一杯浊酒暂且慰我故土之思,功业未建男儿无颜回归故里。悠悠笛声在严霜的夜空回荡

6、,谁能安然入睡,将军白了头发士卒泪流不尽。一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞,天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒凉而不透明的成熟。(3)学生习作交流。三、作业课外积累积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句:2 .角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。(李贺雁门太守行)3 .大漠孤烟直,长河落日圆。(王维使至塞上)4 .瀚海阑千百丈冰,愁云惨淡万里凝。(岑参白雪歌送武判官归京)5 .青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。(王昌龄从军行)6 .夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。(陆游十一月四日风雨大作)7 .醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?(王翰凉州词)

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