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1、2024年望庐山瀑布教学设计（集合篇）望庐山溟布教学设计（集合15篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识.那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我收集整理的里庐山瀑布教学设计，欢迎阅读,希望大家能够百欢.里庐山潺布教学设计1指导思想通过望庐山瀑布的教学，力求体现素质教育的思想.在软J币指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生拥有学习的自主权，使学生主动学习，善于学习，会学习，培养自主创新性学习的胡力，为只终身学习打下基础。教学思路首先，根据大纲要求，给学生整体感知，让学生对整首诗有一个整体印象.然
2、后，素紧困绕以学定教的原则设计教学环节.适时安排教学环节，引导学生自学探究，创建自读自悟的机会，让学生充分地自主学习,从学生已知入手，探讨未知.引导学生自主的发现i可题、分析问题.解决问题.强调学生的积极参与与全程参与.其次，创设情境，引导学生朗读.以读为本，把读与理解.读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，使学生感受到诗词的魅力，领悟到祖国文字的凝练.餐后，。唱课内外结合，打破了课内外的界线，扩大了学生的课外阅读，注生了知识的积案运用。教学目标1、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育.2.学会诗中的生字新词.3,背诵这首古诗.教学方法启发式、讨论法、小组合作学习法.教学过程以
3、旧引新，激发兴趣.我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外通阅资料，你们对李白还有那些了解呢?（李白生卒年月701-761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气度雄伟）二、案扣题眼,品词析句.师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起阁乡远游，走了大半个中国.今天,我们要学习的望庐山海布就是他畅游庐山后写下的.1、师范读全诗.全班自由读.2.学习生字，分别是庐、海、炉.3、全班齐读这首诗.师：读曲目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这J1.Z
4、应该用哪个词更准确些？解器题目的息思.（指名回答）师：我们来君君庐山，君看庐山的滋布.（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我fi族课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色.请看光碟，师解说：庐山在江西省九江市的南边.庐山山峰市雷，非常陞伟壮丽.其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼W,在阳光照罐下有紫色雾气升腔,像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰.看这就是著名的香炉蜂.庐山一年四季景色僦看完后，请你来夸夸它.（观看后指名回答）师：对，考得真好！我们来看看李白是怎样夸的?4、指组读第一句诗.读注释和.除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的感
5、思.读.5、，腐学法：读语句.看注释、说意思.6、根据以上学法自学二、三、四句诗.7、报自学情况.为什么要遥看？飞流、直下“酶+么?怎么理解三千尺？”疑“是什么意思？师：学至忸,还有什么疑难的问SS吗?请提出来.（质疑解答）师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、周京互答）三、自读自悟，深入理解.师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？（生、挂、飞、落）师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谯能用蜩,的句式来表达庐山濯布给你的印象.此时此刻,你最想对李白说什么？背诵.注意垂音，再读古诗，把你们的感受读出来.指导默写.四、总结学法：（出示小黑板）学习古诗的一般方法：1、读诗题，介绍作者
6、2,读语句，理解诗意3、再读诗,体会感情4、背诵默写五、布置作业.板书设计：21.古诗三首望庐山渗布李白日照/香炉/生紫烟,遥看/潺布/挂前川.空庐山溟布教学设计2教学目标：1 .能有感情地朗读课文，能背诵课文.2、能用自己的话说说诗句的意思.3 .能领会到作者的思想感情，体会至情所描绘的意境.教学过程：一、导入.1.同学们，江西的庐山是我国古代够名的风景与文化胜地，在第一单元的第三课我们就欣赏了庐山云雾那千姿百态、变幻莫测（山境TS的奇幻美景，还记得吗?背诵一段吧（师引读:庐山的云雾千姿百态）4 .古往今来，庐山不知引发过多少文人用客的情怀和灵感，写下无数歌咏诗篇，今天，我C座学习一首七言绝
7、句望庐山濯布.5 .和老师一起写诗题.注意课的写法.4、介绍诗人：这首诗的作者是我国唐1弋诗人李白.（板：唐李白）6 .齐读课底及朝代.作者二、初读感知：1 .在没读古诗之前，先认识课文里的两个“老师，一个是生字拼音，一是插图,请同学C3三拼音老师的帮助下把古诗读通顶，准确.2 .学生自由读3、现在我来考考大家，谁愿意来读一读？指名两人读（评：字正腔圆,有点诗人的味道）4、正音：别的我都不担心，就这几个遨舌音字尺照生“Jir百“是，题舌音读准，诗的味道才正.齐读（不抢拍，不倡字）5 .嗯，音读准了,味道很正了，我再来考考你们，如果我去掉拼音这个，J老师，你还能读得准吗？一块来试试，生齐读6 .
8、不错不错，为你们竖一大拇指，但是你们还别高兴得太早，知道吗？古人读诗都是竖若汝的，而且还摇头晃脑,很陶解的，我们也来做一回李白，摇头晃脑读一安巴.7、竖者出现的诗句醐豳同学们读得这么好,我们再提高点雉度，看你们还行吗？加上线，加斜线是什么意思?试一试.（声断气不断）指名读,分组读.8.有节奏了，更像诗人了，接下来看你们敢不敢读了，我把词语去掉,敢吗？9、怎么办？这也难不倒你们，我得冉增加点难度，这一次，我不仅要去掉词，还要去掉句了，谑来读？10、我就不信考不倒同学们，这下我要使出绝招了，看大屏幕，还行吗?两名同学背诵,全班背诵.三、理解诗意.i.引：这么快就全班都背下来了，以前还从没这么厉害过
9、呢，为了奖励你们，老IJm要告诉你们一个/J舱密,秘密就要坐好听，仔细地听，认真地听，这个秘密就是一李白是我国历史上最杰出的诗人，现存诗篇9多首,被后人尊为诗仙古人作诗，也是有廊和风格的，李白竭于浪漫主义风格，很善于运用神话传说，奇特的想建.大里的夸张、生动的比埔,来表达自己的情感.之前，我们也学习了李白的一些诗，能背出几首？背两句也行.指名背.自古以来赞美庐山风光,庐山滋布的诗很多，可为什勾虫独李白作的这首望庐山渗布千古传诵呢？这是今天这节课要击点研究的问题,我们得请另一个，J老师来帮助我们理解诗意了.2、出示文中插图，大家只须仔细观察，发挥想象就能从图中找到诗也和前后同学一起说说诗意，不明
10、白的地方在书上记个问号.理解第一句：日照香炉生紫烟,遥看源布挂前川.香炉：香炉蜂.紫烟：紫色的云雪.红日照在香炉蟀上，香炉蛭云霓绦绕，就像生起了紫色的烟雾.想象一下这云雾缭绕，青山、红日、紫烟就组成了一幅庐山美景图，你希里到这紫色云雾缭绕的仙境一般的地方去游览吗？带来这样的心情来读读.读后评价：看来你更像是生活在香炉峰的仙人了.(2消指名读：听出来，这个生很更要，紫色的云雾仿碗是从一个顶天立地的大香炉里燃起的缀缕烟雾，把山把雾写活了，李白百用这个字J5妙！(3历质图画还告诉我们“潺有i1.布挂前川是什么意思？遥看远远地里照应了题目中哪个字？你觉得远看渗布像什么？窗白布静静垂挂在山前I挂是谁这么
11、神埼,这么大的力量，把这么壮观的布挂在青山之上?(大自然)这么磅碑的潺布，被李白这么轻轻地挂”了起来，这个挂字妙不妙？齐读这一句.4弊:这句诗中，李白萩若一种精心安排的动静对比，放眼里去,香炉I峰的山色本无太大的变化，李白用了一个“生.字，让他动起来,具体入热的写出了香护蜂在清晨阳光的照版下，所展现的迷人色调.而月第泻不息的海布，李白却非要用一个“挂.字让他安静下来，静静地挂在山前.看似寻常,实际蕴破了世人多少精心的构思明!理解飞流直下三千尺，疑是根:可落九天”.引：溟布从高达近100O米的百炉蜂上贿下来,可是李白觉得它似乎是天上而来,于是他又加了两句：飞流直下三千尺，疑是很河落九天,这两句被
12、称为描写渗布的千古名句.J旨名读：评：特别欣宜你把三千尺.读了出音，让我们感觉瀑布的鞠很高.评：“飞流直下”还可以读得更快一点，更好地表现濠布一泻千里的气势.评：落读得好啊,从那么高的地方一下子掉下来，很有力度.这“三千尺“真的有三千尺吗？用这个数字李白想说明什么？（漫布很长，山很高）简直就是从天上飞;甬而来.李白可是善于用这样很大的数字来夸张的高手，在很多诗里，他常用这样的数字来表现一个事物，出示：危楼高百尺，手可摘星辰.桃花潭水深千尺，不及汪伦送情.飞流亘下三千尺，李白还不过,还是觉得海布奔涌倾泻的气势还没有痛快地写出来，于是他又来了一句：疑是一出示银河图片.见过银河吗？银河是宇宙中无S（
13、的星星组成，酹朗的夏夜清晰可见，传说中牛良丽织女就是被银河分开不能相见.理解“九天“：传说天有九层，也叫九重天,九天就是天的最高处，九再云外再读这句诗.这是九天之上的银河落到了人间呢？还是一泻千里，飞流直下三千尺的潺布呢？李白谖分不清了.诗句中哪个字告诉我们，他已足优恍惚惚了？疑”李白知道眼前的不是银河，却有分明觉得这磅酶的气势明明就是银河！他把吃可来了一个大翻转，从横向变成竖挂，从“九天落到了庐山.这奇特的想款令我们拍案叫绝：”好诗，真是好诗啊!,果然是诗4山李白啊!于是这两句就成了描写漫布的千古名句！再读读这句诗.现在你站在中国第一大海布黄布树潺布前你一定会情不自禁地吟诵一现在你又来到了世
14、界第一大溟布尼加1立瓜大猥布下面，你一定会情不自禁地吟诵一2、品读了诗句，欣常了漫布,你想用一个什么词来形容庐山潺布呢？指名说,再带若你的感受来朗读全诗.李白的这首庐山请问世以后，众多诗人仍辘庐山当作描写对象，但是却很少再有人专写庐山海布了，看来，如果真的存人再写同庐山瀑布的话，是需弼艮大的勇气的.四.迁移运用1 .李白写的这首诗无人能超越，我们可以将它来一个魔术,将古诗改写成篇写里的“妾文，题目也叫里庐山海布.2 .大屏幕显示：太阳照射的否炉蜂生起紫色烟雾，远远里去，溟布像匹白练挂在山前,水流从三千尺的高处直泻而下,好像是璀璨的银河之水自九天而降.3 .我来读句子，你们来读读相对应的诗句.4
15、、没有老师的帮助，你能自己说说诗的意思吗?出示：太阳升起.瓯望去，水流从J三S5 .谁愿意读读你填好的美文?五、学习写字.引：古人讲究书画合一，画.诗、字相得益彰.接下来我们就来学习写这首诗中的三个生字.出示：紫尺疑观察字形，找出关谜部分或者关健笔画.师范写，学生描红，抄写整首诗，注意行款整齐，大小匀称.里庐山海布教学设计3一、教材分析：的1 .庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风S1.区.2 .香炉：即香炉峰，在庐山西北,因形似香炉且山上经战笼军若云姻而得名.3 .挂前川：挂在山前面的河流.4 .九天：古代传说天有九重,九天是天的最高层.（二）、IiW1.这首诗是诗人李白五十岁左右陪居庐山
16、时写的一首风景诗,这首诗形象就绘了庐山源布雄身壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱.首句”日照香炉生紫烟.“香炉”是指庐山的香炉蜂.此峰在庐山西北，形状尖圆,像座香炉.由于溟布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日限修下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟.一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了.此句为海布设置了推奇的背景，也为下文直接描写瀑布法染了气氛.次句”遥看厚布挂前川.“遥看濠布四字照应了题目望庐山海布.挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂三J前面的河流上.“挂字化动为峥，维纱维肖地写出遥望中的淞布.诗的前两句从大处墙笔，概写空中全景:山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂,山下激流奔腾
17、,构成一碘丽壮美的图景.第三句飞流百下三千尺是从近处细致地描写溟布.“飞流表现遍布凌空而出，喷涌飞泻.亘下”既写出岩壁的陡靖,又写出水流之急,三千尺极力夸张，写山的高竣.这样写诗人觉得还没把温布的雄奇气势表现得淋油尽致,于是接着又写上一句“疑是银河落九天”,说这飞流直下”的渗布，使人怀疑是恨河从九天倾泻下来.一个.疑,用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的抻奇色彩.这首诗极其成功地运用了比喻.夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快.苏东坡十分赞苴这首诗，说帝道银河一脉垂，古来唯有画山词”.谪仙”就是李白.里庐山谡布3的确是状物写景不附情的范例.（三）、作者简介：李白（701-76
18、2）,字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人.他写了大量歌顺祖国河山、揭露社会黑暗和爱视权费的诗歌.他的诗对后人有深远的影响.二、教学目标：1.通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌海境.2 .了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首.3 .激发学生学习古诗的欲望和诵读的积板性.三、教学事点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境.四.教学难点：激发学生学习兴也五、教学过程：（一）、激趣导入：1 .谈话激圆：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！2 .学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光.3、请学生谈谈自己对庐山的印象,畅所欲言.4.导入新课：庐山风
19、景迤掘,吸引了古往今来许许多多的文人用客,留下了无数脍炙人口的诗篇,今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作望庐山渗布.（Z）,学习古诗：1.听古诗朗读，学生自由跟读.2.初读古诗，然藕诗瞅内容.（学生评议标准为熟读.）3、回忆古语的学习要点：字.词、句、篇.4.以学习，J困为单位，利用各种方法设E系上下文、合阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗.5、小组汇报，教IJ用作适当的点评.利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫;川，河流;三千尺，指滋布很长;疑，休建;落九天，从天的最高处泻落,（汇报中要给每一个学习小组发言.补充的机会）6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出滋布的气势雄伟.
20、可采用学生自由练读，指名读后评议的方法.（三）、了解诗人:过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人.逆能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?1、学生自由发言,牧师及时肯定知识丰富的同学.2.通过课件展示学白生平，了解李白诗作的特点：埼特礴象，比喻;出神入化的夸张.（四）、巩固诗歌的学习：1 .回到里庐山瀑布一诗中体会李白诗作特点的表现,点到为止即可.2、体会诗歌的惠i,开展朗读竞赛，（评价要求为在读出源布磅械气势同时，读出语言的描绘的魅力.）3、背诵积累古诗.教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，衷现作者思想感情就是最好的.（五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗.（力争
21、每一位同学都能参与.）伏）、学唱古诗望天门山：过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能增呢!听一1.学生学唱古诗望天11山.2 .反复六遍后，清已经然背诵的同学去演背诵,介绍经蛤.3 .学生自由背诵或用诗,及时反馈背诵情况（七）、激发学习热情：导语：看若同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技庠了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？1.教师声情并茂地背诵梦游天姥吟留别，请学生指正.4 .鼓励背诵李白的名作将迸酒3.要求积累一句、两句均可.5 .师生共背将进酒.鼓励有困难的同学课后堆续背诵，培养自己的意志尽质,提高自己的诵读能力.六、设计意图：通过古诗两首的教学，力求体现素质教育的思想在救师的指
22、导下，充分发挥学生的主体作用，谓动学生学习的积报性,从而优做学过程,提高故学效率.在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句荤引，而后串诗意的审讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间.因此，在备课时，我案紧围绕以学定数的原则设计赦学环节，从激发学习兴趣入手,带领学生遨游诗作的海洋.强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法亘解字词，给学生创建自读自悟的机会.在交流自学成果的过程中度单纯的“师教生”为性生互学生生互补变僵硬的教师需输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得.在古诗救学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位
23、，还要发挥教师的主导作用.学生对某些难点会形成不同意见，产生分歧的理解,他们是辩论会的语,讨论会的论者,鼓师则是辩论会的主席,既要鼓励学生的独立见解,又要在市点.难点之处，适时点拨指导，恰当他悦理问题，使学生在从解到悟的过程中获得提高.就古诗学习而言,教IJ币还要注意引导学生依诗句的意思展开想欲，入情入境，加强有感情的朗读.如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求;第二次在理解的基i出上再谈就有感情表现的要求;在理解诗歌意境后第三次明读就要献出气势，达到变感情朗读为有创造性的阴诵.这样层层深入螭习必定能提高学生诵读水平.在古诗教学中揩实素质救育还要注意课内外结合从课内延伸到课外初步培养学生
24、收集、处理信息的钝力.如课前，让学生宜阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼,不局限于一节课.一本书,从而扩大学生信息积累fft.在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感.当堂背诵里天门山1.诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会.教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文.这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣.效果显而易见.空庐山溟布救学设计4一、揭题.（3分钟）1 .同学们今天非常精神，各个都闪着像宝石一样的眼酹看着老师,让我觉得你们非常可爱.刚才同学们背诵了课内外学过的古诗，所话说熟读古诗三
25、百首，不会吟诗也会吟只要大家坚持学习古诗，就会成为小诗人.2、今天我们学习的这首古诗的作者是谁？（李白）谁能给我们介绍一下诗人？（3名学生说，师相机!卜充）3、同学们对诗人李白有了一定的了解，李白的诗风格雄奇豪放、想热丰哥.现在请大家大声、整齐的把古诗的威目读一遍.4、李白里哪里？庐山漫布，请再读一遍题目（望庐山潺布）二.初读古诗，读通诗句.（一）认识生字、词语.（6分仲）1 .（课件出示生字词）通过昨晚的预习，大家都会读生字了吗？谁来当小老师教大家读生字？（领读.齐读）2 .在这些生字中你觉是觉得最难记的生字是阻泠？（指名几个蝌字如：湫疑，说了后请其他小朋友说说自己是怎么记的，帮助有困难的孩
26、子）3 .这些生字里面般容易写错的就是流字，我们怎样就记住它呢？（边说变画出：三点水和水有关，右边下半部分是一个变形的Jir字,像水从山上流下枭；右边还有一点水，千万别忘了写下来.）4 .请同学们伸出，j仔跟着老师写流（师危写，生书空）请同学们在练习本上练写一个“流”字.5,认识了生字，我们来读一读词语.（齐读）（二）初读古诗.（4分钟）1、现在我。如生字和词语带到古诗中读一遍，读准字音、读通句子.（请同学们自由读）2.（出示画节奏的古诗）要读好古诗还要读出它的节奏，浪能读出诗的节奏美？（3名冏翌）师：刚才几位同学都读得非常有节奏何,请全班同学有节奏的再读一遍.三、理解诗意，品读.（IS分钟）
27、（一）俗话说,书读百遍，其义自见老师相信冏学们一定可以借助字典、课文注耨和插图展开想象.读锋这首诗.我们先来看看一二句的意思.1、要理解诗句意思，就要先弄通生字词意思,通过预习，说说你知道哪些词语的意,反（指名几个分别说）这两句诗中那个字活生生地画出了岩炉嶂上姻雾慢慢向上升膜的情区.（“生”字）把诗句中的生字换成升好不好？（不好，因为生字把舌炉峰写活了，也隐熟地把山间的烟云冉冉上升、袅襄浮游的景象表现出来了.从这个字戏计5出诗人用词非常准确.遥看是远看的意思，与题目中哪个字相呼应？（望）请大家再读,读出遥看远望的感觉.老师Je刚才同学们说的字词意思总结了一下,请看着注释说说诗句的题思谁能说一说
28、?（清3位学生说）2.品读一二句（相机指导）（课件出示）作者是在什么地方里庐山i1.布的?（离瀑布I:第远的地房该的时候要读出遥看远望的修觉.（齐读）师小结：通过刚才的学习我们知道了理解诗句意思的方法（板书）：读解品（二）用同样的方法学习古语的第三、四句.1、（出示诗句）现在，请你和同克一起合作学习，共同分享生字词的意思.（同桌讨论）2.指名几个学生汇报：你知道了力陛生字词的意思？（老师总结和帮助几个难点字词）这个“簿”字好也写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上然掉到了人间.这是多么大胆、新奇的想趣啊！3、（出示注释）说来说一说这两句诗的意思.（指名2位学生说）4、品读.怎样才能读出海
29、布又大又长、飞流百下的感觉呢？（指名2个学生读）同学们理解了古诗的意思，你觉得庐山濠布怎么样？谁来说一说你的感受？（庐山厚布其美啊！？?）四、拓展.（5分钟）1 .学习了这首诗我想问问大家，庐山谡布真的有三千尺那么高吗？（不是）这是一种什么修辞方法？（夸张）1喀：诗人李白运用了夸张的修辞方法，三千尺不是一个准确地数字，只是夸张地说出漫布很高、很长.2 .你们还知道李白写的哪首诗中也运用了夸张的修辞方法？（课件出示诗句）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情.赠汪伦危楼高百尺，手可摘星辰.一夜宿山寺白发三千丈，缘愁似个长.秋浦歌3、古人在作诗的时候常常用夸张的作辞方法,期口在作文中也常常运用这种修辞方法
30、.（课件出示例：这座山真SS,我站在山上可以摘到天上的星星.这束花真香明,我在几公里外就味道了它的香味.老师略作讲解；出示半句话，学生运用夸张的手法接后一句；第三句学生自己W)4.汇报：谁来读一读自己写的句子?（3名学生读）五、回归文本，感情朗读.（1分钟）看了同学们写的句子，老师很高兴，或许若干年后,我们班级中也会有像李白这样的诗人、作家出现，老师期待若.让我们再次回到李白的诗中，感受庐山的美景和这位诗仙的写作魅力！（学生感情齐读！）里庐山濯布教学设计5一、谈课IS1.师:庐山是一个风景秀BB的地方,本学期我们学了一篇和庐山有关的课文庐山的云算，庐山的云雾千姿百态，浪息万变，令人流连忘返，有
31、谁知道庐山还有哪些景物也吸引着四方的游客.2.就述：是明，唐朝诗人李白就曾被庐山的海布深深的震擦，写下了一首千古传诵的诗篇里庐山海布.（板书课题并指导生字）3、谁来读谀题.4、W:“望庐山漫布“中的“里”为什么要读堂音？5. 一起读.二、如诗人师：课前同学们都雀阅了资，超微说你对李白这位大诗人有哪些了解？生：李白是唐朝人，号清莲居士,字太白.生：李白被称为谢山.师：人们对他的诗篇喜爱至极，所以给他这样的称号.生：这首诗是李白二十六岁时在庐山的黄岩瀑布写的.（字太白，号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人.与杜甫并称大李杜，的愈云：李杜文友在，光艳万丈长世人又称为“诗三、读1 .你C冽道的可更多！那
32、李白笔下的庐山溟布究竟是什么样呢？请同学们自由读读这首诗.2、请一组中的四个同学开火车一人读一句.评价一下他。族得怎么样？再读.3、我们读的时候究其应该怎样停蚊呢？再读（自己练一练）4、咱们全班一起读.四、解1、别看这首诗只有二十八个字，它可为我们描绘了不少的景物，请大家用笔在书上图一圈.2 .短期的一首诗就为我施绘了这么多的景物，难怪人们常说：“诗中有画，画中有诗”这首诗中展示的一幅幅壮美的画面，让张老师也忍不住要读一读,请大家闭上眼第爆象，你的眼前仿佛浮现了哪些画面？（】）、你的想象力真丰富，你从哪儿知道的？你们读了这一句眼前出现了什么画面？谁能联系这句诗，说说你所看到的？说得期5彩，能通
33、过朗读表达你内心的感受吗？（男生齐读）（2）,你还看到了什么画面？其他同学有什么样的感受.你说的太好了,能带若这样的感受读一读吗？还有谁想读.喜欢这句话吗？女生齐读.3、诗人笔下的庐山渗布其是雉伟壮53.让我正尸起去感受.五、品适若这首诗不仅让我们感受到渗布的美镇,也体会到李白用词的巧妙，你最H赏哪个词?生老师我fi谈现李白写了一个错别字他把“升起”的升”写成了学生的生.师：同学们快看看,李白是写楣别字了吗？生：没布，这里的生是产生的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟客,而不是升起了烟雾.师：（转向质疑的同学）你明白了吗？那你再来说新解释一下诗的题思.（学生解释诗句）师：这位同学善于发现问题,
34、说明他用读书了，大家要向他学习！谁想急来有感情的这两句？生：老师，银河是不是神话中说的，把牛郎.织女分开的那条河？生：我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河。师：银河实际上是由许许多多的恒星组成，在民间传说中它是天上的一条大河.生：九天什么意思?生：我知道，九天是指很高的天空.师：古时传说地狱十，园，天有九层，“九天就是天的第九层，是病高处.在古诗中，用来表示数字的三六、九、千万等都是虚指，不是实指，TS用来形容很大很多很高.文中有个词也是这样的用法,我们以前有没有学过这样的词句？那你还知道那些诗句使用了夸张的写法吗?生：危楼高百尺,“生：桃花潭水深千尺.生：白发三千丈，缘愁似个长.”生：千山鸟飞
35、绝，万径人踪灭.”师：大家知道这么多的诗句，其不惜！刚才另岫同学说好像是银河从天的最高处落下来，这个“好像”解拜了“疑”字.”疑”还有不同的解释吗?生：好似”.生：”可能是.生：如同”.生：”好像是“.师：都可以.这漫布就像是很河从天上落下来，多么壮观！自己读T这两句，想象一下渗布奔腾而下的气势.师：谁再试试?生：飞流百下三千尺，疑是银;够九天.”师：读得好！再现了源布宏伟的气势,齐读这两句.师：不错，银河从九天上落下来,何等壮观.这里诗人为什么用上疑字呢？生：不是真有银河从天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上疑“字.师：对，这不禁使我们想起了李白的另一首诗睁夜思中好像也存这样的笔用：.床
36、前明月光*生：（一起接背）“疑是地J*.*师这离奇的想去大胆夸张的语言正是李白诗词的持有风格集怪他被世人杯为“诗仙.4.帅：现在，哪她来1故一0诗人,吟诵一下这首诗.六、想1 .师：大家想不想亲眼看一看这美妙的军象?（放瀑布的录像）2、此刻你就是诗山李白，站在了这美景面前，你会想些什么？说些什么？3.他只是在赞颂庐山溟布的美景吗？他还想表达了什么样的感情.（板书：热爱祖国河山）4、让我们也落若这种对祖国河山的热爱之情来读一读.一组读一行女生读第一句，男生读第二句齐读带上感情起立读（配乐）七、延伸1.庐山涯布的确令人神往，许多诗人都对它冲爱布佳，你们平时枳累了哪些描写溟布的诗句呢？今古长如白练飞
37、，一条界破青山色”.一徐凝的庐山潴布万丈红泉落，迢迢半紫氛,一张九龄的湖口里庐山潺布挂落三百丈，喷冬散十里.一李白的里庐山瀑布）初惊河汉落,半洒云天里.一李白的里庐山渗布2、就：（由衷地赞美）溟布不但看起来美，吟诵起来也美，我想增起来就更美了.（让我侬）八、深化拓展，选择作业.用你手中的画笔把庐山厚布的美景画下来，然后再为你的画配上一段优美的文字.空庐山溟布教学设计6教学目标：1 .会认庐.海.炉.疑四个生字,会写“炉、流、银三个生字.2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗，碗人对大自然美景的赞美之情.3 .激发学生学习古诗的兴趣.积累古诗中的名句.教学重点：1 .有感情地朗读古诗，背诵古诗.2、会
38、写“炉、流、根三个生字.教学难点：1、感悟人对大自然美景的赞美之情.2 .激发学生学习古诗的兴趣.教学方法：读悟结合救学课型：新授课教学蜘：一课时教学用具：课件教学过程：一、导入语日月星辰,风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密.今天我们学习17课古诗两首3.教师板书课题,学生齐读课的.教师：同学们，我4揶学过学白的哪些古诗？（学生回答）另陷,我们今天就来再学习一首李白的古诗（数IJ磁书课题,学生齐的果题）.二.初读古诗.要求读正确.三、再度古诗.要求读流利.四、识记生字.1.默读古诗,边圈生字，边识记生字.2
39、.认读词语（课件出示）庐山涔布香炉疑问紫烟流水很河抽烟面对权威,我们要有怀疑的精裨.吸烟对人体有吉.庐山溟布好：观!3、学生交流识字方法（教师适时做指导）.4.文中识字（学生再读古诗）.五、感悟古诗.1 .读一读：学生有感情地朗读古诗，救IJ市适时做指导学生第读，小组合作读教师范读学生再练读，鼓师适时指导朗读一配乐入情入境读古诗.2 .S-S:边读边看插图，的诗句的意.思.3、议一议：与同桌交流古诗所描写的景象，然后全班交流.4、问一问：学生提出不明白的地方，同学之间讨论、解疑，教和作点拨、讲解.5、背一背:有感情地背诵古诗.六、指导写字学生仔细观察炉流银三个生字，说书写要点，学生对照前面的范
40、字进行书写，教师巡视指导学生自己进行对照同桌之间互相检查教师适时示范讲解学生再次与范字对照自己写的字,进行修改,尽量写到范字那样美观,选“流”字对学生进行字理故育（因为学生容易把这个字写错）.七、积聚运用早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日迅两岸猿声隔不住，轻舟已过万重山.学生朗读并背诵这首古诗，不认识的字目字典.板书设计：里庐山瀑布李白舌炉生紫姻潺布挂前川飞流下千尺银河落九天空庐山溟布教学设计7一、学习目标1.学会本课3个生字.2、朗读、背诵课文，并能默写.3.理解诗句，想纸诗中描绘的景象，对溟布及大自然产生向往之情.4、借助字典、注释.插图,在自主学习的基拙上与小组同学合作学懂古诗.
41、5.培养信息搜索.加工eg素养.二、教学里点、难点感受溟布飞流百芳的壮观景象.三、学习准备1 .从课外书籍、网络收集李白的生平、诗作的背景资料.2 .从课外书籍、网络收集凝布的视频、图片、诗歌.文章.四、学习过程（一）激曲导入、简介李白.1 .这节课我们要去游山玩水，欣赏溟布飞流直写的壮观景象，与我们同行的还有T5唐代著名诗人.（示图）看，这为仙风道骨的是谁？（李白）2 .你知道李白生平的什么事情？（二）借助媒体，感受厚布景美.1 .各位，我们的行径开始了，现在我们来至J江西庐山,观看香炉晦顶留下的瀑布，看完谈谈你的印蛊.2 .放视频,学生观看.3、学生各抒己见：你感受到的庐山渗布什么样?4.
42、面对如此美景，李白情不自禁,吟诵起来:“日照香炉生紫烟-5、诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！个别读、齐读、指名读（三）埴散文诗，理解诗意.1.老师读了李白的诗歌也诗兴大发,写下了一首散文诗,但有些词语需要你们帮忙填写.2.出示小组学习要求，并齐读.讨论预习中不明白的词或诗句，借助字典、插图、注释、扩词、换同等方法理解诗意.红日升起，照在高高的香炉峰上,紫烟,我远远地里者你一瀑布，你如挂在山前，月阿是嫦娥舞落人间的银妙?当我站在你的山脚下，才发嬲B不是银纱，是天水从几千尺高空，这亘让我怀疑是银河从流到人间.学生;匚报.鼓励学生有不同的填法，有时可t饿哪个填法好.a多种方式美美地读，感
43、受李白心情的变化.b四人小组设计朗读,读出李白的情绪变化.C小组表演读，可以加上动作来读.（四）t匕较图画，畅谈感受.1.分别上网合看五彩池.大海、溟布的图.用一、两个词形容你对它们的感受.2、再次朗读感受滋布的壮丽、势不可挡的气势.（五）欣赏瀑布组诗.1.谈话：溟布的气势如虹给李白留下深刻的印象，它以浪漫的艺术情怀,夸张裨身0三象，为世人留下一曲渗布的千古绝唱,其实，对海布情有独仲的还有许多作家，同学们可以?涅布组诗栏目中选自己最喜欢的诗句去欣赏去读.2、学生欧贵厚布组诗（每首诗忆图）.3.生汇报自己隈喜欢的i寺句.（六）欣赏不同风格的厚布，写下力庠白的诗1 .学生在网页浏览，欣赏黄果树、尼
44、加拉瓜等瀑布.2、在小李白的诗栏目中留下赞美的诗句.3.共同评价，欣宜同学的作品,看谁的想象丰富、神奇，aa能展现潺布一泄千里的英姿.（七）欣赏瀑布曲.（八）总结：你们喜欢海布吗？其实大自美无处不在希里你们通过上网看书报息至亲身去旅游,来与大自然亲近，这会让你们心胸更开熠，生活更美好，说不准还会写下美好的作品与亲朋、师友共享.里庐山濯布教学设计8教材简析：望庐山濯布是唐代诗人李白聆炙人口的佳作.作者以及其夸张的浪漫主义创作手段生动地勾画出否沪蜂溟布;三嘏下飞奔百下的动人情境，再现了庐山溟布的雄伟壮丽，表现了他对祖国河山的深切热爱,诗的开头写香炉捶的壮的舒观，为厚布先渲染出T色彩绚丽的背景.在阳
45、光照射下香炉蜂上生起了紫色的云姻.接片笔锋T进入主JS遥看3?布挂前川“，这是作者远望潺布的情景：白色的溟布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，涕布既显得雪白如练，又是银光闪烁.整个景色非常丰富多彩,清丽奇巧.紧接若诗人以夸张匕鹏的手法板写了渗布的葫态，”飞流直下三千尺,疑是银河落九天把海布的流势之速、声呜之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮网,构思奇特,可谓古今之绝唱.教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗中受到SERb蜷:，培养语感;二是通过理解诗歆内容，了解祖国山河壮80,感受大自然之奇美，是围绕单
46、元主题所选的精心之作.学情简析：Rfitt书香校园、诵读经典系511活动的开展二年级，J学生均可以背诵二十首左右的古诗.里庐山濯布也有相当一部分学生靛够背诵，但由于受到J年龄特点的限制，学生对于对诗意不能完整把握，诗人的情慝Ini寺中的意境更是知之甚少，或停留在表面.学生很少接触过溟布面对与淞布的壮美不容易体会.设计理念中国古典诗词如同一条源远流长的大河，贯穿与隹个小学语文教学之中.语文课标准对1一2年级的“阅读”目标中有一条是诵读J闻、旅谡和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美.“从这一目标，我们体会到在低年级古诗的数学要尽猿避免逐字逐句的教学,要让学生在诗情画意中开展想象,理解诗意,领悟内蕴.根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通
