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1、2024年给教师的一百条建议读书笔记范文给教师的一百条建议读书笔记范文右完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，需要写一篇读书笔记好好地作记录了.现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？以下是我喏大家整理射给教师的一百条建议读书笔记范文，欢迎阅读，希望大家能够三欢.给教师的一百条建议读书笔记范文1为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇fU落伍的无可救药的，因而教IJ钎脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域-脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故.我们不妨打个比喻:让所有W飒I1.入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩
2、子提了5桶就精疲力竭了,而另一个孩子却能提来20桶.如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损去他的力气.他到明天就什么也干不成了，说不定还会辆到医院里去.儿童从事脑力劳动所需要的力，也是像这样各不相同的.一个学生对教材感知理解、识记的快，在记忆中保持的长久而牢Ga而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同:对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固.虽然到后来但是很常见的事）,正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最初学习较好的那个学生取籽了大的多的成就,可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学钮不存在的.也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上
3、取得成就的先决条件.学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说，五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就.师要善于确定:每T学生在此刻能修做到什么程度，如何使他的智力才能得到迸T的发展，-这是教育技巧的一个非常重要的因素.能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人侬S的看法.不要向儿亲要求他不可能做到的事,任何一门学科的任何数学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生的儿S1.不同的儿改要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的.有的,孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题,而另外一些孩子直到二年级末甚
4、至三年级末才能做到这一点.教师应当善于确定:要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿宛接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的胭力劳动中具体地实现教学大纲的要求.教学和鼓育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他受到脑力劳动中的成功的乐趣.这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质）,还是就所需的时间来说,都应当采取个别对待的态度.有经验的教师，在T5课上给T学生布置2、3道甚至4泊应用俄,而给另一个学生只布置1道.这个学生做的是比较复杂的应用感,而另一个学生做的则是比较简单的.这个学生在完成语言的创造性作业（例如写作文）,另一个学生则
5、在学习文艺作品的片断.在这种做法下，所有的学生都在前进-有的人快一点，另一些人慢一些.儿金完成作业而得到评分时从评分中看见了自己的劳动和努力学习给他带来了精神上的满足彳眄所发现的欢乐.在这种情况下，数IJ阚学生的相互关心与相互信任相结合.学生就不会把数IJ很单纯地看成严厉的监管者，也不会把泮分当成一种棍棒.他可以坦率地对现J币说:某某地方我没有做好，某某地方我不会儆他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带.他想树立起自己的尊严.在学习中取得成就，-这一点，形象地说，乃是通往儿圣心灵中点燃若“想成为一个好人的火花的那个角落的一条蹊径.教师要爱护这条痰径和这点火花.我有T朋友伊格
6、特卡柯，他是TS优秀的数学教师.他谈到自己备课的情况时说：我周密:他考虑每一个学生在上课时将做些什么.病所有的学生都挑选出这样的作业，使他能在作业中取得成就,如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步刀以这堂课对他来说就是白费了.无效劳动-这大概是学生和老师可能遇到的其大的严市危险.”让我们看看帕夫雷什中学教师阿格阿里辛柯和姆阿雷萨克的数学课吧.在解答应用就的时候（而解IS占用上课的90%的时间），他（口所教的班好像分成了好几个组.在第一组里，是学习最好的儿克，他们襁任何帮助就能很容易地解出任1可应用题;其中还有一、两个学生能够即席口头解答，不需要做书面作业:教师刚忖旗完条件，学生就举
7、手要求回答.对这一部分学生来说，除了教学大纲规定的题目外，鼓师还要挑选一经超过大纲要求的习题:应当给这些学生的智慧以力所修及的、但并不轻松的、要求紧张地动脑的工作;有时候，需要给学生布雷这样的习题,使他不能立地解答出来，但是教师给予的帮助只能是以稍加指点和提示为限.第二组里是一驹奋努力的学生，他们能彳艮好地完成作业，是和进行一定程度的紧张的腋力劳动、探求和克困难分不开的.教师们常说,这一部分学生是靠付出丽而用功学习而取胜的，他们物页利地学习，是因为他们助奋用功和坚持不悌.第三组学生，能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题，但是对经杂的习Sfi则有时解答不出.在他们做作业的过程中，对这些学生的帮
8、助要有高度的救育技巧.第四组学生对应用题的理解很慢，解答也很慢.他们在一节课上所能完成的作业，要比第二组、第三组学生所做的少一半到2/3.但是救师无论如可不要催促他们.第五组是个别的学生，他们完全没有能力应付中等难度的习题.教师要为他们专门另选一些题目，始终只能指至他们在一节课上有所进步,哪怕一点点进步也好.给教师的一百条建议读书笔记范文2三月，我拜读了前苏联著名教白家苏Zf姆林斯基的教育专著给救师的一百条建议，深深地被苏霍姆林斯基的教育观点折服了,真的有些懦愧,以往认为自己参加工作也有几年了,在教自救学方面做得不错了，对学生的心理和生理特点也够了解的了.可读过这本书后，J5的意识到自己在很多
9、方面做的还远远不够，书中每一条建议都充满赦育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思.从中我明白了许多鲜明的教育观点，好庆幸，庆幸自己没有错过这本好书.书中每条建议谈一个问题,既有生动飙际事例，又有精辟的理论分析，很多都是故育教学中的实例，用平实生动的语言,娓娓道来.它在朴实的语言和页实的故事中渗透进教臼大师们以人为本的教育理念.虽然现在故育形势发生了很大改变，但苏相姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，仍具有市要的指导意义.苏花应林斯基不慎为伟大的教自理论大师，他用30多年的时间向我们谢述了教育的真谛,他闪烁的思想，精练的语言,如同一场及时南,滋润管教育工作者干渴的心灵!书中的许多经给都
10、值得我学习和反思.苏霍姆林斯基说“学习的愿望是一种精细而淘气的东西.形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在湖渊吐墉里不知嫂倦地工作招，给它提供滋养.脚话不见这些根须，但是我们悉心地保护它们.因为我们知道，没有它们，生命和美就会超谢.学生的兴理是潜在的，需要救IJ市的精心问沪与培养.在救学过程中，无论是低年级还是高年级的学生，培养学习兴趣是很更要的,为何刚入学的孩子对学习充满了好奇与渴望，但隐着年龄的增长，孩子对学习的热情却越来越少?可见兴趣是学生学习的动力,是点燃学生智用的火花.没有兴趣的指弓用阿垫,学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理.因此，教师要从细小方面入手，不可放过
11、任何一个“剌猾”.培养核子学习兴趣,教给孩子学习方法，使他fi顺利获取知识,激发学习的动力;同时教师要钻研教学方法，用科学的教法引矮学法.苏SE姆林斯基还给我们指出常犯的一个错误,就是容易拿一些新奇的、鲜明的：形象的手段化匕如现在用的多媒体）来激发学生的兴趣.但如果不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有古的.*经验证明:讲课当中过分地追求激动人心的.鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋,这时故帅不不提高声音，压倒学生的坦闲声，学生就会更D睡窗,其次，教师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生学阚识的质及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的兴趣提示出已知的跟新的东西之间的内部的深
12、刻的联系-这是激发兴趣的奥秘之-在这里，苏花姆林斯基用了一个比喻，把课堂的救学;舌动比作是师生建立的一座高校,当教师将新的知识这蛔递到学生手上的时候，学生应该知道放在哪个位置，井且它还应该站在远一点五看，这块仁与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖（新的知识）放好.要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具.另外，苏Sr姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要读书，读书，再读书.教师要想提高自己的致育水平，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识.我想，今后，读书将成为我生活中的市要组成部分.近来读了伟大教育家苏花姆林斯基的给教师的一百条建议一书,觉得尽管今天的教育形妣比苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但幽闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时,它仍像一场及时雨，滋淘誉一三5千海的灵魂,它像与教师面对面一样，针对若教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体给.读完这本书后我心情久久不能平静,它犹如一面镜子映照出了自己在教学中的很多不足.其实它里面的很多经验都伯得我去一聆听和反思!而我却还没有缎a地去品味，着实无地自容.我将秉承大师建议中写道的：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，挤出时间，继续拜读这位大师的经典，吸取经验，反省自己，完善不足.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，奇眼系作者州滁，谢谢!
