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1、2024年琥珀教学反思的教学反思作为一名到同不久的老师，教学是生要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的玳珀教学反思，欢迎阅读，希望大家能够言欢.琥珀教学反思1反思琥珀一课的整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、教学设计琥珀采用了篇末入手逻辑提问由果潮因的变序敢学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的.课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切,积极性高,能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处,既解决油度较大的科学知识,又!舒氐了坡度，提高了课堂教学效率.二、教学课件的运用通过幻灯投影，使学生初步砌,继
2、而纵读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识.这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个密点.不足之处：本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评.可以再用半节课，抽查学生的写作情况琥珀教学反思2教学时，我由认识嫡入手，从它的共性特点古代松柏树脂的化石到它的个性特点与价佰，引导学生抓亚点段的重点句，自学分析科学家是怎样想彖琥珀形成，想彖的合理之处所在，合理想象的美妙所在时，学生突然提出城珀的发现不应该是想织，而是事实”时，我在课堂上KS机作了这样的处理：我请同学们回忆一下学过的黄河象这课，然后告诉我，黄河象化石的发现时，作者告诉了我们发现时的什么情况？.
3、（生述黄河建发现的时间.地点及人物）我们所说办事要讲科学的态度，首领是忠诚于事实.再看谀文，如果谁这么了不起，最早发现了一块这么珍贡、罕见的琥珀，科学家应不应该在这为他写上一笔?尤其要注意的是，本文的作者柏吉尔是一位德国作家.以德国人历来办事严谨仔细的作风，伯吉尔先生不应该混过象发现时间和地点人物这么重要的东西，对不对?-很多同学认为发现不是想SV的理由是课文中的这句话从那块城始,理们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形,既然古代的形成是想象，那么近代的发现总不可能是想领吧！其实不然.前面我1口联系了上下文理解推测的.含义，谁还记得？“对于我们人类来说，已知的总是太少，未知的总是太多.甚至于
4、就在今天这样的高度发达的信息社会，你也可能无法知道昨天在自然W物馆收藏进来的那件艺术珍品，最早是谯发现的.,怎样认识茫茫的未知世界呢?（生争答：”展开合理的想象）自己读读课文，联系前面矛斗学家爆象玻珀的形成来说说，科学家想象啜珀的发现“合理吗？“（生经过读书，很快理出了这样一条科学家合理爆象的域索：陆沉海漫一淹没泥沙冲上岸流渔民父子）/J蜡：W于为琳独现这块琥珀的人，我们怀有深深敢整，但由于时光变迁，已经无从考察是谨发现它的？因此，聊淮有（指黑板）依据事实，合理想象它了.科学穗象得非常合理，几乎可以达至聒IJ1.的地步.这就是写文章时合理爆象的真正魁力所在.”噱珀教学反思3教学奇异的琥珀我努力
5、关注文本,关注学生,尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程.一以问题为纽带要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展他（口的问IS意识，进行问题教学.陶行知先生曾说：创造始于碱”.在课堂中学生若能让学生带若问题走进课堂，教师在回答他们问题的过程中，有意通过情S1.故事.疑问、破绽等激发他们更多的为问旗，学生带若更多的问西走出教室，这就是以问题为纽带的教育.这里的“问题包含了师生双方的提问，教师提问的主要目的是为了激发学生的思考，所谓问是为了思“，而学生的思维不仅仅是由老师的启发性提问来股腼，它同样需要学生自己的枳极提问.为此在救学中，我创设了多处
6、鼓励学生自由提问的环节,学生既分别对课题提问，城珀为什么是奇异的?琥珀是怎样形成的.?它包含了什么故事，又能在课中随即提问，为什么作者要写它们淹没在老松树黄色的泪珠里？什么要写早已有了那样的蜘蛛和苍蝇这些都体现了学生的主体意识，而在教学中我则以“松脂球的形成需翻5些条件，奇异在什么地方？松脂球要变成化石需要哪些条件?”作为讨论的主贱这些问题连接起来组成了一条问题的纽带，引导学生在文本中推敲,在文本中探究，在一系列的”生疑一质疑一解疑过程中，理解玻珀的特征，唬珀形成的过程彳国学价伯，从而理解文本中所包含的科知识,彳收字之间的内在联系.二以发现为中心学生篦自己去发现、理解遁藏在文本中的更点词句，体
7、会也H旨球和化石形成的条件,以及它们形成中的奇异之处,是这节课的正点.为此，学生在多种形式的朗读文本后，联系语言文字，找出了松脂球形成所鬻的四大条件：形成地时间在J3天，只有在以日骄阳下，松恻才会渗出厚厚的松脂，天越热，温度越高,松脂渗得越多，才能隹续滴下，把虫重重包围；形成地点在松的，只有松的才会渗出松脂，松脂淳、黏稠才能一滴就把两虫完全淹没，挣扎也徒劳，才能继续滴，把制田市包围；条件三是只有十分接近，一滴松落滴下，加密C他们一齐包住，蜘蛛刚扑过去，粒3触9好落下,早不落晚不滴，就在那一刹那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不他，一齐包住，这真是机缘巧合，十分奇异.条件四是松脂更重包袅，这样才
8、2历经泥沙的掩埋,岁月的浸润;条件五要有两只距离圾近的蜘蛛和苍蝇,这样一大滴松脂才能把他IiJ无出包围.学生在自主发现品味文字，市点理解“刚、刚好、T=F、继续、生里包打当蜘蛛要I响苍蝇时，被碘子滴下的一大海松脂一齐包住，不偏不何，不早不晚,完整地包住，厚厚的松脂还要继续滂，市王包围住两只小虫，积成松脂球.它形成的奇异可以用一个字来概括，那就是“巧”,蜘蛛刚好要I卜过去，一大滴松脂刚好滴下来包住两虫,这一切是多么凌巧啊!更值得赞赏的是学生在个性话的理解中,感到“淹没在老松的黄色的眼泪写出了忧饬和无奈，他体会出了作者更微在科学知识的叙述中的文艺元素，真正怀蜿了文京中的情感因素.学生在自主发现中获
9、得理解，获得体验.三以合作为方式课中学生有多次小组学习的过程它体现了学生通过倾听、交流、补充获得集体成功的过程，它是学生自主学习的又f现.课内学生小组合作朗读课文，4组合作讨论松脂球形成的条件和原因，小姐交流，展示自主钻研的心得，小组内组员互相!卜充，不同的小组互相I卜充.御D有的齐读，有的分角色读，有的分节读，有的交流一条件一个原因，有的针对一个词语，一句句子来谈自己的所得，有的归纳课中所得，活用语言,说出“作者推测因为，总之,他们在小组学习中体脸了集体成功蚓寸出过程和集体成功的快乐.四以运用为中心要让学生把文本中的语言文字进行内化，在外化成独立自信的语言表这，就需要给学生创设各种途径来运用
10、语言.为此在课内，学生通过“大胆提问、个性表达，归纳总结,填空说话”等形式，来活用语言,如在总结全文，归纳说话时，学生这样表达：作者推测松脂球形成的时间是在以天,是因为只有在J3天松捌才能渗出原厚的松脂.作者推测松脂球形成的地点是在松树林，是因为只有在松褥林里才会有松脂.作者推测两只小虫曾羟在枯稠的雌里挣扎是因为透过唬珀可以看见它们腿的四周显出好几圈粥色的圆环.作者推测2块噱珀约原形成在一万年前.是因为这块城始显出了一万年前的地质年代的特征.作者推测蜘蛛想吃掉苍线,是因为蜘蛛是苍蝇的天敌.由于经历了这样的外化fi泗理，学生的语言运用得到了锻炼J蛭J了语言训舔唱主角，多元训陶贯始终.五以情感为我
11、体文友不是无情物“，字里行间中处处有情，而在课文的学习中，实际包含了教师和文本的对话，包含了学生和文本的对话，更包含了师生间的对话.所以无论是通过媒体制作出松脂球形成和化石形成的具象过程给学生以直观感受甚是通过情景创设引入课题,各教学环节的过度.小结的语言都有情感的洽染，如总结时我这样动情地叙述：”奇异的舞始是一篇知识性的美文，作者先描写了推测出的奇异的琥珀的形成的过程和条件然后描写了它怎样被发现，最后告诉我们它的价值所在,整个故事合情合理，生动形象.让人不禁感叹天地造化的裨身,它的形成包含了月除多的巧合，它的存在昭示了沧海桑田的悠远,这真是一块奇舁隹确珀啊.”谀中更有对于学生大胆提问，枳极发
12、表个性见解的鼓励和费赏，你的体验苴丰菖，你的钻研真有水平，你的朗读让我们身临其境”，而学生也通过合作或获得了成功的快乐，通过朗读感受到文中的*奇异”.琥珀教学反思4本节谀，我采用了篇末入手”的变序教学法.这种方法可以营造宽松的课堂气条，激励学生学习兴趣,使学生求知心切，积极性高,能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处,既解决难度较大的科学知识，又照比了坡度，提高了课堂教学效率.一、创设情境活动精心设计了;舌动幻灯片、冢音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息剌激，使学生眼、耳、口、手t办调识记，加深对所学知识的印象理解,提高学习兴趣，从而提高记忆效果.培养了学
13、生的逐相思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。二.不足之处本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，应多指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读.就一个自然段的期读到位，不应一带而过，应当在理解的草就上修悟读得有情感，有滋味.课的开始，我让学生汇报关于琥珀相关胡斗,有的用文字介绍,有的根据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣.这个互动环节他们更全面了解了黜的特点，进而导入课文：文中的琥珀什么样子？采用了“篇末入手”的变序教学法，激励学生学习兴槿，使学生求知心切，枳极性高保引起学生的思考兴趣，对培养学生的逐辑推理能力
14、大有好处,既解决难度较大的科学知识，又降氐了坡度,提忌了课堂教学效率.玻珀教学反思5城始是一篇阅读课文.阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的.一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，超知本课语文基本功,进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练显然，这两类课文的任务是有差异的,因此，其教学结构.教学方法也不尽相同.谕国宜老师的这篇就珀教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课.在教学;舌动中，有些,J学语文教师总觉得阅读课文不好上，到底怎
15、样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度.俄国宣老师设计的这篇被珀教案，为我们上好阅读课文提供了范例.一、紧扣“半独立地理解“进行教学所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拔下，学生运用自己已有的语文基本功,自主地理解课文内容，感悟语言文字.要使学生的半独立地理解.能有成效，首先就要把预习引进课更预习这个环节很三要,没有预习，就谈不上半独立地理解”.这篇教案设计，其教学过程的第一步,就是让学生预习课文，并检合预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容.理解这篇课文内容的关键是：(1)这块琥珀有什么特点；(2)这块琥珀有什么价值.学
16、生在预习中能理解了这两个问题,也就初步理解了课文内容达到了预习的效果.预习及检自预习效果之后JS引导学生自己去阅读课文，理解语言文字.这一教学过程学生也是在半独立地理解中进行.故学的主要方法是教师点拔，学生讨论.而赦师点拨的方式是设疑启发.例如，要学生理解约膜一词时，徐教师是这样点拨：“约摸是什么意思？为什么一万年前要用上约摸这个词？“经过设疑启发，通过讨论，学生对约摸”的含意就清楚了.从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏的，第二个条件必须是炎热的夏天.第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白.第二个条件是阳
17、性的，它陪含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想豌个故事发生在一个夏天的晌午太阳光热辣辣的照射若整个森林？”通过点拨启发，学生领悟到*松恻、相捌只有在天气很热的时候才矮渗出树脂，而夏天的晌午正是太汨光最热的,时候.然后数师，J曲：炎热的变天是科学家想象城珀形成必备的第二个条件,这样，学生就能”半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读再了这块唬珀形成必备的另一个条件.二、采用讨论方法组织救学采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解“课文的一个有效方法,现代故学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独
18、立思考.强调学生“半独立地”理解谀文，必须辅之以讨论式的教学方法,这获教案设计，就是采用了讨论方法组织教学,用得汉有效.综观整堂课的赦学过程，老师组织学生进行了五次讨论.第一次是“检目预习”时，指名学生读课文后让学生讨论两个问题：（】）这块琥珀有什么特点；（2）这块遮珀有什么价倩.通过讨论，互相启发、补充.发挥集体的智超，学生就初步地理解了课文内容.第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织学生讨论约搅一词是什么意思，让学生通过集体的力量来感忸语言文字.第三次是对科学家根据什么想软就在蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从恻上滴下来刚好落在何干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这句的理解，也采用了讨论方法
19、，以发挥集体的想象力.第四次讨论课文的一个难点：“松磨球是怎样变成化石的？第五次讨论课义的另一个难点：”这块琥珀是怎样被发现的?”教案设计这样的五次讨论，旨在让学生通过讨论，发挥集体的智思和力量,以达到半独立地.理解课文的目的.采用讨论方;母组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果.教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织救学，必狗主意两点：一是讨论必须扎I1.实实，认认真真,讲求实效,切不可搞花架子，形式主义,我们过去听的一些公开课或比赛课.常常看到一喻于形式的课堂讨论.比如教师要学生转过睑来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论,数帏马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了.这样的讨
20、论，显然是走过场，流于形式，是不可取的.二是要在谀文的市点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教领设计中看出来），并非什么问题都要组织讨论.噱珀教学反思6音异的琥珀是一篇说明文，舒异的玻珀教学反思.在学习本课时，我首先设计了以下几个问题：这个唬珀是怎么形成的？2、这融为什么会有一只蜘蛛和一只苍5?3、课文图绕琥珀写了哪些内容？接若让学生笠找资料，了解有关玻珀的知识，然后自然引入到文中这块赛珀的特点，研究价值,这些都是显而易见的东西，学生不必深读细挖.这块琥珀的形成和发现过程是全文的史点，而这些内容中，松落球的形成又是重中之臣.因此，课上我们看不讨论了松脂的形成,其中第二个条件必须是炎热的,直天，
21、我们不能一下子就看出来,它陪含在语言文字的背后度学生理解那些语言文字并加以想/才能税悟教学反思其奇异的唬珀教学反思.所以，我注意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的涧午？太阳热辣辣地照射若整个例林？通过点拨启发，学生领悟到松捌.柏树只有在天气很热的时候才猊渗出松脂，而13天的晌午是太汨最热的时候”，然后师生共同总结出炎热的夏天是科学家但想玻珀形成的第二个条件,这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读慵了这块融形成的必备的另一个条件.学无定法，费在得法.虽然我主要采用讨论、交流.适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的
22、节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身索质的一个努力方向.其次是今后要意识地培养自己组织课堂语言的能力.6琥珀教学反思7琥珀是四年级下学期第十一课的内容本课的教学目的是让学生在了解融的基批上来自行制作琥珀,此次制作雌是在三年级的基所进行进一步的细制作,使所制作的琥珀更细致、精美.市点是楔具的制作，什么样的模具牖定什么样的造型.这书课，我采用了故事导入法，目的是为了弓I起学生的兴趣，通过故事又使学生更混了一次唬治的形成过程，了解形成琥珀的条件,及它的价值.然后踊定学其分酬5况，分组进行分工完成任务,在让学生了解人造玳珀的使用情况后，让学生进行设
23、计自己想要的玻珀，充分发挥自己的想猛力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案.这样整课的任务使学生做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业.怎么制作是本课关键,学生虽然有先前的制作基础，但息也不能疏忽，为此在第二课时上，用自学比较的方法学习制作方法，在学生通过对比后就能很轻松地掌握制（锚方法，然后再进行制作.最后对每组的作品进行展评，使同学间融促动的作用，并把每班的作品在其它班级进行展示，让学生更具创造热情.本课结束后,细细地品味了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的不足.如每节课的上下连接在课前就应准备好，每节课要做什么，不但要做到自己1.中有数，还要让学生有充分的
24、准备.在吸引学生注意力上做得还不是很好，应充分发挥学生的主体作用.课堂让应该以实践为主，充分让学生动手去做，这是本课程的核心.所以在第一课时的安排上若把作业制作模具安排在课内进行效果会更好.总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高学生的实践活动能力.玻珀教学反思8骗珀是德国作家伯吉尔写的一篇说明文，也叫科学，JS.作者用活泼.通俗易降的文帝，发挥充分合理的想象,介绍了有关琥珀的科学知识，假爆了这块玻珀形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值.课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘
25、的兴趣.让他IiJ观察城灯的特点,进而导入课文.采用合作探究的方式对学生提出的问题迸行指导.如：琥珀的形成需要那些条件?课文中哪些是想象的，哪些是真实的?先让学生默读课文然后用自己的.话来说说这个故事,找出描写雌形成过程中松脂球形成的段落（从第二至第九自然段）从中得出松脂球形成的条件1、在一个太阳光很强烈的夏日;2、在一大片松林里;3、松脂不断地往下淌;4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起.同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法.我们可以从读中发现：第八自然段有一句*两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里.这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可奈1可的样子表现
26、得淋濡尽数作者在写两个小动物行动时用了一系列的动词突出它们的;舌泼可爱：小苍蝇“展开、停、择惮、拂拭、1飞舞“，蜘蛛则是“胆、“划动、”扑”.在现实生活中有各式各样珍贵的糠珀，学了这篇课文，同学们可以由上述条件推出其他唬珀的形成过程，如果加上自己的想象就会有一篇像课文一样的美文,所以我出示了一块填有两只小昆虫的假雌,让孩子A脂故事,经过一番热烈M讨论，有个孩子说：从前有个天然形成的松树屋，屋里总有几只小昆虫在嬉戏,炎热的夏季来临,松褥开始渗出香浓的松脂,一天两只小昆虫不幸被松脂裹住，刚好有陨石击中了恻星,松海球随瑞大捌埋入地下.经过漫长的年代化石形成了;还有个孩子说一天白蚁王国正在举行盛大的宴
27、会，各地的白蚁给至沓来.不料松脂一滴滴落下挡住了它们的去路，白蚊们想搬开松脂，谁知却被松脂裹得更紧.其他白蚁看到兄翦口被困十分愤怒，于是群起而向常祸的松褥攻击，树被它们啃倒了，松8旨球被砸入地皮.几千年过去了，松脂球形成了化石.本次数学中我在阅读致学唬珀形成部分时把学生抓得过紧，没有让他们充分自学汇报,所以课堂显得沉闷,后来拓展练习时他们才兴奋起来.看来以后在此部分可以给学生提好要求再让ftWi充分自学讨论，相信效果会更好.琥珀教学反思9唬珀这一课教学出点是理解“科学家是怎样展开合理龌象.文耳条理清晰，描写生动.为了将语言感怡和思维训隐结合起来,设置了如下教学目标：知识教学点(1)学会12个生
28、字，理解“琥珀、飒我、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没.澎湃、钻楣、推测、松脂等词语.(2)理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据.(3)体会文章的叙述顺序.(4)有感情地朗读课文.能力训练点.(1)培养学生的默读、朗读.理解能力.(2)培养学生的想象能力.德育渗透点激发学探索大自然奥秘的兴趣.ma一文作者按照猥珀.形成时间形成发现科学价值的顺序来写.在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳,整体感知全文的内容，然后直奔课文显后一段，引导学生学习雌的特点.精心设计了“推测,一词的教学，先是引导学生皎文嚼字地深刻理解”推测”的词义.然后以魏珀的特点为根据，案靠抓“根捌推想的练习，引导
29、学生深入地感受嘘珀形成的环境，使学生了解晓始的科学价值，进一步理解“推测T司在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开蜘的特点、形成.发现的教学过程,教学中引导学生采取读、思.画.议、批注、交流等方法织极主动地参与学习活动，通过揣摩、引导、讨论、点拨让学生边读边思，在质疑和存窿的过程中，逐渐林握科学的读书方法，养成良好的学习习惯教学反思：在鼓学玻珀一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为基本形式，要达到教书育人的目的,就必须达到课堂敦学的优化.要使谀堂救学优化,必须转变救学思想，更新教学方法.1.因材施教,更新教学方法噱珀这一课致学时，我采用了篇末入手、由果溯因的变序救学法，
30、把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂.创造情境为学生提供生动活泼的视听形氤宫造宽松的课堂气笳,使JM的课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的.是有声有色、有字有图、色彩鲜明、形象具体的世界，激发了学生强烈的求知欲.并采用“自读质奈一发现一解疑”的教学模式，由认识雌入手，从它的共性特点古代松柏柳能化E到它的个性特点与价值，引导学生抓史点段的重点句，分析科学家是怎样想热雌的形成过程，想象的合理之处所在、合理想象的美妙所在，促使难度蛟大的科学知识得以解决，提高了课堂学习效率.2、巧设提问，活跃课堂教师的提问是传授知识.反馈信息的重要手段.好的提问能够启发学生深刻领会文章的思想感情，促进学生的思维发展
31、.在教学玻珀这一课时，我依据教材、案扣重点，精心设计提问，使提出的问题起到“以问促读、以问促思”的作用.针对/J学生认识事物的思维规律，注击选好问题的切入点.就珀一课是根5W已知的去推退未知的，学生不易理解,我首先从重点词入手，提问什么叫推测?学生不难答出推测是根据已经知道的事情来想象不知道的事情.在此基三上又提问,课文中那些地方是,已知道“的哪些地方是,不知道”而经过推测才了解的?作者怎样进行推测?提出这样的问题,启发学生思考、讨论，明白了琥珀是松脂球的化石，推测出松脂的形成是在很久以前的T炎热的夏天.从这两个小东西还是好好地就若，推测出当时松脂刚好滴在捌枝上咫这两只小虫包在里面的情景.从它
32、们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”,推涎出当时两个小虫包在松脂里挣尉样子,这样，学生对课文的思路一目了然.3、采用讨论方法组织教学琥珀这一课采用了讨论方法组织教学，用得科有效。教学过程中充分组织学生进行了讨论.教学一开始,学习第四段时，指名学生读课文后讨论这块舞始有什么特点?通过讨论，互相补充，学生就初步地了解了琥珀.蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从的上滴下来刚好落在树干上，把爸蝇和蜘蛛一齐包在里头.这一句科学家是根据什么来想象的,也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力,课文的两个难点：.糊琳是怎样变成化石的？”和“这块球珀是怎样被发现的？”也设计了让学生讨论，旨在让学生发挥集体的智思和力量，以达到理
33、解课文的目的.采用讨论方法来馆织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果.在一些问即上仍存在着疑问，需要我。逆一步深入探究.如：“科学家是怎样展开合理的想象”是本课教学的里点所在，琥珀的形成“是科学家的合理想象，学生很容易理解,但是对于”琥珀的发现，连许多老师也把它看作是对事实的SS述.“唬珀的发现“不是事实，它怡怡显示作者想敬的精纱之处，是作者行文精采所在,虽然，本课数学时学生没有提出这一个疑问.但处理好这一部分的话，能够深化学生对合理想象的认识，对ta养学生的认识能力和想软能力有若更要的作用.琥珀教学反思10黜是德国作冢柏吉尔写的一篇说明文也叫科学4湿.作者用活泼.通俗易缅的文笔，发挥充分合理
34、的想象，介绍了有关融的科学知识,假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值.课的开始，我出示从网上下载的一些唬珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣.让他们观察黜的特点，进而导入课文.本节课我采用合作探究的方式让学生带着问SS进行学习探究.第一步：自己独立学习时出示三个问题：1.这块护财什么特点彳啪俏？2,玳珀的形成经历哪两个阶段？需要哪些条件？3.课文中哪些是想象的，哪些是再实的？提示学生找一族划一划、理一理描写戢珀形成过程的关捷重要的句段，进行概括、批注.放手让学生自己独立学习10分钟.第二步：让学生在小组中解决自己学习中的困难，,雕琥珀形成的条件,同学很快找
35、出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法.第三步：全班汇报,对学生的学习成果进行展示、补充完善不足：由于前面爰习环节用时较多，导致后边的“当堂积累”任务未能在课内落实.措施：要合理分配时间，争取当堂任务当堂解决.唬珀教学反思U这篇谀文根抠一块有苍袋和蜘蛛的琥珀想象其形两口发现的过程,并且判断它在科学上的价值.其中，唬珀的形成过程是本节课的救学田难点，而松脂球的形成过程又是舞始形成过程中的更点，可谓是更中之更,解决了松雷球形成过程这一更难点，从而就能让学生明白科学家想急推理的合理性，因此，我在赦学时，采用了激情引入?提问点拨？入境再现？小组总方法.现将坡学中的不足及优点总
36、结如下：一、教学设计的不同本节课采用了“篇末入手”、逻辑提问、“由果溯因”的教学方法和电化教学手段，这种方法不但可以营IS宽松的课堂气条,激励学生学习兴槿，而且使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大隹科学知识，又降低了坡度，同时救和适时的点拨，也为学生梳理了课堂结构,是整节课的教学显得条理清楚,提高了课堂教学效率.二、电教手段的运用所设计的动画巧妙,随若生动的解说词与逼真动化即像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，JM课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有他有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情国，寓教于乐，充
37、分体现了观察表达的教学要求.能理循儿危心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，让学生再现松脂球的形成的过程，加深感性认识，再通过朗读上升到理性认识.这样的课教学设计，既使学生学W了松脂球的形成的过程这个市点，从而也为学生理解湖泊形成过程莫定了基础,而且也突破了琥珀的科学价值这个难点.所以说，在教学中，现代化教学手段的运用，在教学过程中起到了很大的作用.月必,本节课中，我是如何确定整合点的呢？整合点的确立原则：根据学生对于琥珀知识的三乏，让学生自己搜集有关流珀的相关知识困难相当大，所以，我在设计教学过程时，在第一环节，就像学生们出示了很多关于化石的图片.1.鼓学第一环节,激情,引入新课的时
38、，矣应用了多媒体我让学生观看多种多样的化石图片，以激起学生学习这课的热情，在酸后市点放在本课所要认识的就珀身上，从而让学生学习有生点,也为阐氏教学难度做好了准备.2.在讲完松脂球形成的必要的条件之后,为了让学生D1.1.深对课文内容的理解，也为了让课文京有生命力，所以在讲完之后让学生观看松脂球的形成过程的f1.ash动画，这样的话,使得这一篇科学小品不再!古烽，同时也使得本课所讲的内容难度降低，学生们易于理解.三、创设情境活动精心设计了;舌动幻灯片,创造情境，为学生提供生动;舌泼的视听形象，加强语文信息剌激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印监理解,提高学习兴趣，从而提高记忆效果
39、.培养了学生的浚诅思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情.指导学生朗读,提高学生的朗读能力，采用课前预习.检亘预习的方法，从今学生预习习惯的养成，漉少教学用时，提高教学效果.四.不足之处1 .首先，因为洪谀时间的关系，在本节课中郑撑生朗读的指导是有的，可是，明显的学生的朗读训练不够，学生读得太少了应多指导,范读，就描写蜘蛛和苍境的第3,4、5朗读到位，后来因为时间关系，我就不SB么市视学生朗读了,如果不是学生预习很到位的话,学生对于课文的理解肯定没有这么透彻.2 .其次、在教学中，学生的主体地位体现的不是很明显,不能放手让学生们去做,老是不放心，担心学生完不成交给的任务
40、,所以，明显的老师问多，学生回答多.3 .如果条件允许,让学生自己动手上网找资料，课上交流讨论，然后观看制作的动画，教学效果一定很好,也不至于因为担心讲不完课，而让学生没有过多的时间去读课文.4 .如果然有些实热展示，我想可能会更好.不光从文章内容上理解，能用手摸一摸,感知以下，就会拉近琥珀与我们之间的距离.总之，这堂课是我和学生的一次大胆领，不管成功与否，对于我今后的放学工作都有很大的帮助在总结由松朦求变稣珀的这一过程中我采用了小组合俯）形式而且时间比较充足，这可是我的一大进步，体现了自主、合作与探究的救学理念，收到了较好的救学效果学生们能小结出条件,非常令人高兴.有了这一次的历练,我一定很
41、有很大提高.蟆珀教学反思12魂珀这篇课文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品.作者用活泼、通俗易惮的文笔，发挥充分合理的想象,介绍了有关唬珀的科学知识,假想了这块唬珀形成的过程,从而判断了它在科学上的科学价值.这一课的放学里点是使学生了解赛珀的形成过程和形成的必备条件,并从这块SS珀推想出故事的过程，发展学生的想软彳睡理能力，培养学生的审美情图.为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们汨雌的兴趣，我在课前作了如下布黄：选择你喜欢的途径,搜集有关雌的资料（包括图片）.我采用了“篇末入手”的变序教学法，这种方法可以营造宽松的课堂气笳，激励学生学习兴趣,使学生求知心切,积极性高，能引起学生
42、的思考兴趣,对培养学生的逻招推理能力大有好处，既解决难度较大断斗学知识，又阐氏了坡度,提高了课堂教学效率.一、创设情境活动精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息剌激，使学生眼、耳、口、手I办调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果.培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、漫科学、学科学.用科学的.思想感情.二、不足之处本节课中学生的朗读训练不够，瓦对学生朗读的情况，应多指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读.就一个自段的朗读到位，不应T而过，应当;有情感,有滋味.课的开始，我让学生匚报关于糠珀相关资料，有的用文
43、字介绍,有的根据图片介绍,有的利用电脑视频介绍,激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣.这个互动环节他们更全面了解了雌的特点，进而导入课文：文中的城珀什么样子？采用了篇末入手”的变序教学法，激励学生学习兴趣,使学生求知心切，积极性SS,能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻我推理轮力大有好处，既解决难度较大的科知识，又降低了坡度，限高了课堂教学效率.采用小组合作探究的方式对学生提出的问题进行指导.如：琥珀的形成需要哪些条件？课文中哪些是爆象的闺迤是真实的？先让学生默读课文然后学习小组在小组长带领下根据学案，找出描写骗珀形成过程中松脂球形成的段落（从第二至第九自然段）从中得出松脂球形成的条件
44、1.在一个太阳光很强潮的更日；2、在一大片松林里：3.松。旨不断地往下滴；4、一只苍绳和一只蜘蛛刚好遇至卜起.同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法.例如：第八自然段有一句.两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里这是一种取人的写法，同时把两只小虫无可奈何的样子表现得淋漓尽致.作者在写两个小动物行动时用了一系列的动词突出它有）活泼可爱：小苍蝇“展开”、”停、抑触、“拂拭、飞H,蜘蛛则是胆、划动.扑”这些收获全是小组合作探究的结果.本节课中的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，应灵活地因势利J导指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读.应当在勘三后的基础上
45、读得有情意,有滋味，毕竟语文课的特点还是要突出.琥珀教学反思13卷上完一节实践课，我都有不同的体会，下面是我对“制作琥珀”一课的数学反思.谀前，我让学生上网搜集天然嘘始的相关资料和人工制作的一些唬珀”小饰品.带着这些准备，来上这节课.课的开始，首先，我让学生把搜集的资料彳吠家分享，其次，向学生展示了我从网上下载的一些天然黜的图片来激发和调动学生学习“制作琥珀”一课的兴趣不解索大自然的奥秘乐趣.本课的教学目的是让学生在了解天然,三a形成的基础上，来自行制作人工琥珀”，此次制作ms三,是在四年级的教学基础上所进行进一步的制作,使所制作的*雌”史细致、精美.重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的
46、造型。在让学生了解“天然城始和T唬珀”形成的原因及利用价值.让学生自行设计自己想要的.琥珀“造型，充分发挥学生的爆象力，设计出切实可用的.嘤具，然后确定实施方案,这样整个活动过程，使学生能够做到心中存散.由于本校的放学条件有限，不能在各班各小组进彳份组实验，实验过程只能老师操作,学生观看,虽然操作过程，不能亲自动手实求，但在谀下搜集昆虫的过程，是学生按小组完成的.学生们的兴趣都很浓,有的学生怕时间长昆虫俊死，就想尽一切办法，给它们喂食物，有的同学喂大米饭、菜叶还有的同学嘤巧克力从而可以看出学生对本课的学习兴趣和对昆虫具有的爱心.令我深深感动！学生在这样的氛围中学习，学习就不会是枯燥乏味，单调的
47、苦差事，而是既有趣又轻松的一件快乐的事情.本节课结束后，细细品味了一下，深感还存在若太多的不足，总而言之，要想上好每一节的综合实践课,教师必须在备课上多下功夫,因此，在今后的教学中我要努力很高自身业务水平，提高学生的活动实践能力.琥珀教学反思14苛界的玻珀是一篇报苗情趣、引人遐想的科学小品文.课文通过想怎，以生动有趣的语言具体记叙了糠珀的形成过程，使学生初步了解化石的相关科学知识,激发学生对科学的兴趣.本课时的教学的重、难点是引导学生理解琥珀形成的过程和必须具笛的条件，体会科学家合理想籁的依据，井培养学生的想象力.新课程理念倡导教师要创造性的使用教材，充分有效地激活教材的知识，形成具有牧师个性
48、救学的语文教学课堂.基于以上的教学理念，课堂上我力图体现以下几点：(一)巧妙设计，以学定数在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳,整体感知全文的内容.引导学生质履，结合质疑深入文本解决，真正的做到了以学定数.接若以“篇未入手”、没辑提问、”由果溯因的变序教学设计,激发学生的学习兴趣.(二)角色转换，编摩想象具体想象琥珀形成的过程是本课时致学的玉点之一.引导学生从晓珀的样子彳破现地海谴，思考松脂球的形成过程以及演变麒珀的过程.如何结合课文，让学生想象并表述出玻珀的形成过程呢？首先创设情景“我是，JvJ科学家，引导学生以科学家的角色，入情入境，融入文本去揣摩恕象.在轻松愉快的表达余围中，加深了对文本的理解，真正实现了与文本的对话.鼓师适时地指导学生朗读
