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1、祖国啊，我亲爱的祖国【教学目标】知识与技能初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。过程与方法理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。情感、态度与价值观学习借鉴诗歌思维和语言技巧。【教学重难点】重点：1.理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。2.把握诗中蕴涵和象征的社会内容。3.感受诗中的思维灵感和语言美趣。难点：认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。【导学过程】一、导入新课同学们，爱国是个古老的主题，从诗经发初，楚辞登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧
2、虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的祖国啊，我亲爱的祖国，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。二、走进作者：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集双桅船(获全国第一届新诗集优秀奖)、会唱歌的莺尾花舒婷顾城抒情诗选，散文集心烟。她的诗被译成多国文字，介
3、绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来,最受青年欢迎的诗人。祖国啊，我亲爱的祖国发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天.诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。三、预习检测：1.学生默读，疏解字词，初步感知诗意设影:(1)注音：干瘪(bi。)驳船(b6)蜗行(w)胚芽(Pi)迷惘(wng)隧洞(SUi)绯红(f6i)淤滩(ya)纤绳(qin)释义:疲惫：非常疲乏。簇新：极新(多指服装)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。绯红：鲜红。喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。四、初读课文，整体感知：学生有感情诵读全诗，思考：
4、经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的？答：诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难,并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。(2)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系？答：诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多
5、年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。(3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗？答：第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。(4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的？答：第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，象征着祖国的希望。(5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括木节内容。学生思考后精彩回答，教师点拨：誉：第四诗
6、节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。五、合作探究：1 .每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化.为何有这样的变化？2 .这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种什么关系？3 .舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点？四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨：六、拓展延伸：请学生发挥想象，仿照课
7、文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。(1)我是于瘪的稻穗，(2)我是失修的路基，一(3)我是你挂着眼泪的笑涡，一(4)我是你雪被下古莲的胚芽，(5)我是新刷出的雪白的起跑线，教师示例：(1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。(2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。板书设计：祖国啊，我亲爱的祖国教学反思由于这种歌颂祖国类的文章，而且又是诗歌，我本人不是很喜欢，所以，这节课上得挺失败的，现总结以下失败的原因：1 .对诗歌知识的讲解很少，学生“无章可循”。诗歌讲究精巧的构思,凝练的语言和恰到好处的意象,不是一朝一夕就能让学生达到“只可意会不可言传”的境界的。平时在教诗歌
8、的时候我们总是把作者这样写的好处分析的“头头是道”，学生似乎也“心服口服”，表面上看起来真正做到了“心有灵犀一点通”，其实学生对这样写的原因并不是很清楚，更不用说换一种说法去写了，怎么看都觉得还是原文写得妙。2 .学生的品行和身体并没有一起成长，我没有起到模范作用。现在,八荣八耻歌可以说谁都会唱,但真正心中有爱,行动上有落实的学生又有几个呢？我们在和学生共同学习的过程中，是否让他们的身体和品行一起成长了，我实在不敢苟同。看看吧，口中唱的是一套，做的却又是一套的人大有人在，对祖国的爱变成了空洞的说教，形象可感的语言只是停留在表面的认识上，还谈何有感而发呢？3 .学生对诗歌的练习少，没有兴趣。长期以来,我们一直把把话题作文当作学生练习的主题,很少有在诗歌方面强化训练的,平时的诗歌教学也多以朗诵、欣赏、品味为主，再加上有些诗歌晦涩难懂，学生很难从诗歌中找到适应自己的那份感觉，还有一点，我认为教师的引导和示范写作也很重要，如果课前教师能精心准备几个这样的开头，我想会达到“抛砖引玉”的效果的。
