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1、2024年统计与可能性说课稿作为一名人民教师，通常需要准备好一份说谏稿，写说课梢能有效帮助我口总结和提升讲课技巧.那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家整理的统计与可能性说课琪,欢迎阅读,希望大家能终喜欢.统计与可能性说课境1说教材：统计与可能性是4学数学第五册9091页的内容，本课教学的内容是用画正字的方法收集和转理数据以及认识事件发生的等可能性.这是学生在已迸行过简单的统计和初步认识某些事件发生的不确定性的基础上安排的为后面研究可能性的大小及进一步了解概率的意义英定基础.教材先fa织学生玩摸球的游戏，袋中装有3个绿珠，每次摸1个球，摸出后则放回原处，一共授40次，让学生在摸球活动中体念摸到红
2、球,黄球的机会是相等的,从而引导学生在实验中认识一些事件发生的可能性是相等的，同时学习用画正字的方法收集和整理数据，使学生再次体会到统计是解决问题的方法之一思想做做中还通过抛小正方体装出箱等操作活动引导学生进一步体会事件发生的等可能性，深刻理解不照定事件.说救学目标：1.经历和体物收集、整理、分析JvWT三j的过程，学会用画正字的方法收集和甦理数据，体会统计是研究.解决问题的方法之一.2 .经历实验的具体过程，能对实脸可能发生的结果作出筒单的判断并作出适当的解释,从中体验某些事件发生的可能性是均等的.3、培养积极参与数学活动的意识,初步感受动手实捡是获得科学结论之有效的方法，激发主动学习的积极
3、性，进T发展与他人合作交流的意识与能力.教学三点：通过活动认识T再件发生的等可觥1.教学难点：理解任意摸一次球摸到红球绿球的机会是相等.说教法学法：充分利用数IJg的作用，充分发挥学生的主观能动性，在教学过程中，尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景,为他i1.三供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动,使学生体验探索的的过程，体会学习数学的乐曲,这部分内容的学习适于学生展开观察、猜想、操作.比较、交流、归纳等数第勒,为了更好地指导学法,老师采用了小组合作形式组织教学,教学形式多样,一方面可以让学生自己去发现.体睑创造的过程，另一方面，也可以增强学生的合作意识，激发
4、了学生的学习数学的兴趣，在学生互动的过程中进发智慧的光芒.说实担痛程：1、通过经习旧知，唤起学生对有关可能性知识的记忆，为学习新课做好。理及知识两方面的准备.2、用画正字的方法记录数据的引用E常自然，产生于学生记住摸球结果的需要来源于学生的生;舌经捡，取于学生的生活智超，利于学生的生活应用.3 .就小学生而言,认识某些事件发生的可育胜是相等的,需要在获得亘接经验的基础上初步体会，而魁活动是学生直观感受事件发生的可能性是均等的重要步骤.为此，老师精组织活动，明璐活动的要求，再自主分工，让学生通过操作亲身经历并具体感受嬲到红绿球的次数差不多，并进而启发学生想猛,继续投下去的结果.4、让学生经历搭硬
5、射证归纳反思这一过程，不仅熠强了探究活动的神秘感，增强了学生的探究欲里，而且使学生深刻感受到实睑是蛤证猜想、获得结论的田要策略之一.5.抛小正方体的活动贴近学生的生活实际，能使学生堆续保持探究的热情，通过活动进一步亘观感受事件发生的等可能性.6、课后学生自主总结,既能把所学知识结合获取知识的过程与方法进行回顾与反思,又能培养学生的概括畿力和语言表达能力.综观整个教学活动，充分体现了以学生发展为本，以学生为主体，思维为主战的指导思想，充分关注学生的自主探究与合作交流、游戏贴近生活实际，学生通过本课的学习，培养了运用知识解决实际问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理.统计与可能性说
6、课稿2各位评委大家好，今天我说课的内容是人数版五年级上册第六单元统计与可能性的第一课时可能性与公平性一、说教材学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本单元内容是简单的等可能性事件,是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率.培养初步的随机的观念和概率的思想,为第二学段“研究出率”打下良好的基础.根据谀标要求，教材特点和学生实际,确定了以下载学目标：1.初步体脸事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性.2、能设计对双方都公平简单的游戏方案.3.让学生经历亲
7、身体蜿的过程，在观察、交流中探索新知，培养学生的公平、公正意识，促进学生正亘人格的形成.基于以上基于以上目标，我认为本课的生点是：事件发生的可能性；游戏规则的公平性.难点：可能性与公平性的判断二、说教法和学法课标指出：动手实践.自主探索与合作交流是学生学习敢学的市要方式.为了达成本课教学目标突出更点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课我采用的数学方法主要有：自学-展示-点拨指导教学法；实验法；以教;去促学法,本节课学生的药去应是自学方法；小组合作学习方法.三、说蚊学程序我想利用我们“康平活版三段式教学模式”结合教研室下发的“五环节教学模式来设计本节课的教学流程.总习俑垫,谈
8、话留入（一）创设情境，导入课俄为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，我设计了如下的情境：学校正在组织足球g匕赛开始前，体白老师要决定SB个班先开球.你能想一种方法来帮助他吗？1、引导学生思考如何设计决定谁先开球的方法，鼓励学生各抒己见.2.教师指出，体育老师必须先选择一种比赛公平的方法，这样两个班的同学才能接受.3.救师根据学生的域去整理出几种典型的方法（抛硬币法、石头剪刀布法、转盘发）4、请同学们帮助体育老师找一种公平的方法.（目的初步感知事件发生的可能性和游戏规则的公平性有直接的关系,从而导入蜩.）（二）自学尝试出示预习提纲，让学生根据预习梃纲，小组合作学习.预习提纲;1.每小组
9、选择一种你认为公平的方法，制定游戏规则，进行试验、验证.（最好每种方法各有2个组来学习）,分好组之后，每组分别领取学习提示，让学生根据学习提示，1晚合作学习.抛硬币的学习提示1.抛硬币20次，记录证明朝上和反面朝上刽占多少次？.2、观察试验结果,看发现什么？3、计算正面朝上和反面朝上的可能性各是几分之几？4、结论：是否合理？转转盘法学系提示1.转盘上两种颜色的区域各占整个面枳的几分之几?（红色占三分之一.蓝色占三分之二）2.用力转动圆盘20次，记录指针落在两个区域上的次数？3、计算针落在两个区域上的可能性各是多少？4、结论：合理还是不合理，并提出改进意见.石头剪子布法：1、一共有多少种可能的结
10、果？2、每班获胜的结果有几种？3、每班开球的可能性是多少？4、公平吗？（出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习.目的是指导学生如何自学，对学生的学习给与方法的指导.设计这一活动是让学生经历分刷f证的过程，感受到动手实践是获得科学结论的一种有效方法，培养学生积极参与数学;舌动的意识，给学生创设了充分的创乍交流的时间与空间，使学生在观察、交流中发现问题,在分析讨论中解决问题,体验事件发生的可能性大小，获取新知识.）三、展示交流：每组选择代表到前面的黑板上展示自己颂阖S况.只他同学可以对他们的展示进行提问，形成争问抢答的局面.（设计这一环节目的进一步培养学生的逻辑思维、语言表达及与他人合作交流的能
11、力）四.点拨指导：每一种情况出点指导学生怎样计算它的可能性以：抛硬币朝上IIO次朝下,1020=1.2;石头剪子布法：一共有3x3=9种可能情况，上述9种结果出现的可能性都相等，、每半获胜的结果有3种，平局3种，数的结果3种，因此每班的可转性是3=五、巩固拓展完成练习二十1、2题六、4专总结本节课的指示出点，让学生反思自己在小组交流、讨论中的表现.老师总结,做任何事情都要公平竞争,决不能投机取巧.板书设计：帕硬币转盘石头其子布公平不公平公平红蓝各占一半统计与可能性说谀稿3教材说明：本节课的学习内容主要是体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的概率.关于可能性这一内容，三年
12、级时学生接触事件发生有确定手防通定的区分.不确定的事件中分可能和不可能.在五年级上册教材中要让学生体验事件发生的等可能性.从知道事件发生的可能性有大小之分到等可能，这是对随机思想的理解的一个大的飞跃，是对事件发生的可能性从定性至J定量的T非常玉要的过渡.对事件发生的等可能性的理解好坏，在一定程度上将亘接关系到对事件发生的随机性的理解.因此，教学时要通过大量丰畜的例子和让学生体会事件发生的等可能性，丰富对等可卷性的理解，也可以组织学生通过实鸵来验证某些事件发生的等可能性.学情分析：五年级的学生已具备了一定的学习能力，对新鲜事物特别敏感，目较易接受,由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很
13、大程度上还需要依赖具体形软的经蛤材料枭理解抽象逻辑关系,所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分折，帮助他们直观形象地感知,引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣.在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现金.教学目标：1、在讨论比赛规则、抛硬币、摸球游戏等活动中，体验事件发生的等可能性及游戏规划购公平性.2、能设计公平的游戏规则，锢对游戏规则的合理性作出有说服力的说明；能对事件发生的.可能性作出预测,并解述自己的理由.3.积极参加数学活动，在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生的公平、公正意识.教学市点：1.事件发生的可能性.2.游戏规则的公
14、平性.教学难点：可能性与公平性的判断.教学策珞：1 .通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生在型焉的生活情境中感受可能性事件发生的可能性.2 .以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中亘观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验,学会用锁率的思维去观察和分析社会生活中的事物.3 .成语连接.评语、街头38子利用可能性行骗三个小片段，联系生活，进一共会学习可能性的价佰.教学在担：多媒体课件.硬币、小组调亘表、色子等.出示T实物图.教学程序：一、情境导入，通过抛硬币展受等可能性1 .说反话游戏.利用游戏引出公平的游戏规则,（出示一些反话）2 .观看足谢匕赛开始片段.（视屏
15、足球赛开始片段）引：大家想出了这么多公平的游戏规则，哪一个般适合呢？下面我们来看一看国际比卖中常用的一种方式抛硬币.学生讨论：这种抛硬币的方式公平吗?为什么?3 .抛掷硬币实览.（出示硬币、螂记录去、科学家实豌表）（1）猜测.师：既然认为是公平的,那么大家想11E面朝上的可能性是多少？你是怎样想的？4蜡：如果正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2,就进一步说明了用抛硬币的方法决定谁先开球，是公平的.（2）礴.1.每人抛10次，并把结果记录下来.2、试验完成后思考：正面朝上的次数与总次数有什么关系.（3）交流验证：大家来观察一下这些数据，你有什么发现?4舞：同学们观察的都很仔细有这么多的发
16、现，我们会发现有些小姐正面朝上的次数不一定是总次数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点，但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2.师：其实历史上有很多数学家也做过这样的实验，我们来看一看他们实蛉的结果是怎么样的?（出示统计数拉：）通过做实蛤,你们认为跑硬币决定谁先开球公平吗？为什么？（学生小结）二、实践探索，体验游戏规则的公平性1.三个同学准备下跳俱.他fi调用三人比赛转盘决定谁先走.（红色占1/2,越色和黄色分别占1/4）.师生共同做玩游戏并交流，：口8游戏公平与否.如果将这个转盘转到了100次，大家猜一猜转到蓝色的次数大约是多少次？这是T有失公平的转盘，先让学生来判断这样设计
17、公平吗？其实是让学生进T感知，可能性大与占的份数的多少有关系，同时也巩固了新知.2、公平游瑞与盘的设计.学生回答后，进行公平游戏转盘的设计.接着进行设计展示由学生上台展示并讲解自己的作品,全体师生做评委,评选出优秀的设计作品.（活动的转盘）3.6名同学玩老鹰捉小鸡的游戏.小强在一块长方体槛皮的各面分别写上1,2,3,4,5,6.每人选一个数，然后任意掷出像皮,朝上的数是几，选取这个数的人就来当老鹰,你认为小强设计的方案公平吗？虽然像皮各部分的材料是均匀的，但它的6个面大小不等，一个面的面积越大，投掷后朝上的可能性也越大，所以，小强设计的这个方案不公平.（老鹰抓小鸡游戏图片及长方形散字械皮）三、
18、联系生活，进一步体会学习可雌的价值1、词港连接.（连续滚动播放这些个成语）说说平分秋色、万里挑一、十拿九甚、大海捞针的可能性是多少？2、评港.师：今天同学们的表现非常出色，老师Je三个词语送给大家太优秀了棒极了亮出色，你得到每个词语的可能性是多少?如果我用4个词语来评价大家太优秀了、棒极了、亮出色、同了不起，你得到每个词语评价的可能性是多少?在这四个词语中棒极了是老师最喜欢的，我想送给我们班的一个同学，每个人得到它的可能性是多少？我想把这个词语送给班里穿红色上衣的同学，（清穿红色上衣的同学站起来），你得到它的可能性是多少？3.看图说T兑.（出示街头舜的摸奖游戏图片）对学生进行德育效育.使学生认
19、识到这种游戏的不公平性，不去玩这种游戏,强调指出：凡摸奖;舌动,你用自己所学的知识去计算一下，就会发现：都是组织者得利，参与者受笑，所以严禁学生参与.四、全课总结今天我们在游戏中知道了T牛不确定的事件，它的可能性可以用一个数来表示,例如：抛掷硬币，掷出正面和反面的可能性都是1/2;掷出一个正方体的酸子，每个面掷出的可能性都是1/6,等等.我们今天学习的内容在数学上国于概率问题.概率I礴起源于博弈，在现代的生活中也有广泛的应用.例如天气预报、降水概率的预报，航天飞机的发射等等，都运用到了概率的知识.如果同学们有兴趣，课后可以自己上网或到图书馆亘阅与此相关的资料，你会发现，概率的知识是非常有趣而奇
20、妙.统计与可能性说课稿4一、教学内容的地位作用和意义是在学生进行过简单的统计图和已经初步认识桌些叫牛发生的不确定性的基础上安抖喙1.培养初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段研究概率打下良好的S础.二.教学目标1 .使学生初步学会用条形图描述数据,完成相应的统计图，体会到统计是研究、解决问剧的方法之一.2 .使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大小的.并能对能发生的结果或某些事件发生的可能性作出简单判断。3 .培养学生积极参与数学;舌动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力.三、教学玉点让学生经历
21、实脸的具体过程体会事件发生的可能性的大小四、教学难点引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解号和分析统计的结果.法学法一、注翦学学习的情感化改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一.我尊王并引导学生大胆表达自己内心的想法，宫造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题,提出问SS,敢于质疑，乐于交流与合作,在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心.二,注里数学学习的活动化生活的中是活动课堂致学的本质应该是:舌动的,要让学生活起来必须先让学生“动”起来。游戏活动是学生最喜欢的学习活动形式，把数学教学与游戏;舌动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机.学生通过摸球活动
22、，发现4弹梅有关可能性的识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问S1.三、注击数学学习的自主化把主动权交给学生，放手让学生通过操作实践.自主探索、合作交流等有效的学习方式,推出可能性”的几种情况.学生学得枳极，教师教得轻松活泼.这样实实在在地把学生放到主体地位,使其将与新知的认知过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探索、合作学习的精裨.说故学过程创设情境，激趣导入我创设生动有趣的情境：顺昌购物中心打出了消费大抽奖的活动牌子：一等奖2名，二等奖20名，三等奖200名，纪念奖20x名，让学生根据自己的级,猜一猜抽到一等奖，二等奖，三等奖，纪念奖的可能性会怎样？月必自己的猜想是不是正
23、确的泥？激发了学生的学习兴趣，让学生带着问感来学习二、小组活动，猜测验证1我先出示口袋里有5个黄球、5个红球，让学生任赧摸T,学生会酹喉到黄球和红球的可能性一样大.但我又袋子里拿走3个红球,让学组百测，结果会怎样.通过新旧游戏的对比,有助于学生正解把握条件从而I娣昨出关于结论也随之变化的预测；另一方面，相似的游戏情境,更能调动学生原有的认识和经给,自己提出解决问题的第珞，主动地进入探索活动.副标密#四2.实验险证出示实要要求电欠摸1个球，摸完放回口袋，一颗10次，提供两种记录方法，选一种记一记方块图：每次涂一个方块表示条形图：每次涂一个方格表示然后让学生小组活动，教师巡视，最后全班交流实脸情况
24、：你发现了什么?/J弊提升：你觉得用方块图和条形图”表示数据时有没有相同的地方？各有什么优点？通过比较条形图使用起来更方便些，以后我们还会经常见到”条形图“这位朋友.学生通过自主探索,动手实践，亲身经历“猜测实豌一一验证”的科学研究的过程.体脸成功的快乐，并在活动、交流中初步感受“条形图表示数据既直观又清楚的优点.三、想想做做，丰富体蛉1想来玩“抛股子”游戏吗”2.做一个小正方体,四面写1,一面写2,一面写3,还是推30次，预测一下，结果会怎样？3小组活动，用条形图记录结果.在条形图里你发现了什么，让学生在小组里说一说4又到了装等”比赛的时候了，请各组做好准备第一关：在布袋里放4枝笔,每次任意
25、摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多.（每组派代表展示，说说怎样想到这样做的.第二关：在布袋里放4枝笔,每次任恿摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少教学中有意识地引导学生进行交流，表达，培养统计活动中分折数据，判断推理的能力，更深刻地理解不确定事件.四、全课小结,拓展延伸今天在活动中，你有什么新的收获和感受吗？请和大家共同分享.生活中这样的情况很多，请你留心身边的事物，谁能找到这样的例子也请带到学校里与大家分享，好吗?叶渊教授的生命课堂的理念告诉我们：人不仅有认知，人还有侑感.态度和信念，如果只把人看作是一个认识体，就简化了对人的认识；如果教学只注备培养认知能力,那就弱化了教学
26、的意义.我通过普造宽松的学习氛围，按照“激曲激疑自主探究体验验证、深化认识的过程进行教学，不仅把学生的实际生活彳嬉堂生活素密相联，出强了教学的亘观性，丰富了学生的教学体验加深了学生的思考突破了学生思维和经验的障碍而且为学生创造探究的机会，大大地激发了他们的学习兴趣,培养了他IiJ的合作交流的能力，使课堂充满生命的舌力.统计与可能性说课稿5今天,我说课的内容是人数版救科书五年级上册第六单元统计与可能性的第一课时.下面，我将从以下几个方面进行说课.一、说赦材：本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册,第六单元统计与可能性的第一课时内容.关于“可能性这一内容办学数学教材分两次进行了集中编排.
27、第一次是在三年级上册主要是让学生初步体验有望事件的发生是确定的有些则是不确定的,第二欠就在本单元，本单元内容是在三年级上册的基础上的深化,使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如一定”不可能1可能”“经岸”偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率.二、说垓学目标：（一）知识与技能目标：通过实验操作，进T认识客观事件发生可能性的大小.能用分数表示可能性的大小.（二）过程与方法目标：经历猜测、试脸、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念,体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大4哑）.（三）情
28、感.态度与价值观目标：在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，市视数学素养的培养.三、说学情分析：(1)学生的年龄特点和认知特点：本魂学生性格开朗活泼,对新鲜事物特别敏感,且较易接受,因此，教学过程中创设的问题情境较生动活泼、直观形象,且贴近学生的生活,从而引起学生的注意.由于学生慨括能力较弱，推理筐力还有待不断发展，很大程上还需要依赖具体形象的经脸材料来理解抽毅逻辑关系,所以在教学时，可让学生充分试验、收集.分析，忸助他们百双形象地感知.(2)学生已具备的基本知识与技锢：五年级学生已具笛了一定的自学能力挠对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生
29、创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究.四.说教法：可能性是生舌中的常见现坡，但将它从生活中抽象出来，学生仍然感到有些陌生,需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂，因此，在本节课的设计上我选择.引导探究法，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境,营造自主探索与合作交流的氛围,共同在游戏、观察、JSiW、脸证与交流中真正有效地理解和掌握知识，五、说学法:学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体旎动作用，所以本节课学生主要采用以分组实瞄、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究.六、说赦学程序:为
30、了能更好的突出瓯点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰宫的教学情境，并通过游戏、竞赛.实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快,形成了课堂教学中的师生互动，共同发展.下面我就将本节课具体的设计急图阐述如下：（一）情景激趣,导入新知1 .课件演示足球赛开场前裁判抛硬币的视频.（视叛导入，让学生初步慝知简单事件发生的可能性）2 .观察娜,说说开场前裁我在干什么？（二）实践探索，深入体验1 .动手实睑,获取数据.（1清同学认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等,觉得地硬币的方法很公平，也有同学认为这样不公平，瘠到底这种方法公不公平呢？下
31、面就来做T实验，由大家亲自动手抛一抛硬币.（2）请各个小组汇报i三结果.2、分折数据,初步体验.观察试验数据，说说正面朝上的次期的次数的关系?（学生的思维很广，可能一次两次说不到关键，我要慢慢往正面朝上次：为匕:近总次数的1/2上面引导）3.阅读材料，加深体会.如果我口继续抛下去，会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的试脸.课件出示几位数学家的邮结果.让学生观察数据，发现抛的总次数越多正面朝上次数和反面朝上次数越接近.4、分数表示，科学验正I学生回答强调指出：我们做过了试验，参照了数学家试脸数据，发现正面朝上才阪面朝上的次数很接近，说明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，你们能用一
32、个数表示它。而同吗？（学生汇报时可能会用50%,5/10.20/40.1/2等分数表示，垓师都应给予充分的肯定，如果学生不能说出1/2,教师要加以引导）通过做解，你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？（学生小结）（三）实践深化,发展能力.此环节中，设计了一个掷般子的游戏（这个游戏环节的设置主要是让学生进一步体会游戏的公平性），我把全班分成三组，分别叫粉队、黄队、蓝队，每队派出一般表掷骰子，戢子挪到几，就向前走JI毋，看哪个队先联点,另个队先掷骰子由转转盘来决定,出示转盘，转盘上粉色占一半，蓝色.黄色各占1/4.问同学们觉得这个转盘设计得公平不公平？（黄、蓝组学生肯定认为这个转盘不公平，让学
33、生说说“为什么不公平？”并引导学生说一说指针停在红色.黄色、蓝色区域的可能性分别是多少.）既然大家都认为这个转盘不公平，那怎样设计转盘才公平呢？（这时让学生自己设计一个大家都认为公平的转盘）出示三种融色各占1/3的转盘.（这时帮助学生理解：I8H停在粉色、黄色、蓝色区域的可能性各是1/3,这并不是说转盘转动三次，就会依次停在粉色黄色.蓝色区域一次.）（四）深入巩固，；驰拓展.（这一环节的设计是让学生进一步理解和掌握如何用一个分数表示可能性的大小）七、说板书设计：板书设计简单明了，重点突出，加深对所学知识的理解和掌握.总之,本节课的设计我通循以学生发展为本的教学理念，注重教学学习的活动匕自主化、
34、情感化，使学生在学习过程中体会数学学习的快乐，使我们的课堂充满生命的活力.统计与可能性说课稿6一、说教材1 .教学内容本课内容是人数版五年级上册，第六单元统计与可能性的第一课时.2 .致材分析可能性”这一内容，属于统计与概率范崎.人教版小学数学教材分两个阶段进行教学，第一阶段是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，存些则是不确定的.在这一阶段只要求学生能用恰当的词语（如一定不可能”可能”1经常儡尔等）枭表述事件发生的可能性大小.第二阶段就是本课时,在三年级的基础上加以深化,使学生对何能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过猿化的方式，能用分数表示事件发生的可能性,能
35、按指定的要求设计简单的游戏方案.这是以后学习较复杂的概率知识的基础.3 、教学目标:1.初步体验事件发生的等可鹿性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性.2.能设计对双方都公平简单的游戏方案.3、让学生经历亲身体验的过程，在观察、交流中探索新知，培养学生的公平、公正意识，促进学生正百人格的形成4、教学更、难点：田点是休蛤事件发生的等可雌以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性.难点是能按要求设计公平的游戏方案.二.说赦法、学法：根据本课内容的特点，创设贴近学生生活.生动有趣的问题情境，丰富多彩的游戏活动，管造一个动手实践，自主探索与合作交流的东国，采用实蛤探究法，让
36、学生在游戏中观察.猜测、验证与交流，有效地理解和掌握知识.相机渗透猜想、验证的学习方法.三、说赦学过程：（一）、情景激起，导入新知课件演示：情境图（教科书第99页的情境图）.由足球比奏开球前的情境引出游戏公平性的问题，引导学生通过去活动、探究事件发生的可雌,自然、JS买，激发学生探究兴趣.（二）、实践探索，深入体验1 :动手实验，获取数据.（课件演示）通过课件出示试脸要求.这一环节让每个学生都积极主动地去试蛤、去探索、去体会.使学生在知识、技能.思维各方面者阴到瞬.2 :分析数据，初步体验.请各个小组汇报实验结果.汇总到总统计表（课件出示总统计表如下表）根据学生的汇报教师培入相关数据.小组正面
37、朝上反面朝上总次数12345等十引导学生观察、分析数据后讨论得出：正面朝上和反面朝上的次数是非常接近的，初步体脸等可能性.3 :阅读材料，加深体会.如果我们继续她下去，会是怎样的结果呢？出示历史上数学家做过的抛硬币瘫数据.（课件出示几位数学家的实验结果，如下表）.数学家总次数正面朝上反面朝上德摩根409220482044蒲丰404020481992费勒1000049795021皮尔逊240001201211988罗曼列夫斯基806403969940941让学生观察数据，发现规律，再次体会等可能性.4:分数表沆/J喀：我们亲自做过了实验，又参照了数学家空S数据，发现正面朝上和反面朝上的次数很接近
38、，说明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，你们能用一个分数表示它们吗？引导学生用1/2表示等可能性.这一个环节，学生在抛硬币的实验中递进式碗.理解、体会事件发生的等可能性和游戏规制的公平性.井学会用二分之一表示等可能性.有效地突破田点，难点.（三）、小姐游戏体脸新知玩飞行旗（出示飞行棋的图）（1）先让学生根据自己的经验说玩法：用掷骰子来玩.把全班分成红、黄、益三队，进行游戏.（2）接着游戏前决定哪队先开始?引出用转盘来决定，先设计这样一个转盘，（课件演示方案一）各队学生肯定认为这个转盘不公平，”为什么不公平？引导学生说一说指甘停在红、黄、蓝色区域的可能性分别是多少，用分数表示.既然这个转盘不公
39、平，“你会设计T公平的转盘吗？.运用等可能性的知识放手让学生动手设计出公平的转盘，有效地突破难点.（课件演示方案二）那现在每队出现的可能性是（1/3）这样就公平了.（3）,选徽子转盘选定了哪个小队先开始，我在这里设计两种骰子，如果你是队长你会选哪个？为什么?再次让学生体会，感悟,巩固等可雌知识.（4）开始P亍棋游戏最后掷骰子玩飞行果，有的队源了，有的编了，如果再玩一次，输的队有没有可能黑？为什么？让学生体会随机事件的存在,渗透随机观念.这样设计游戏活动，学生愿学，乐学.在公平、公正的游戏中进行巩固、应用、拓展性练习，让学生深刻碰到：要使游戏公平，游戏中的事件发生必须是等可能性的.游戏2:生活体蛉：考虑学生已有的经貌知识，又设计了一个生活中常见的镇奖游戏，让学生懂得用数学的眼光来研究这些游戏的公平性.培养其科学态度及明解是三力，体会数学的价值与题力.（课件演示：幸运揍奖）.（四）、小结，拓展延伸今天的活动，你有什么新的收获和感受？生活中这样的情况很多，找到这样的例子与大家分享，好吗？通过交流感想和体会，渗透数学从生活中来，到生活中去，培养学生的数学意识.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者刑滁，谢谢!
