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1、2024年牛郎织女教学设计范文牛郎织女教学设计范文在救学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划彳酢局安H密）形式，对怎样才胡达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题,另以大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我收集整理的牛郎织女教学设计愈文，欢迎大家分享.牛郎织女教学设计11、对故事主题的探寻.扣住“追求幸福”这一主题,以爱情为切入点，从相爱的原因.受到的阻晓、对爱的坚守等方面确理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文.话近比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考.2、对表达方法的探究.从文学理论的角度来阅读民间故事,结合具体的文本向学生介绍关于叙事
2、和伏笔的文学知识，学生的感性经蛉借助专门的各词术语，形成了理性知识.给学生新的知识点，高于学生目前知识水平的知识点,对学生来说是个提升.3、穿插人物形象的品评.感受牛郎织女身上的真善美：理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和曹髭意款.1.读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对幸福的不懈追求.2,读懂文中表现的情感,古代人民借民间故事表达对美好生活的追求.3、从叙事的角度感知的叙弟结构，主要是高潮和伏笔的处理第二课时课前交流：月光启萦中，母亲在如水的月色里给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，为我打开了民间文学的宝库.还记得那些歌谣鱼迷吗？谁来背一背?（指名背，齐背），J略：我国的民间文学声
3、像座大宝库，敌不尽的作品如珍珠一样闪烁光泽.走进去，我们的童年便景上了一层玫瑰般的神秘色彩.一、导入1.齐读课愚2.初读了课文,你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事?3、故事的主人公是牛郎4阵女，你能说说我为什么这样板书吗?4.你觉得天上人间的爱情会是怎样的爱情?5、:T在天上,T在人间，一个是仙女，一个是凡人，身份的不同，地位的悬殊，似乎向我们唔示这样的爱情故事定会充满波折.设计意图：课文反映了古代劳动人民的爱情观，爱情是永恒的主题.因此这节课的主要目标之一是探寻爱情这一主题.从课就入手，确定主题，整体把握文本的基调.二、相受僚因1 .尽管爱的路上会有坎坷彳也岖,但是牛郎和织女还是相
4、爱了.他们为什么能走到T呢？快速浏览赋读1-7自然段，思考这个问题.2 .交流（1）互相H赏、倾心、爱君（相机分析牛郎彳晔女的人物形敬）板书：牛郎：勤劳善良（联系课文的1.2自然段）织女：心灵手巧（联系课文的第4自然段）勤劳善良和心灵手巧都是中华民族的传统美德,对彼此欣赏让他们走到一起.（2）他（i比所以能走到T,除了互相欣赏和套欢,还有T原因,你发现了吗？牛肺O织女之间有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往爱情）板书：追求幸福（3）除了他们自身的原因，还有什么原因促使他们走到了一起？他们走至卜起,最要感谢的是一老牛，读第三自然段，在这个故事里，为什么是老牛做媒呢？（知恩图报；金牛大仙
5、；牛忠厚、任劳任怨:跟我们的中华民族的文化传统有关，中国古代是一个农耕社会，男讲女织.耕地用牛，拉车也用牛.牛的作用太大了.牛对于农民来说，是劳动中的伙伴，是必不可少的家庭成员，选牛那是有特殊意味的.）/J喀：老牛知恩图报,促成了牛R阿朦女的爱情.是他们爱情的促成者.3、他们的追求换来了恩爱和美翻性活.黄梅戏无山配就是以仙凡植起为题材创作的.想不想听一听？（搔放并出示联词和插图）（设计息图：分析牛郎织女相爱的原因，感受牛郎织女追求幸福的愿里,以及恩爱美礴.生活，分析老牛的意能.）三、爱的坚贞1.过渡：多么美港的生活，多么纯亘的爱情.男耕女织，一家四口，其乐融融,就像歌曲中唱的“夫妻恩爱苦也甜.
6、可是，这样的幸福生活是那么短瓯正如我们前面所说的，由于身份的悬殊,牛郎彳陈女的相爱不会一Cf1.风顺,故事有了波折.2、默读课文8-10自然段，边读边想：王母娘娘是个怎样的人.指名读相关的句子，从中看出王母娘娘是个怎样的人？（不近人情，铁石心肠，融专制，蛮不讲理，象征若封建专制制度）王母娘娘在牛郎和织女的爱情中，充当了一个什么角色？（反对、破坏者）3 .面对王母的反对与破坏，牛郎和织女有没有放弃对幸福的追求和对爱情的坚守？（1）织女一边挣扎（2）牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追赶.（体会牛郎的内心的想法）4 .小结：为了追求幸福，哪怕面对再大的困难，牛郎和织女也义无反顾.5、感
7、情朗读8-10自然段.（设计息图：分析王母形象，感悟牛郎,陵女在阻挠面前的坚贞不屈.）四、表达方法1 .曾经那么幸福的生活.那么美满的日子却激遇到王母无情的阻挠，故事在这里发生了转折.如果不出现王用的阻挠,故事会怎样?（平淡无奇,太平常了）写王用的阻挠有什么作用?（推动了故事情节的发展,使得故事一波三折，跌宕起伏,引人入胜;反衬突显出牛郎织女爱情的坚贞不屈）2 .王母的阻挠反映了故事中的一对矛盾.矛盾的双方是一王母和牛良限女，他q份别代表两个对立面，一方面是天庭的规矩，仙女不辘自下凡，许配凡人，一方面是织女和牛郎一定要追求美满幸福的生舌.矛盾在这个时刻产生了强烈的押击，由于矛盾冲突的激化，故事
8、达到了高潮.（出示：高潮）3、我们的故事就是按照开i一发展一高潮结局”这样的I位序来写的.民间故事是叙事性的一，这就是叙事也_的叙事结构.（板书：叙事）4 .所以说，王母的出现是必景的，也是必须的.在前文中你们有没有发现哪些地方暗示了王母会来抓走织女？（机会难得，决。,老牛的皮）这些情节的提前出现都是为下面故事情节的发展埋下了伏笔（板书：伏笔）伏笔就是一中，在前段里为后段做的提示和暗示.如果没有这些伏笔,情节的发展会显得太突然了,所以说，伏笔一种巧妙而高明的写作方法，同学们在今后阅读的时候要注意到前后的联系.5、开读8-10自然段（设计意图：从文学理论的角度来阅读民间故事，针对六年级学生的1识
9、结构，结合具体的课例向他们介绍了关于叙事和伏笔的文体知识.）五、故事结局1.过渡：王母的玉瞥冷稽无情的拆散了一对相爱的人.（出示第11自然段和插图）送来i-?2、在汉代的古诗十九首中，有一首诗就写了牛郎和女的故事.补充阅读迢迢窜牛星（出示）迢迢东牛星，皎皎河汉女.纤纤播素手，终日不成章.泣涕零如南.河汉清且浅,相去复几许？盈盈一水间，脉脉不1号语.救师范读，自由读，齐读.4弊天河径宽波涛泅涌从此牛郎织女只能隔河相望其是“盈盈一水间肺脉不得语.5 .韵桥相会（】）过渡：他们的爱感动了天地,感动了万物，看,喜SS来了.（2）出示插图，为什么是喜鹊?（舞在我国古代传娩文化中象征京庆团EI,被称为相思
10、鸟、恩爱鸟，他们搭起的横跨天河的天桥多么美SD而壮观呀）（3）只买故事讲到隔河相里就可以结束了，为什么又增加一个韵桥相会的情节？（表达了同情牛郎织女，永世不见面的残酷，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮若）这样写满足了人们的度望，表达了人们美好的憧IS和期里，哥在对团国的向往.（设计意图：品析故事结局，拓展阅读,了解喜乱的意象，感受人C制作民间故事的善良美好朋里.）六、故事的流传1、小结：今天聊洋习的课文时T民间故事.我们来看看这个故事的起源.东牛和织女本是两个星宿的名称.东牛星即“河鼓二”，在根河东.织女星又称天孙，在银;可西,与牵牛相对.在中国关于牵牛和织女的民间故事起源很早.诗经中诗力横大东
11、已经写到了木牛和织女，但还只是作为两颗星来写的.m九咏写道：-东牛为夫，织女为妇.织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会.这是当时最明确的记载.古诗十九首3中的迢迢节牛星写木牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期，路早于普丕和普植.可以看出，在东汉末年到现这段时间里,牵牛4阕女的故事大概已经定型了.2、这个故事在汉代之前（公元220年）就形成了，穿过漫漫的历史长河，一直流传到今天，流传了一千八百年.这是为什么？恁人，哪里感人？曲折，跌宕起伏.仅仅是写天上人间的爱情吗？人们借这个故事表达自己的愿望?古代劳动人民胡口牛郎织女一样,民间故事的创作和流传表达了人们对幸福生活的追求.（设计意图：拓展学
12、生的知识面，从故事的起调发展来探究用回故事的魅力.）七、指导复述今天我们阅读了这个故事，我们可以像月光启蒙中的SB家人一样，在灿烂的星空下,讲故事，听故事.要讲好这个故事，要注意什么呢？（出示叙事结构）（刑S和发展可以简单的讲，叙事中的高潮郃分一定要讲精彩，讲详细.伏笔的地方要交代清楚.）自由级（设计意图：落实课后的练习，指导复述的技巧，照应前面学到的叙事方式）八、推荐阅读我国民间文化源远流长，古代人民创作了许多生动曲折的民间故事，其中有四篇最只有代表性，地为脍炙人口，被梆为四大民I礴事.它们是一牛郎织女孟姜女白蛇传梁山伯与祝英台.民间故事表达了人们对真善美的追求.（设计意图：课内延伸到课外，
13、引领学生走进民间故事的天地.）九.作业：1、豆述课文.2.阅读民间故事.板书牛郎织女（爱情故事）叙事织女：心灵手巧伏笔追求幸福牛郎：勤劳善良牛郎织女救学设计2一、教学目标1 .指导学生默读课文，把理课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事.2 .引导学生学习生字，积累词语。二.教学玉点、难点：抵读课文，会豆述“牛郎织女”这个故事.三、教学时间：两课时四、教学准备：课件五、教学过程：第一课时（一）谈话导入福当夜尊低垂,群星闪烁时，我11卬望天空，隐约中不难发现一条根色的天河，眼大眼睛仔细石看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和“织女星”.民间早就有关于牛目瞬Q织女的传说.今天,我们
14、就来学习牛郎织女的故事.（二）初读课文1.画出不认识的.字词，采用自己喜欢的方式自学.2.小组内分自然段轮流朗读,松起读音是否正确.（三激读课文思考：课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了什么？根据学生的概括，梳理俎纲：牛郎身世一照看老牛老牛说话织女下凡一相识织女辛勤劳动一老牛留言织女被抓牛郎追赶一隔河相望（四）作业1.际观察星空，亘阅触有关星空的图片资料，找一找天河、东牛星、织女星.2熟读课文第二课时（一）复习导入1.默读课文，积剧词港，将找出的好词填写在空若的词语花篮上.2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充.（二）豆趣事1.练习复述故事，想想怎样复述
15、得更有条理？让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣.2.小组里复述故事，推荐代表在全班爰述.一定注意让卷个同学都有练习的机会，老师要卷加到小组中顿听学生的豆述,发现问题及时纠正.（三）巩固延伸1.你喜欢牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家喻户晓？感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳.善良的品质和他1口其弟的感情，它表达了人们美好的愿里不QiB求.12.交流有关牛郎星、织女星的资科.（四）作业1 .把牛郎织女的传说雌别的小朋友听.2 .直找其它美的的说故事.牛郎织女救学设计3一、教学目标1 .正确.法泳J、有感情地主朗读课文，复述课文.2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写,
16、理解由生字组成的词语.3 .体会牛郎.织女及老牛之间的百单情感以及对美好的生活的追求.二、教学更点难点1.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感.2、反豆研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对热征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨.三、教学准备学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正隔解读文本提供保证.四、教学课时两课时第一课时一、导入揭强1 .谈话导入：同学们，你4的道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类?（粮据学生的思考情况预设.）请选择：融友情爱情2 .根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的.牛艮限女的爱情故事是家嗡户
17、晓的民间故事.3 .板书课!S：牛郎织女我们今天就来学习这篇课文.二、初读课文，理清故事中的人热1.浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注.2、初读汇报：文中的人物有哪些?教他按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：玛玛嫂子牛郎老牛王母娘娘R*读准字音：嫂子的“嫂(注音)3、默读课文说说人物之间的关系,并找出文中相应的内容更点谈：(I)WW嫂子牛郎读课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度.学生讨论交流.多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容.将自己的感受读出来.用一个词表达自己的情感.(2)牛郎老牛读课文第2自然段,找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读
18、一读.找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子.过渡：老牛对牛郎的好仅仅是有常用温和的眼光看若他，有时候还伸出舌头献他的手吗？故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔教学”添“字）自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面.（鼓励充分想像）老牛的这种行为在民间叫什么?（红娘东红爱岸线搭桥-为什么叫搭桥呢？）（3）牛郎R*牛郎在老牛的指点下见到了月跖2美丽的姑娘了吗?见面后的结果又向哪发展了?大声读课文相应的自然段（4-6自然段）初评牛郎织女.分组讨论交流自己对牛郎织女的印隙；口8时说出自己的理由.启发想像：如果故事中不出现弑外情况，牛反卿女一家的幸福生活将会是什么样的？小组讨论后写一
19、段描绘牛郎织女幸福生活的话.代表汇报自己的描述，集体评议.齐读课文第4-6自然段.三、小结:是历.如果世界上没有压迫,没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了.可是，事实是这样的吗？请同学继续关注牛郎织女一家的命运.第二蜘一、豆习导入爰述故事的.内容二、感受人物形去1.自读课文1一6小节，思考：牛郎织女的牵手与邸些因素有关？圈画批注，写写感受.交流：老牛的撮合老牛跟他也很亲空“.让我们有一种错觉,老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘,第三小节牛郎一善良.心Sg儿好(板书)(1)照看老牛很周到(总是，地好，地干净)也很亲密牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人.(2)身世反衬
20、不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳.(3)坦白，诚实，不除瞰织女一勤劳善良：更欢牛郎的心眼儿好，能吃苦.渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：一择辛苦会秘真情温暖禁锢身心自由对自由的渴望对更实的爱情的海里和追求勇敢：“决心”，意味若想了很多，想了些什么？可怕的费罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡.留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情,冒着很大的风险,她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，生命诚可贵,爱情.自由价更高.”（相机板书：善良.渴望自由和其情.勇敢），J喀：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，月廷织女对自由和百情的海里和她的勇敢就跨越了
21、这条鸿沟，让一切变成可能.到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦以、祝福2,分离一王母自读课文9-10,也可以联系上下文，感受王母形象.交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力砌（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了.读课文，说说此时想说点什么?（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）还好，更器知道了他1口的海里，前来帮忙.七夕佳节，中国情人节.是不是觉得比2月14日更浪漫？三.渍疑，深化1、质疑2 .相机出示神话定义（群众集体口头创作,情节曲折动人，歌颂了人与人、人与热之间美好的感情，表达若人们对美好生活的向往.）对照定义说说看法.（不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人
22、正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严.人们身心都极不自由.）3 .为什么要设计王母这个人物?（黑唔势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢,这段爱情的可费.）4 .为什么最后不在一起？斗争不过，只缠表达泯里.（板书：想像基于现实.）5 .补充，故事古而有之,许多文艺作品里都有表达，但息在不断地变化.大珞地学习迢迢东牛星桥仙6天上的街市,感受变化.6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的.牛郎织女教学设计4教学目标：1.正确流利地朗读课文，复述课文；6 .体会牛郎织女及老牛之间的真空情感以及对美好生活的追求；教学市点：抓住生
23、点词句理解课文内容，体会人物性格教学准备：课前合资料教学过程：一.激情导课1.导入课题：这节课我们继续学习13课牛目陶女，谁说说这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事?像情故事件郎生活在人间上，织女生活在天上，你觉得天上人间的爱情会是怎样的?2 .明确目标：这节课我们继续走进牛郎织女的生活，去感受他们的爱情故事，君大辨幕，明确本课学习目标3 .预期效果：大家已经对这个故事很熟怒了，相信这节课我们会有更加独特的收获二.民主导学任务一：再读课文，深入理解内容，体会人物性格特点，升华主题思想。1任务呈现：出示任务，读一读2自主学习A牛郎、织女是什么样的人?他们为什么会结为夫妻?浏览或速读1-7自然段r
24、思考.尽管没的路上会有坎坷和埼呕，但是牛良丽织女还是相爱了,他们互相欣赏.倾心、爱慕，除了这些他1口还有共同之处，那就是（追求幸福），请大家学习课文，体会画口是怎样相爱的?怎样走到一起的?你发现了怎样的牛良丽织幻2.默读课文8-10自然段,体会王母娘娘是个怎样的.人？为了追求自己的幸福生活，牛良丽织女哪怕面对再大的困难也表现得坚强不屈.他C迎爱感动了天，感动了地，感动了万物,S,惠器来了，他们来干什么了？3.朗读I1.12自然段，想想:牛郎织女隔河相里，他。母想什么?七月初七他们SS桥相会会说什么？（2分仲）3展示交流牛郎：勤劳善良织女：心灵手巧老牛：知恩图报多么美满的生活，多么纯真的爱情，男
25、跟女织，一家四口，其乐融融，但是天有不测风云，遇到了什么困难？一（1一2）牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命二（3一5）牛郎在老牛的帮助下认识了织女,并结为夫妻三（6一7）牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了四（810）王母娘娘抓走了织女,牛郎带卷孩子追赶，用玉簪划出一条天河将他们隔开（高潮）五（n-12）牛郎织女从此隔河相望，只能在七月初七的夜晚,才能在聆桥上相会任务二：根据内容，复述故事.（1）生活很苦，人称牛郎.（2）照看周到，老牛亲密.(3)老牛说话，指点机会.(6)男耕女织，日子美满.(9)闯入家中.瓶走织女.(7)牛郎喂牛，老牛诀别.(5)相遇相知，结为夫妻.(8)王母知情
26、，发誓严惩.(10)心急如焚，追赶被困.(12)喜鹃搭桥,一年一见.(11)隔河相望，化作星辰.三、检测导结1 .请大家说说“中国四大民间故事”有I前些？旧蛇传梁山伯与祝英台G孟姜女牛蒯R女2 .课夕儆接迢迢全牛星，皎皎河汉女.纤纤疹素手，札I1.弄机杼.终日不成录.泣涕零如雨.河汉清且浅，相去宜几许?盈盈一水间,脉脉不得语.这是古诗十九首之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景,借以抒发世间女子离别相思之情.3 .写感受学完了这个故事，你们想说什么呢?同学们可以从文章内容情节、思想感情,以及中华文化的丰富务彩.灿烂辉馋等等方面来抒发你物感受.也可以试着对故事进行改
27、写,请把你们最想说的和最想做的写下来.G牛郎织女教学设计5救学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文.2 .读惮课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的更挚情感以及对美好生活的追求.第二蝴一、复习导入1 .同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事牛郎织女.通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？相机板书：老牛牛郎织女王母2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要衷达的感情.二、体会织女之决1.请同学们打开书本，自由读读56小节，划出母锢打动你的一句话.2 .出示：“织女见牛且虻眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子.”你读出了什
28、么?（织女要留在人间的决心很大.“决心“变红）板书：（织女后）决3 .决Iy在字典上的意思是：”拿定主意.”（出示：拿定主机）织女为什么要掌定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）4、我们来看前文.交谈中，牛郎明白了织女的.身份，织女也知道了牛皂凝遭遇.”织女是什么身份？（王母娘娘瞰卜孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇?（父母早逝，贫穷困苦）5 .一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味若什么？会有什么后果?（茂穷、劳苦、卑微、惩罚、区至付出生的代价）6 .姐妹们，好好劝劝织女吧.（练习说话）（1）织女明,我们私自下凡，已经违反了天规,你若私嫁凡人那可是死罪,王母娘娘可是心狠手辣
29、呀，她决不会饶你,说不定还会丢了性命泥，还是跟我们回去吧.（2）你看牛目阴跖穷那么苦，没爹没娘，?嫂嫂他又不好，你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧！（3）你也要替我G湖场你祓发现了没关系，我们也会被你连!累的呀.（4）织女明,如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的.7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了.她也担忧，她也害怕啊,但最终还是下定决心一留在人间做牛R陆妻子.同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度夕W勺决心）这样的决心又是怎样的让我们感动.我们一起来读读这句话.织女见牛以&!眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子.三、体会爱情之美1、
30、师生接读“从此，牛反旺E地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满.”老师这J曲一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，西口的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲褥上的鸟1身双对）（如一个耕种一个织面,一起做家务，一起吃饭，一起看星星,郊游）2、三年过去，他们已是相濡以沫,三年后，他们又有了一儿一女.生活过得一挺美满.（“挺字变红）我觉得这里该换成好美满才对，你是怎么理解这个挺字的.（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满.）师：看，作者用词多么准确.3 .追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪.让我1口怀着对这份美满的懂保，深情的祝福他们吧,T读5、6两节.
31、再接读第7小节.四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞1、人说，天上三,人间三年.西王母修来的那一刻，灾难便降临了.听课文8-10节录音.2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读.板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的娘?）引导学生抓住动词体会王母之狼一跳、闯、推.拽、拔、划牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割织女之痛（挣扎）（1）痛可以组成哪些词？（扳书：悲痛、物痛、痛恨）（2）织女,悲痛的是什么？（与亲人离别）真是回头不见亲人面，云也落泪风也悲.但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过,谁来读：织女：纵然把我朵J成泥,心与人间不分离.纵然把我化诙,时
32、四牛郎妻.人间天上拆不散.天上人间比其飞.（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情?（无情的天规.封建礼故）3、让我们Je王母谢,牛郎的急，织女的痛统统放到文京中去读.（齐读810节）4 .接读,出示一从此以后,牛郎在天河这边,织女在天河SB边,两人只能隔河相里.日子久了，他们就成了天河两边的洋牛星彳口织女星,（1）日子久了，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年,甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相里），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决。）（3）同学们，在字典
33、中决心”还有另层含义，那就是一坚定不移的意志.（出示.胤思）5 .他们的坚定不移的意志，他口忠贞不渝的燧情终于感动了上苍.学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥,让牛郎织女在桥上相会.每逢这一天，变鹃确实比平时少了许多，据说，它。海到天;丽B搭桥去了.6、示图：这是一座将鹃搭起来的侨，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩若宫器的身子来相会.想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？（1）牛郎啊.你最近过的好么?你又当爹又当妈带若两个孩子太辛苦了.（2）织女班我们一年才见一次，我J5是太想你了.孩子们也都想着你,天天晚上都确妈妈妈妈呀7.纵然每年只能相聚一次，
34、纵然千言万语来不及惊诉，纵然漫漫长夜孤独而雉熬，他们却始终相信,出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！秦双邮仙五、总结，布出作业1 .牛郎织女是一则民间传说故事，每一则民间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望.这个故事又反映了什么呢？2 .今天，你想给自己布置什么作业?板书：15.牛郎织女牛郎善、急忠贞不渝织女决、痛（痛苦、痛恨）王母狠（跳*闯.推、拽划）老牛诚G牛郎织女教学设讨6救学目标：1、有感情地朗读课文.复述课文.2, 了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生;瑜悔保,姻了牛郎、织女的美好情慢，挞了破坏美好生活的专制者.课时安排：1课时教学过程：一、互述牛郎织女（一），导入新课：昨天，
35、我们已经学习了第26课牛且织女（一），知道了这TS是以牛郎的爱年、成人、结为夫妻为线索写的.大家可能微想知道他C腾增后又发生了哪些变化？让我们一起学习第27课牛郎织女（二）板书课题：27牛郎织女（二）二、齐读课文，思考变化：1 .师：带看这个问题，师生共同齐读课文.要求读准字音，读准语气，读出感情.2 .师：大家读了这篇课文，你们认为主要是以谁为线索写的？生：织女.（板书：织女）3、师：那么他们结婚后首先发生了什么变化?雌：首先是他们燧后生活挺美藏（板书：婚后生活挺美满）师：挺是什么意思?生：很.师：是从哪几自然段中看出来的？生：（从）第1、2自然段（可以看出来）.（要求学生必须把话说完整。）
36、师：齐读第1.2自然段.师：你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）生：怎样“美满”（或从哪些句子可以看得出“美满”？）生讨论：（可以独立思考，也可以相互讨论.）生归纳：从五个喜欢”,可以看得出牛郎织女结婚后生活美满,这五个“喜欢”具体是:a、喜欢人间的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜欢;c、逗若兄妹俩玩，她岂欢；d、看门前小溪的水活泼地说过去，她喜欢；e、听晓风哪I轻轻地吹过树林，燧喜欢.W:比爽读这五个“喜欢，赛一爽谁能读出1美满”.可以分小组读、分男女读，或指名读等.师：,导真好！这美满的生活是人间生活，是自由的.生活，那么天上的受舌又是怎样？生：天上虽然富丽堂皇
37、,可以没有自由，她不喜欢.”Ri:所以生：所以织女有时也发愁?师：还可以提出什么问题？生：发什么愁？生：（愁的是）怕失去自由的人间生活.4.师：接若又发生了什么变化?生：织女被王母娘娘抓走，他们被无情地分开.（板书：被王母娘娘抓走无情分开）师：从哪几自然段可以看出?生：第36自然段.例i:采取自己套欢的方式读,或与同京一起读，比一比,看谁能读出王母娘娘的这种无情.师：绝大多数同学看的读出了这种无情，真了不起！那么你们认为应该怎样学习这一郃分内容？（或：可以提出哪几个问题?）生：织女为什么被抓走?生计论：生归纳：织女被抓走的原因有：a.王母娘娘为门风.b.为她的尊严.c.为发誓把织女捉回来.比给
38、织女顶厉害的惩罚.：怎么理解王母娘娘、门风和顶厉害的顶的意思?生1:王理娘娘：古代神话中的女神.生2:门风：家规.生3:顶：最.师：还可以提出什么问题?生：怎样抓走？生计论：生归纳：a、（王母娘娘）螭自到牛郎家里.b、她一把抓住织女往外走.c.王瑁娘娘JR狠地一推，孩子跌倒了.d、她就带者织女一齐飞起来（到了天上）.师：还可以提出什么问题？（如果学生提不出，老师可以出示：面对这种情况，牛郎会干些什么或怎么做?）生讨论：生1：归纳：他赶紧披上牛皮飞起来了，到了天上.生2:这是第5、6自然段的内容.师：默读第5.6自然段.W:E出什么问题?生1：牛郎怎么可能会飞？生2:因为牛说：“我死了以后，你可
39、以把我的皮刹下来留若.碰见特别次急的事，你就按上我的皮，这对你会有帮助.师：从这一点就可以看出这是神话故事.生3:牛郎、织女虽然都到了天上.但却被天河分开了.5、师：最后又发生了什么变化？生：织女抗争，再鹊搭桥让他们七月七日会面.（板书：抗争鹃桥会面）师：从哪几自然段可以看出？生：第78自然段.帅:自由读这一部分.师：结合课文，观看插图，展开想象.三、归纳思路，复述课文：1、归纳思路.生1:课文的思路是：织女的婚后生活一被王母娘娘抓走一抗争.生2:按照老师的板书思路,从课文中找出相关的句子，进行课文豆述，字数不超过100人人自由复述课文.全班学生一起爰述课文.2、将第26、27课合起来，豆述牛
40、郎织女的完整故事.生1：将第26、27谀合起来,麦述牛郎织女的完整故事.雒2：人人自由豆述第26、27课.全班学生一起蝮述这个完整的故事.四、淡体会：（以阅读提示中问题谈）师：谈体会，可以谈寄托了人民群众怎样的理想？也可以谈赞颂了什么？鞭咫了什么？分小组讨论.推荐几个代表发言.选一两名学生全班交流.五、谀后作业：1,有兴趣的同学，可以再找一些民间故事读T.附板书：婚后生活挺美满织女被王母娘娘瓶走无情分开抗争鹊侨会面牛郎织女敦学设计7教学理念：民间故事是群众口头创作直接反应劳动人民的美好愿里的一种文学形式.它内容通俗易懂，人物性格特征鲜明，情节曲折.牛郎织女我国四大民间故事之一，也是学生在小学阶
41、段首次接触的民间故事，我备课时，我便思索：如何通过，篇课文的教学，让学生认识民间故事？教学流程：师：教学之前，咱们先来完成一道填空题：我国的四大民间故事是?学生相互补充教师板书牛郎织女、梁山伯与祝英台、孟姜女、白蛇传.师：这些故事你们喜欢吗？选自己最感兴趣的一个用一两句话讲给你同莫听？（学生相互讲故事）你是从哪看到这些故事的？生：从电视上看到的.生：从书上看到的.生：听奶奶讲的.师：这些民间故事为什么能流传久远，拥有无数的读者？这节课咱1口来探究牛郎织女的舆秘.中国的民间故事相当丰富，中国的孩子在生活中从各种不同渠道必定接触了不少民间故事，教师要有资源开发意识，将本课的教学但根于学生已有民间故
42、事土埸中，在学生讲故事时调动了学生遗存民间故事印氤，过去的兴趣同时移植到本课的学习活动中.人物性格特征鲜明师：读完这个故事，故事中的人物肯定有你喜欢的或讨厌的，能结合课文，与同学说说你喜欢谁，喜欢他什么，？你讨厌谁,为什么讨厌她？学生交流反馈生：喜欢牛郎虽然被兄嫂虐待，还是心地善良网ff1.致周到的照顽老牛.我是从文中的这些语句看出来的.（朗读相关语句）生：理欢牛郎追求幸福的勇气.虽是孤JIJ,但他不自卑,碰到美丽的仙女，勇敢地走上去，最终收蒙自己的幸福生活.生：喜欢牛良弼）抗苍和的于同王母娘娘这样强大的人抗孙，争取自己的幸福.生：我喜欢织女的心灵手巧，（读相关语句）生：我喜欢织女善良，她不计
43、较牛郎是孤儿，没钱没势，正是在知道牛郎的不幸遭遇后决定冒险与牛郎结为夫妻，不像社会上的有些女孩子觉得自己长得好看，成天挑七#1.A,什么要结婚要先有房先有车,要有钱，与织女相比这些人太俗了.生：我喜欢织女留在人间的勇气，她在天庭呆月以久,肯定知道迟早会被王母娘娘抓回旦抓回后果不敢想象，但她还是义无反顽地留了下来.我喜欢老牛的知恩图报.我讨厌王母娘娘的心狠手辣，读相关语句.探究表达劳动人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折.民间故事能流传久远还有两大秘诀板书：美好思里一曲三折这个故事温含劳动人民哪些愿望生：人们希望苦孩子通过自己的努力也错过上幸福的生活.师围绕幸福，故事分几大块进行.师生合作完成板书
44、：13期粉幸福4-7收获幸福810失去幸福11-12争取幸福师：看者板书，想想可用什么表示文中的情节发展路纵豆述故事.夏述的主要目的是帮助学生吸收和积累课文中的港言材料.愿读课文列，J1标题.同京交流小标S1.借助，J漏题复述故事，注意用上肠朴流畅，生动健的语句.学生上台讲,其他学生点评.民间故事播台赛.请学生有意识的收集当地的民间故事，并告知在某一时间次级将举行一次说国词故事大赛.牛R廖女教领+8一、课文导入：民间每个节日所不同的习俗，下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准!.出示：请同学们为它们连线：七夕节五月初五吃存子赛龙舟端午节正月十五登高插菜英田阳节七月初七史月吃月饵元宵节九月初力拜
45、月乞针线中秋节八月十五看灯吃汤圆”现在冏学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他1口产生的缘由有切的关系喷，今天，我们就枭学习他们之中的一个：七夕节的由来.二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图,让同学。观察，IS中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女.三、介绍文体：牛郎织女是民间故事.民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格,语言口语化,菖有浓厚的生活气息和地方色彩.四.感知课文：快速阅读课文,思考课文主要讲了什么内容.五、自主学习：小组讨论课文主要内容并提出质疑：学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的JS年是怎样度过的?学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案.答案允许多样化，让学生充分发挥想软力.1.牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？(1)牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠.(2)他的Si年没有乐趣,哥哥煨子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛.这个年
