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1、2024年风筝教学设计风竽3教学设计作为一名赦学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化,你知道什么样的教学设计才醐实有效地帮助到我们吗？下面是我精心整理的风筝教学设计，仅供参考，希里能够帮助到大家.风筝3教学设计1教学目标1、认识“依、鼠丧”等5个生字.会写“精、希、却“等12个生字.能读写精心、希里、依然等13个词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文.体会感悟我们做风筝.放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化.3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情.4、乐意通过上网或直阅书刊搜集有关风箓的资料.教学重点1、村
2、、丧”的字形，.坊的读音.2 .有感情地朗读课文，能读出“我们”的情感变化.教学难点1 .体会感悟我们做风筝、放风弟、找风筝的不同心情.2、能较为具体地写出自己不断变化的心情.课前准备1.寻找一篇细致描写放风字的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件.词可根据“泡泡”的提示引导学生瓷字典,或在月体的语境中解决.依然“一词可用近义词仍然，通过换词的.方式帮助学生理解.(3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子：a、我们精心的做若，心中充满了怪恒和希望.b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面.效法：多种形式读，体会作者高兴的心情.(4)假如就是你在做风筝，你会想
3、些什么?做些什么？(让学生入情入境)(5)多种方式读全段.3 .学习第三自然段.(1)角色转换：风筝做好了.此时你最想干什么?(2)创设情境：让我们一起去援受一下核子IiJ放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入氮(3)弓I导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么，与大家交流交流.(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高筑荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的卷受？(5)品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我尸样的感受.需要精读的句子：a*一个人用手托若,另一个人充若线，站在远远的地方
4、，说声，那战一紧一松,风筝掂交空飞起,渐渐高过肉梢了.b、风筝越飞越高,在空中期即飞舞若,我Ii港6峨叫若.在田野里拼命地奔跑.注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词托”牵的用法.(6)深入赏读：让我们带若自己的体脸和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文.四、小组自学生字，交流学法.1.出示生字，指名组词朗读.注：aT村丧的读音常特别注意,给的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）.2 .观察生字，交流识字写字辎.注：村可与”材”进行t檄记忆，丧的下面部分没有一撤.3 .练习书写生字.五、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子.第二课时一、诵读回味表现情播
5、1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情.4 .作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括.二、细读深究体悟感情1 .学习第4自然段a、读一读：用心读读第4自然段，能发现我们的心情有什么变化吗?b、说一说:说说你读后的发取加试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次竭方式进行）田点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，修地便没了踪影.方式：谈、体会、“大惊失色”、.千呼万唳”可表演.d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“两T的快乐或难受.2 .学习5、6、7.8自然段(1)师：钱如你高高达的风筝断了，飞了，你
6、会怎样呢!(2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5.6.7、8自然段.更点读好：我们垂头丧气地坐在田婕上.(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感.(我们向那房子题去，继续寻找我们的幸福鸟”为主要体会句.)三、回领课文，畅谈感受1.放筝时,线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、若急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，井再次朗读几个描写心情的田点句.四.课堂练习1 .把自己玩耍、；舌动时候的心情告诉大家，写一写.2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流.风筝教学设计2教学目标：一.
7、知识教学点：认识本课5个生字及文中出现的生同,理解课文内容.二.能抗I1.练点：2 .培养学生通过逮情朗读理解课文的能力.3 .培养学生质疑问JS的皴力.三、德育渗透点：通过理解课文体会刘老师旗强的意志彳网生活的爱与追求.t脐学生热爱生;舌的思想感情.教学重点：1 .题目理想的风筝的含义.2 .体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度.教学难点:理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧受联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界.教学方法：讨论法情境教学法教学准备：学生课前放一次风筝（实物）风筝一只教学时间：1蝴教学过程：一.创设情境.导入新课.1、捌币
8、手拿风筝，问：这是什么？（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，另M你在放风筝时的里感受是怎样的？请说一说.2、师4蜡:听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征（板书：14理想的风筝）.为什么呢？今天,我们一起来学习这线课文.二.学生自读课文，原体感知.1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子.不值的地方做个记号.2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读了什么？有哪些问鞋?3、交流所得.三、品读、探究.1 .围绕自己吸兴峻部分，冉读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问也2 .组内交流，如意见不一致，展开讨论，救IJ
9、解入某些小组中关注学生的学习情况.3 .班上汇松(同学之间巨作卜充.评价J跻适当点拔)(1)为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主蹴到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆.)4 2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情里之间有什么关系？刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳跃旋转多少次.这是比顽强的毅力给学生上课.刘老师课讲得好.他对学生充满了爱.刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝.绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐，故意撒脱手，拄若拐杖,豌跳若去追，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露.课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的
10、i强和热爱生舌、不慌追求的思想感情.5 3)结尾句他一定依旧仰仗另助错无量的圆木棍，在地上奔走、g般、旋转，永远展示生命的旗强和对生活的爱与追求.这句话既是对刘老加身残志坚的崛，又是在告雌们：应该像刘老师那样热没生活，不断地追求、创造生活.6 4)题目理想的风筝有什么含义.文中刘老师放飞的风筝是他对生;舌无限腌的标志,刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广闰天地旬大有作为的理想.题目中理出的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求.四.西、扩展.1 .挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么?2 .谈四课文曲帆老师的河.3 .写法上的启示.（师作适当的补充.）五、课后延伸
11、.1 .（必做底）摘抄课文中的优美词句.2、（选辙题）以我愚的人为题写一篇短文，并试若运用从课文中学到的一些表达方法.风筝教学设计3教学目标：知识能力目标：爰习字词.能正确.湎人有感情地朗读课文过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，情感态度价值观目标：容忍和i三才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬用的，教学田点、难点：本文教学的难点在于对课文内在人文因累的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受.教学过程：一、复习引入，整体感知1.豆习词语,全班齐读松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漠啊漂款明飘二、初读了解课文1课文写了谁和it之
12、间的故事？2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画三、学习课文1.学习第一自然段刚才副旗了课文，睡能告诉老师，小松鼠和小焦分别住在哪里?(课件展示家的位同2 .学习第二至五自然段(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事?请大家读读第二到第五自然段，到课文中找找答案谯能告诉老师，他们两是怎么成为好朋友的?是什么让他fi城为好朋友的？(2)生自由读第2-5自然段，要求把课文读流利(3)请生个人读，检管生读书情况，再请生评价(4)更点学习第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情1 .哪里写了松新14史尽的.心情？乐坏了还可以怎么说?救IJ硒过课文庙图,要求学生注意观察小席和小松鼠
13、的表信，语气，动作.2 .请学生上讲台表演,再要求全班学生把乐坏了表情表演出来3 .用高兴的心情读读这两个自然段4 .学习第六自然段(I)ESISR和3(2)纸船漂场漂，漂到了小耨的家门口风筝来若风,飘呀飘,兼到了松酣的家门口你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个漂”是三点水，和水有关，表示在水上潦，而另一个Sft-是风字旁，和风有关，表示在风中Sft.4.学习小组学习第7-11自然段，体会情感(1)小熊和淞鼠吵架了，他1门的心情怎么样(2)制分另制了什么？(3)谁先提断O好的？四、总结全文风筝教学设计4一、教学目标1.通过活动与实践，使学生学会扎制简单的风筝.2、在实践中培养学生观察、分
14、析、动手能力，以及发现问题和解决问题的能力.3、在动手制作中培养学生勇于探索.敢于创新的精神.4、培养学生耐心辘I、不怕困煌、团结I特的优秀品质.二、教学至点、难点1、了解孔制简单的平板式风筝的方法，学会扎简单的风筝.2,充分发挥学生的.想象力，善于观察、勇于创新，创作出造型各异的风筝.三、教学准备：多媒体.风筝骨架.成品风筝.四、教学过程内容师生;舌动活动意图创设情境运用古诗村居导出“风筝“，播放视痂,激趣导出扎”.让学生背诵村居，说出纸软的意思，学生观看视频.教师板题：扎风筝.揭示课题,明确学习任务实物展示教师展示课前制作的两个风筝（嫩蚪式风筝、六边形风筝）及风筝会.教师展示风筝的同时，请
15、学生仔细观察，说出扎风筝的特点：左右对称.培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣.引导探究教师根捌学生的总结，利用投陶演示.（提线拴制方法.找到中轴（竖竹条）与上横条的交点；以交点为中心，向左右两边各一段相等的距图，穿线.在中轴与下横条的交点再穿一戋将风筝平放京面，提起提线，当JJg线所处的平面与风筝面垂直时，下战的长度就定下来了，将三战拴合，打结，风筝制作完成.）学生在小组内观察.动手制作.讨论、研究骨架的绑扎方式、拴提的时候，一定要注意风筝的对称，明确制作过程.通过尝试,知道蝌蚪式风筝扎制的步辑及如何保证左右对称，感怕制作技巧.迁移创新学生基本掌握了虏蚪式风筝的方法后，迁移发散让他们发
16、挥聪明才智，创造别的式样的风筝.教师巡视指导，点拨制作技巧，学生以小组为单位进行创作：扎、栩.拴提线绘.培强学生勇于探索、敢于创新的意识，提高学生实际班作能力.展示评价学生展示合作的风筝.学生谈创作意图，最后评出扎的优秀的风筝.师生共同总结.培养学生审美、评析能力，感受成功的喜悦.课后拓展播放视频.传承风筝的文化，在弦声中结束这节课.下课后，周末里，我们再看谁的风筝飞得最高？试若发现问的,完善制作的风筝，总结放风筝的技巧.既检测了学习效果，又调动了实蹴职极性.风筝教学设计5一、基本内容以第二册课文第九课圆圆和方方为例，要求学生展开丰富的想象,从课后练习的四个作文感目中任选TS写一篇想或作文,作
17、文Sg目是：铅笔盒自述苦与乐、钢笔和铅笔比优劣、口、眼、同、耳的争论、手和足的友谊.二、设计目标1.通过想象编写一篇童话故事，能够把在课内所学到的知识学以致用，发挥学生的想热能力.2、故事要求既生动.有趣，又合情合理.三、设计依据想去是诗人的翅翳，善于想象才能给文章插上动人的翅膀,而童话是通过丰富的想象、幻想和夸张编写的故事，是打破日常生活中的各种局限和利绊，在理想世界里畅游的一种幻想.初中学生具有好奇的心理特点和爱幻想的天性，所以初中阶段是培养想象力的关键时期，烟对不箍限制或抹杀学生的想象力.为此，教师采用案话引路的作文训练能够培养学生敢想敢说的创新精神和想敬能力，有康高学生的写作水平.四、
18、时间安排2个课时五、教学设计师：同学们，我们昨天学过圆圆和方方这篇课文，谁还记得讲了什么内容?生：讲到圆圆厢方方之间所发生的一些故事.生：他们互不相让，都认为自己比对方要强一些.生：圆圆和方方都在建梦中梦见自己把对方都变成了自己.生：很多圆的东西变成了方的，又有很多方的东西变成IS的.师：对呀，为什么SB些东西会发生变化呢?生：是圆圆和方方变的.师：这些本领同学们会吗？会的同学举手.生：不会（齐答）.师：所以，这些情节都是通过什么来完成的？生：想象.师：对，想象是童话的生命线.2 .片断训练,展开想象师：下面我们来做一道非常简单的题目，开拓同学们的思维.（教师在黑板上画了一个圆BS和一条百嫔）
19、师：请大家围绕老IJ币在照板上所画的这两种图形，展开丰富的想象，想一想：他们分别像什么？越多越好.生：像一个太阳，像一个十五的月亮，生：像吃饭用的碗，像煮饭用的网.生：像一个苹果，像一个西瓜，像一张嘴.生：像征着一家人的团圆,象征若祖国的统一.生：像一根棍子，一根甘茂,像一支笔.生：燎一列火车,像一支火箭，像一本书的面.3 .引入正曲,展开想急师：今天我们准益进行一次想象作文训舔，请大家把语文书翻到第九课的课后练习.这里有四个题目：拓笔盒自述苦与乐、纲笔和拓笔比优劣、口、眼、鼻、耳的一场领论、手和足的友谊.每个同学都开动脑筋发挥自己的想象力，想一想这几个Sg目我。脚可以写哪些内容.生：铅笔盒自
20、述苦与乐理想可以想靛小铅笔盒怎么样受到主人的虐待和善待.生：洞笔和担笔比优劣我要写钢笔和貂笔这两个形去的打擂比武.生：口.眼、鼻、耳都是我们人体的击要器官，我要写它12间互相争吵，都说自己的本领大.生：手和足的友谊，我想写手和足之间如何合作,共同进步.生：我要先写手和足之间发生了争斗，后来它们之间又是如4可化解矛盾，成为一对真空的朋友.4 .小组合作，展开想象师：刚历吠家都充分发挥了自己的想象,也都说出了自己大胆的想法.但是,中国的一句古语说得好三个臭皮匠，顶个诸葛亮，我们要发挥集体的力量，合作的力.下面以四人小组为单位，组员之间互相交流看法，并互相评价.（让学生进行讨论，教师参与到学生的互动
21、讨论当中）小组】：我们准备写纲笔彳惟笔比优劣，在主话中我们要设计几个比衣,像t匕写字.比画画等,能够分别肺现它们各自不同的特点.让它们在“比当中息思到自己的不足之处.小组2:我们组准备写口、眼、如.耳的一场争论，我们讨论的结果认为可以想象它们四个在发生争吵之后,互不相让，口、眼、鼻、耳都赌气离开了主人.给主人所造成的.伤舌.小组3:我们组要写手和足的友谊，让手和足分别在没有对方协助之下单独进行的活动，结果手在没有足的情况下是寸步难行，而是在没有手的情况下也是如此.最终它们意识到了自己的缺点和不足，互相学习，共同为主人服务，成为一对其弟的朋友.5,提出要求，编写故事师：同学们，你们的想象都很合理
22、，但这还只是对故事的构思,接下来，请同学们通过丰苗的想力,展开故事内容,辑写一个完整的说话故事.在动笔之前，老IJ睡以下几个要求：要充分发挥自己的想象力：想象要建立在现实的基,出之上,做到合情合理；故事要讲究完整性和生动性；要做到编写时独立完成.6、师生互动，点评作文师：通过刚刚这40分钟，大部分同学都已经完成了这篇作文.下面老师准备读一读刚才写的最快的几个同学的故事，让我们共同来评判这几个故事到底编写的怎么样.（教师朗读了三个学生的作文）师：刚刚超J币给同学们读了三篇故事，下面让同学们来谈一谈你对这三个故事的看法.生：我认为乙同学编得很好，非常生动.里面的很多情节运用了十分大阻的想喙，但细细
23、想来，这些又都是在情理之中.生我认为乙同学在有些方面处理得不终好如南后两个情节之间缺乏过渡显得比较突然.生：我也认为乙同西的的这个故事非常生动形条.生：我认为甲同学在想我的情节里面所写的另陛对话很有意思，富有个性化的特点.师：刚刚已经有很多同学对这几篇文京都发表了自己的看法，也点评得比较生动箱妙.下面我们采取四人小组互动点评得方式，J组成员之间互相点评，并写出评语.（学生开始四人小组互动点评作文）六、教学反思想象力是创造力的源泉，如果没有想猛，人类就不可能有创造发明.一个有创新能力的人必善于独立思考、多角度思考，思维呈发散型,因此，多角度思维训练.发散型思维B腐，可以培养学生思维的广解性、灵活
24、性和独特性.延伸性作文是在已有故事酒尾的笈础上，引导学生发散思维，展开想象、学以致用,编写一个童话故事.而这次延伸性作文是童话式的想象作文,这是抓住初中学生喜欢五旅话故事的特点，用他0纯J5善良的IS心，来表达他们的愿里.作文中的所有情节,都是根据初中学生的生活认识,想象出情节，然后形成一则则童话故事.通过/J烟交流互相启发，使学生努力寻求不同的结局，培养求异思惟的同时进行了多角度的、发散型的思维训练,新音的设想层出不穷，学生的创造性思维就在这有起的延伸性想象中得到了培养，习作水平也Bfi之提高了.风筝教学设计61.会认5个生字，会写12个生字.2 .正确.流利、有除情地甥读课文，体会做风筝、
25、放风筝、找风筝时的心情变化,感悟至真童趣.3 .练习直阅课外资料,初步培养搜集整理信,目的能力.2课时第一教时一、激趣导入1 .出示课件，创设情境.2、观察说话，导入新课:看了这些风筝想说什么？（根据回答板书课时：风筝）3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受.4、学习课文中的演斗袋，了解风筝的来源.二.初读感知，了解文章大意1、自由读课文，先读得正确.流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了那些事情？2 .认读本课词语.3、指名读课文,正音.4、根据学生的自由述说，相机反馈,并总结概括出下列内容：做风筝、放风筝、找风筝5、再读思考：“做*放、找“哪一部分地有理?三、感悟做
26、风筝的乐趣.1.指名读谀文第二段，根据朗读情况，相机指导正确.擀J地照读.3 .师生合作解决下列问题：（1）”憧憬”的虑剧几个小伙伴辖心地做若风筝，此时他。绘想些什么？（这就是“憧憬”）（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐?给“依然”换换词语.（3）为什么我们把风筝取名为“幸福鸟?要是你来给风筝取名，你会取什么？(4)我们Je名字写在风筝的则上,有什么意义吗？4 .指导有感情的朗读.(1)激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁辘他们的快乐心情读出来呢?(2)练习朗读.(3)小组内比赛朗读,评选优秀朗读者.(4)展示朗读.四/写字指导重点指导“亥、匿”.一、tS.1.认读词港.
27、2.有感情地朗读课文第二自然段.二、感悟放风筝的乐趣1 .轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞4口已经飞到空中时的优美样子.找到后把这两个词语多读几遍.2 .再次播放课件(风筝飞舞的片段)，引导学生理解并读好翩翩飞舞.并用圄翩飞奥”说话练习.3 .看到风筝飞上天,我乐地硝,会喊些什么？指读课文，指导学生读出快乐的心情.4 .分小组练习朗读、比赛朗读.5、展示性朗读.三、体会找风筝的心情,意悟M亮读图.1.默读课文描写我风筝的部分，若看哪个词语最能表现.我们”的心情.2、理解大惊失色、“千呼万唤、垂头丧气：垂头就是彳氏着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?3.请学生先
28、谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、杞名朗读，相机指导.4、讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？四、总结.1.风筝飞走了，孩子们很若急，难过,为什么还说放风筝是快乐的呢？2.行照情地朗读课文.风筝教学设计7理想的风筝是苏教版国标本第12册第七单元的一篇画匕性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑猊和在一起的愉快生活.课文以三个特写.境头”谈她疾、写板书、放风筝，来去现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的极爱与追求，表达了作者对恩师的深深怀念之情.设计理念：文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细明,是学生模仿习作的典范.为了让学生能自主发现文本的美，自主唤醒与文本的共
29、鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感真雌文章，如果以”你觉得刘老师是个什么样的人“来建构话题，也许提不起学生的学习热情，感觉乏味，刘礴在文心雕龙知音中说：.夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以人情，沿波讨源,虽幽必显.”透过语言文字，品味文字德涵的情意,是语文教学的真意.此文的作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，让学生融入作者的内心世界，在此基他上感悟人物形去也就水到渠成,而且也习得了写作方法.教学目标：1.学习本课生字.正确、流利、有感情地朗读课文.2.抓住文中的击点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、健生命和IJ胜间的深停情谊
30、，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶.3.深入细节，摩文章的表达效果.习洱写作的基本表达方法.教学市点：让学生“披文入情”，通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感怕体会刘老IJm积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意.教学难点：1.理解“理想的风筝”深刻的含义.2.棉摩文章的装达效果，学习课文的写作方法.第一课时教学目标：1.敬握本课的生字新词.2.能正确.流利地朗读课文，了解课文的叙述顿序和主要内容.3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度.教学过程：一、揭示课股，了解作者1 .同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿,到处充满生机.在这美好的季节里，我们不由
31、自主想起了古诗村居中的“儿童散学归来早，忙途东风放纸莺,“（引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的J5实体蛤）2 .褐示课时：是啊.放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢.3 .板书课题“理想的风筝，学生质疑.4 .请学生简要介绍课前收集到的苏叔阳的资料.二、初读课文，读通读顺.1 .请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文.出示要求：(1)自由朗读课文，把课文读正确、读通IK1.读流利.(2)读完课文后,划出生字词，联系上下文理解.(3)找出含有生字词的句子碘读的句子多读几遍，读通顶、读流利.(4)了解课文的主要内容，睁一两
32、句话概括主要内容.2、学生根据自学要求朗读课文.3.刚才读课文的过程中，有没有难读的地方?(1)重点提示“学、翘和”转”的读音.(2)指导读好带有生字新词的长句子和难读的句子.三、再读课文，整体感知1.请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？2、指导学生逐段朗读课文，思考：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事?1幅给每T牛事加f小标题.(三件事：谈腿疾、写板书、放风筝)3.指导学生给课文分段，理清文章思路.(引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三.)第一段(1-3自然段)：通过描写春天放风筝的情景.引发对刘老师的回忆.第二段(4-9自然段)：回忆刘老师谈“丢腿”、写板书和放风筝的三件往事.第三段
33、(10、11自然段)亘接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情.4、请学生再次默读课文，思考：最感动你的是阻的事和哪个细节(哪个画面)？刘老师给你笛下了怎样的ED象？引导学生自由发言.四.学习第一段.1 .指名朗读课文第一段.思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者不由自主”的想起刘老师和他的风筝有什么关系呢？2 .引导学生的：课文第二自然段的景物描写不是闲笔.春天万物复苏，充踞生机与活力的景敬，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆,是触景生情,是对刘老帅不绝的思念.3 .指导学生有感情地朗读课文第一段.五、作业设计：读熟课文，在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注,用一两个
34、词语或者句子，在空白处写写自己的感受或体会.六、板书激十理想的风筝谈她疾写板书放风筝第二蝴教学目标：1 .品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊,得到作者和刘老师情感、精神的剪随.2 .深入细节，揣摩文章的表达效果.习得写作的2本表达方法.3 .有感情地朗读课文.教学过程：一、激情导入，感悟“思念1 .这节课脚处续跟防作者科也的刘老IJA起去放飞一（生读课SS理想的风筝）2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事i三疾、写板书、放风筝.（学生回忆并说出并板书）文章写得1艮美，很细版,每一句话，每一个词，每一个字，每f标点都漫透若作者对刘老师浓浓的思念之情.3
35、,出示：刘老师啊，您在6里？我深深地、深深地思念您.”.透过这一声呼唤,两个“深深地，一个”?”品读感悟浓浓的思念之情.二.品悟细节，体蜿“思念”1.过渡：春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节.今天,让我们再次走进苏叙阳的内心世界，体睑他不绝的思念之情.请同学们自由读4-9自然段，想一想，这三件事中，刘老师的哪些细节拔动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读,想一想，写写批注.2 .组织交流：预设一：在“谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情.当学生交流谈腿疾这件事时，顺势出示刘老师个子不高,赞武发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼第,一头花白的头发但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的
36、,感情，同时更增加了对刘老帏的尊敬J-岷指名读这段话.哪些词句让你感受最深？若重引导学生抓住笑这一短头品悟：放大出示：教空里翳起一片笑声.但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸S的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬.“同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？出示培空：教室里腾起一片笑声，是因为,但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为.同时更增加了对刘老师的尊敬.又是因为.（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满若理解与同情，尊敬反衬出刘老帅的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子IiJ敬色.）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，曜读好吗？（指名读，并及时评价）身体残疾，却那择的乐观幽默
37、（板书：乐观幽默）,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记呢?难怪作者会发自内心地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您.预设二：在“写板书”的品悟中体验“思念”之情.当学生交流到“写板书”这件事时，顺势出示第五自然段内容：他只靠誉健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为渐明课而他每转一次，就引起同学们一阵激动地心跳.-Ki.区议同学们再次默读第五节，哪些细节之处打动你？可以用一两个词语写写你的感受.谕读第二句，为了写刘老IJ函书,作者艮体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语,（扣住“撑地”“离地”急速”三次转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这
38、么多艰难的动作，你体会到什么？f年过半百的老师，一天不知要这帮三旋转多少次！你又体会到什么？（板书：顽强执若）一个年过半百的老师一天不知要这做2跃旋转多少次，谯再来读划姨的句子？一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次,还有谁读?一个年过半百一式子不知道要这样跳乐旋转多少次?这样的旋转凝聚君刘老师艰强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地.深深地思念您”.预设三：在放风筝”的品悟中体验“思念”之情.放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过框，而偏偏对刘老师放的风筝魂奉梦绕呢？那就让我们再一次
39、走迸苏叔阳的内心世界，走进他的目光中.（出示要求）默默地读T7至9节，细细地找一找最历叔阳思念的细节，静静地品一颗中的感受.组织交流：让苏叔阳无比思念的细节描写,并谈谈感受.让我们Je记忆的院头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节.（引读）一出示： 每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（自制风筝） 他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘版,脸上读出甜蜜的笑，另蚓候他一定觉得幸福而充实；（亲自放飞） 他故意缴脱手，任风筝自由飞走，当他拄若拐杖,气味吁吁地追到风筝的时候，睑上现出得意和满足的神气,那时候，他一定
40、觉得幸福而充实.（亲自追我）品味刘老师的笑：体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足蜂、幸福的笑，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历.品味三个“亲自：三个亲自，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊!板书：热爱生活虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘制砌用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”.三、品味心声，升华“思念”1.感悟*理想：念着刘老师的圆木棍,念着刀修师的风
41、筝，念誉刘老师的乐观幽默.顽强执标热爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节,指名配乐朗读,听了你的深情朗读，戏渐渐明白刘老师在苏叔阳中放飞的不仅仅是风筝，还有什么一（人生的理想、榜样一做一个乐观感强、热爱生活的人）2.这样的刘老师让人蜘,让人敬市他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，捌立学生对人生的自信！近30年了，近30年了！海内存知己，天涯若比邻！苏叔阳和刘老IJ/在精神上是从来都没有分开过！再次出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地.深深地思念您.齐读.四、拓展延伸，放飞思念1.刘老预啊，您在那里？我深深地、深深地思念您”.（板书：）多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是
42、刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无的圆木棍？还是?今出你的笔,继续写下去好吗？刘老师切，思念您2、学生交流并及时评价.3、老师读了课文!艮大家一样,也激动不已,让我1求家再次放声齐读谀题一理想的风筝；饱含深情地读理想的风筝；充满激情地读理想的风筝.五、习得方法,迁移思念思念,也是一种缘分,苏叔阳不见刘老师近30年，而你们不见自己的后菽老师掰蝌也近3年了.从你们迈进学的第一天起,陈老师就用她的智慈与心血昭你们走过了两个春秋.你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的陈顺期老师，给自己的小学时光留下一段美丽的记忆.板书设计：理想的风筝谈趣疾乐观幽默写板书顽强执着放风筝热爱生活风筝教学设计
43、8口知识目标11、积累词语，掌握“丫杈.寂寞.惟悴、肃杀、诀别.燥怒、什物、惊惶、瑟络、傲然、虐杀、宽恕.恍然大怕.苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义.2、理解本文的主旨.口能力目标】1、能有感情地朗读课文,要在整体感知课文内容的基世上体会文中所蕴含的浓浓的亲情.2、迸一步掌迩圈点勾首的学习方法.3、借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法.4、自主、合作、探究的学习方式.Q德白目标】1、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知信必改的情操与美德.2,引导学生体味感悟亲情的含义；了斛科学的儿猿教育思想；理解作品的批判性.1、整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情.
44、2、引导学生初步拿残圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究.1、理解本文含蓄深沉的立意.2.播摩文中艰深雉脩的语句，理解其深刻内蕴.讨论法与点拨法相结合.本文难点较多,对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难以把握文章的要点，因此，可先让学生把不太懂的地方画出来，然后质疑问难，合作讨论,采用先整体感知课文然后研究具体问题的思路进行阅读.对少数需要联系特定写作背景来理解的疑地语句，鼓师宜作必要的引导.讲解.3课时.学生:布野预习：反复读课文,借助工具书解决生字词.圈点色勾画文中不理解的词或句子，设计问题.预习课后练习二，在备与同学们交流.教师：多准爸一些翔”,以便引导学生多角度理
45、解课文,把课后练习融于教学和过程中.用录音矫正读音，以淋卜音通话不准之缺陷.用小黑板先把板书设计写好，以便课堂上好展示，免得耽误课堂时间.第一蝴口教学要点】朗读课文，整体感知文意；精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学讨论解决，教师作必要的点拨指导.垓学步辑D一、导语设计同学们你们玩过风筝吗？一般在什么季节玩？我们学过的课文有写到过风筝的吗?（春*天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了.）风筝是报春的天使，孩子IiJ因为海里吞姑娘的来临，才用风筝去迎接她，打扮她,费美她.人世间，什么感情般珍贵？当然是亲情了.亲情是人世间亘学而美好的播情.温褂和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲
46、突中的亲情也是真空而令人难忘的.可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个究竟吧.风筝就是鲁迅(周恻人)回2自己弟弟周建人4时候围绕风筝发生的T牛事.无论是当年你昌了，还是醒悟后的自责及荒去补救的沉重，都洋温着浓浓的手足之情.风筝就像一曲人情美的哪，让人沉醉在自然、和话、水乳交融的语情画意里,让我们一起来感受一下这短文章的强烈的艺术感染力.二.作者、作品简介令迅(18811936),文学家、思想翔革命家.原名周树人，字徽才,浙江绍兴人.出身于封建破落家庭.青年时代受进化论再想影响.1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神.1918年5月，首次用笔名“SS迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露吃人的封建礼赦,费定了新文学运动的.基石.五四运动前后，参加新青年杂志工
