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1、2024年黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计在救学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，借助赦学设计可以让教学工作更加有效地迸行.优秀的教学设计都具备TH么特点呢？以下是我帮大家整理的G黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计，欢迎阅读,希望大家能够喜欢.黄鹳楼送孟浩然之广陵教学设计1教学目标1、学会本谀的5个生字，背诵并跃写黄鹤搂送孟浩然之广陵.2、体会朋友之间的友f渐瞄依惜别的感情.3、结合课文注释或*词典，体会诗句的含义，体会诗的启境，4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力.课前准备学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语、句子或诗句.教师：制作多媒体课件
2、.则安排：1课时教学过程一、谈话导入新课.同学们，在二年圾的时候,我们学过李白写的赠汪伦你们还记得吗？我们一起来背一背.很好，孩子们，把后两句有感情的再读一遍,是啊，汪伦送别李白的情谊真的是比S瞅花潭水还要深啊.今天,就让我们一起走进黄第接送孟浩然之广陵，去感受李白送别友人的真情吧.二、一题:1.学习题目中的三个生字，齐读课题.2.用自己的话说说题目的意思吗？三、初读古诗.李白如何描述他和孟浩然分别的情景呢？请大家自由读读这首诗，注意读准字音.1.学习诗中两个生字.2、指名读古诗.指导朗读课件范读.出示划分好节奏的课件,根据划分好的节奏，自己先学若读一读.指名读、数饰范读、齐读四、理解诗意自由
3、的读一读第一.二句，想想你读他了什么？还有什么问Sfi?1.故人：指老朋友.2、西辞？在西边辞行.往东走.课件出示黄鹤楼和扬州的的位雷图.3.烟花?即容花开得很繁茂，像浮动的烟雾.烟花三月到底有多美，我们一起来欣常欣赏.（课件出示春天的美景），美吗？师：在这柳如烟，花似得的三月李白和孟浩然这对好朋友会做什么？刚才我们了解了这两句诗中一些词的含义.渔能用自己的.话说说这两句诗的意思?在这柳暗花明的三月,在这药歌燕舞的三月，本是和好朋友欣赏美景,吟诗作画的好时候，可是老朋友就要阁开自己到千里之外的扬州去了，假如你就是学白，此时此刻你的心情是怎样的呢？引读4、尽管依依不含，但送君千里，终须一别.孟浩
4、然的船走了，李白回去了吗？你从哪里知道？你能说说这两句诗的意思吗?诗中哪个词告诉我们小船不见了？孤帆什么意思？这么大长江上难道真的只有孟浩然的这条小船吗？为什么诗人却说班机呢?5、小船在水天相接的地方消失了，李白还久久地伫立江边,空着那滚滚东去的长江水，此时此刻他在想什么呢？指名读、引读、齐讲习五、感忸诗情带着这种感受,这种感情把整首诗读一读.指名读、分男女读、全班齐读.六、课外拓展读得真好，读出了浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴.一年后，李白回忆起当时与孟浩分别的情景又写下了江下行这首诗，戏CJ-起来欣赏：去年下场州,江送黄鹤楼.眼看根去远，心逐江水流,真是“人分千里外，情在一
5、送中,古代诗词里，还有很多关于离别的佳作，请同学们回去后搜集一些描写送别的古诗，用我们今天的学习方法仔细品读.教学反思黄稿楼送孟浩之广陵3在这节课上，翔IJ用创设的情境,抓住对击点字词的理解去理解整首诗的大意，把函点落在想I象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上.为此，我制定了三个层次的教学目标：第一个教学目标，就是突破田点字词，理解古诗的大意.第二个目标，就是领会古诗意.境，能有感情地朗读古诗，这也是本首古诗的教学里点,第三个目标，是注重古诗的朗读和枳累.为了达成以上的教学目标，我在课前就预先制作了一个多媒体课件，让学生课前搜集了学白与孟浩然、黄鹤楼、广陵等的相关资料，整个教学流程就按照”谈话导
6、入，了解背景,课题质疑、自学释疑，感悟诗境、诵读诗文、拓展学习来进行.一、情景导入,了解背景本课教学从李白的赠汪伦导入，让学生从诗人感受到朋友送别自己的深厚情谊中迁移到自己送别友人的真情,产生浓厚的学习兴趣,为后面的学习奠定基础.二.课题质疑、自学释疑在这一环节中，我充分信任学生,让学生真正成为了学习的主人.通过自学，让学生充分地发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步的学习打下基础.在学生汇报的过程中,根据学生在自学中遇到的困难,我就更点引导学生理解何时送”和“怎么送这两个问题.三、学习古诗，体会诗情本环节通过学生自由读.听课件范读、齐谈、牧师范读、划分节奏读等方式,使学生在读中
7、初步理解诗中蕴含的画面与情意.在放学中就通过让学生用优美的词句来表现三月的美阴，不但拓展了学生想象的空间，还训练了语言,促使学生调动自己的语言积累并之得以活化.同时又辅以课件展示烟花三月的美丽，让学生感到三月的美丽，美得并不空洞，为学生入情入境地读奠定了基他.在处理“怎么送”这个问题时，我主要引导学生身临其境地去送别的现场，通过老朋友的船走远了，看不见了，李白也该回去了吧“比如：”这时长江里只有孟浩然的一条船吗？李白为什么只见孤帆呢？“但如你就是李白，站在黄静慢边，心中会想什么？.这三个问!S,让学生较深入地感受到李白和孟浩然之间的深情写直在解决深层次的疑难后，我再引导学生个性化的朗读最后两句
8、诗句，用自己的情援去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，就使孩田D与作者的情感水到渠成地产生了强烈的共吗,收到了很好的效果.四、诵读诗文，感悟诗情本环节通过播放陈、牧师引读，使学生用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，感悟到诗中所至含的浓浓的惜别之情，收到了很好的效果.五、拓展学习，加强联系谀中，我安排了李白在一年后所作的江下行去年下扬州，江送黄鹤楼.眼看V1.去远，心逐江水流”做为拓展学习，犷大阅读面，加强了课内夕卜的联系,激发学生多积累古诗，让他们通过反复的积累诵读,转化为内在的修养.总之,在课堂上,我本若充分相信学生,努力给他们宫造一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机
9、会，争取使学生都“动起来，主动地参与到学习;孰中去，达到“牲互动、生生互动”的目的,但是在实际教学过程中，却出现了很多不如人意的的地方，比如：1.语言不够献，没有经过稀疆细作.2、节奏显得前松后案,整体把握不够好.3.对于难点的突破，由于时间的关系，现得比较匆忙等.但我相信，随者经验的枳累和不断地学习，以上这些不足会逐步得到克服.黄能根送孟浩然之广陵教学设计21、读懂句,理解诗意.2、有感情地诵读古诗，并背诵.3.体会诗人表达的思想感情.4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想去思维的能力.体会诗境，训隐语言.1、学生：(1)搜集有关李白和孟浩然生平的材料.(2)读熟课文
10、.2.教师：制作多媒体课件。一课时.一、揭题.解题(2制.)1、揭地，读题：注怎孟(meng)*的读音及写法.2.解遂：注意黄鹤楼与广陵的位置,、之*的息思.3、交流搜集的有关资料：(3渊.)(1)李白和孟浩然是什么人?(2)李白和孟浩是什么关系？(3)这首诗是在什么情况下写的？4、理解诗意：（15捌.）学生自学古诗：（5分钟.）自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗.借助文后注解和字词典，理解字词.翻译诗句，做好讲解古诗的准备.（2）桧食交流自学情况.（1。捌.）（3）学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗：教师注意指点，并点出这首诗中的几个关棚的不易掌握的字询.“西辞”“尽”.5、体会诗境：（
11、6分钟.）你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗.（2）想象描述“烟花三月”是一个什么样的图里.李白这时有心情交春吗？为什么？（3）这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？6、李白站在岸边，五好友孟浩辎船只由近而远，心里会想些什么？7、借助插图，体会诗的意境.8.有感情地朗读、体会诗的意境.9、借助诗境，训练说写：（14捌.）引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照睡,学业上相互帮助，情投意合，椽情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情5?一定非常感人，同学们想象一下，他C功分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表
12、情.我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，清同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的,时间、环境，人们的动作、语言、表情等等.10、学习小组合作瘦写脚本.11.学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议.12、根据表演效果,重斯修改脚本.13.布国作业：（1分钟.）根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业：有感情朗读，并背诵这首诗.古诗三首都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？（3）搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情.黄蛙送孟浩然之广陵敦学设计3一、教学目标（一）知识与能力认识本课的5个生字“鹤.孟、陵、辞、唯
13、,会写“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确.流利、有勘S的朗读.背诵黄韵楼送孟浩然之广陵.（二）过程与方法通过注释、庙图.想氧诵读,理解诗歌内容，感受诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的友情和依依惜别的感情.（三）情感.态度、价值观培养学生的审美情趣，提高学生的鉴费能力,激起学生对祖国诗歌的热度之情，培养学生课外主动积累诗欧的良好习愦.二、教学流程与设计意图（一）谈话法导入新课古时候，交通很不方便，朋友分另垢就很难再见面，所以那时候朋友要远行,是一定要送别的，送别后还会作诗词纪念.这种诗被称为送别诗.今天我。探学习一首送别诗，学习黄蜂送孟浩然之广陵3.谈话导入新课.亲切自然，同时不露痕迹地交代要
14、学的古诗是一首送别诗.（二）了解毁目、了解作者1 .读准课就中四个生字,.孟、陵、浩,击点读音是陵后鼻音.引导学生想办法记忆字形.2 .写一写陵字.广陵还叫什么？课题中还有一位诗人的名字，你知道孟浩然吗？通过让学生;口6直找的资料了解两位著名诗人1旬的情谊，3 .注意恰当的停顿，理解之的意思.读脩题目.渗透学习古诗的方法.解题目、知作者.这样我们就能知道诗文主要写的是什么语文课程标准QoXX版）中要求，每个学段都要指导学生写好汉字,要在教师的指导下随堂练习,对于“茨”字的指导既豆习了汉字的识记方法，又给予了学生写法的指导.广陵和扬州的关系大多数学生不明确，通过致师的引导学生明确了广陵就是场用，
15、为学生理解诗句扫清了胆碍,同时学生课下直行斗,课上交流，使学生知道了李白与孟浩然之间的关系，为两人情深不忍阁别做了铺垫.（三）初读古诗那是怎样的情景呢，我们来读这首诗.1.谁来读，声音要洪亮，要把字音读准.（课件显示古诗）其他同学注意听，看看他有没有读错的字.4 .再读强调停顿.5 .读古诗，不但要读准音，还要注益停顿，更要读出它的味道来.你自至习读一读，读出你自己的感飨（四）师生合作读遹过不同形式的有层次读，让学生读出古诗的味道,充分感受古诗的韵律之美，从而增强语感,促进思维.（五）学习前两行诗句，了解学诗方法同学们读着读着就读出了味道，不过我想你们可能还会有没读惮的地方，学生质疑.1 .（
16、西辞、烟花三月）（出示地图长江两岸西？黄鹤楼，直接理解西辞意思）烟花三月是怎样的情景？理解了重点词，这两行诗意一定愦了.（板书：明诗意）通过学生的质疑,顺学而导，想象烟花三月是怎样的情景.用四个字的词语说一说，进行词语拓展练习.2 .想象，在这如诗如画的江南春天，在这千年胜地的黄鹤楼上，诗人可能和老朋友孟浩然干什么？（欧赏美里、共饮美酒，吟诗作赋）但今天,却要忍受离别之苦，你能甩作者的感受和心情读出来吗？3 读前两句，这是多么让人伤心无奈呀？让我们感同身受，更加珍惜朋友间的J5情.（板书：悟诗境）谁再来读一遍？诗歌救学离要想象的介入，引导学生开展想象,诗人在如此美丽时节却要忍受圈别之苦，密若这
17、样的心情入情入境的诵读,学生自然就会体悟诗的意境，同时领悟到诗句的学习方法.依）运用方法,学习后两行诗句就像这样的学习后两句（先抓住重点询弄明白诗惠，不悔的地方可以看注释,看图，还不懂就提出来）,和同座说一说，然后汇报.读来读这两句？1.你从中听出了什么？船渐行渐远，李白仍然站若，望若,他多么含不得孟浩然呀？谁再来读？猜一猜，大约站着里了多长时间？你这样送过朋友吗？这是多么深的情意呀！谁再完读后两句？4 .在唐朝感世，长江是交通要道，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤机”呢？板书：孤辑尽.板书：情意长.谯再来读一读？5 .这仅仅是在说帆船孤吗？/J喀：这，JM的一个“
18、孤”字，就把诗人的阁愁别绪表达得淋漓尽致.这是多么深的情谊场！谁来读？利用前两句的学习方法，学生自主学习后两句，培养学生的自学能力，同时开展想象，在想象中诵读,在诵读中体悟惘感.（七）创设意境，升华情麻1.有一首歌词源自这首诗,我们来闭上殿睛听一听，看你的眼前出现了怎样的画面和情景，你仿佛看到了什么，听到了什么.2 .孟浩然的船一桨一桨地划若，最后没有了踪即，可是，李白还在里明、望垮,谁再来读全诗,再次感受那依依不舍之情?3 .如果你有机会登上黄照搂，你一定会想起两个人一（李白和孟浩然）你一定会想起这首诗一（黄鹤楼送孟浩然之广陵3.）4 .让我们把这美好的情感，把这千古佳句永远留在心中吧，谁来
19、背一背？，J有：我IiJ在学古诗时要解诗题.知作者，还要明诗意.悟诗境，以后拗何以按照这样的方法来学习古诗.音乐拓展了想软,在音乐中，学生丰满了息象,还原古诗描绘的场景画面，这样古诗中的文字鲜活起来,加之让学生一遍一遍诵读,使学生身临其境，走进诗人的心灵深处.拓展阅读：黄睇送孟浩然之广陂赏忻这首送B悯有它特殊的感情色调。它不同于王初（送杜少府之任蜀川那种少年内贼的离别，也不同于王维渭城曲38斛深情体贴的离别.这首诗，表现的是一种充满诗念的图别.其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就
20、使得这次圈别有着无比69诗氤李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候,他眼里的世界，还几乎像黄金一股美好.比李白大十多岁的孟浩然，这时已经语名满天下.彳嵋李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在赠孟浩然3诗中说：吾爱孟夫子,风流天下闻.红颜弃轩冕，白首卧松云.这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄能根顺着长江而下，这一路都是繁花似铜.李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓切的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的.李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反他认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州地区，又向往孟浩然,所以一边送别，一
21、边心也就跟若飞翔，胸中有无穷的诗意.随若;:E水荡漾,在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋味在心头，美景令人悦目，送别却令人伤怀，以象见情，含焉深厚,有如弦外之音，达到使人神往，低徊遐想的艺术效果，故人西辞黄韶楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄爵楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所.因此一提到黄鹤楼，就滞出种种与此处有关的富于诗意.的生活内容.而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟;捌愉快地去广陵，又构成一种联想，增加了那种愉快的.畅爆曲的气笳.烟花三月下扬州“，在三月”上加烟花”二字，把送别环境中那种诗的气就涂抹得尤为浓郁,烟花，指烟雾迷寒,繁花似锦.给
22、读者的感觉绝不是一片地、一呆花，而是看不尽、言不透的大片阳吞姻景.三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游,又正是烟花之地.“烟花三月“，不仅再现了另岫春时节、繁华之地的迷人景色,而且也透露了时代气氛,此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句.李白海里去扬州之情溢于言表.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流.”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含若T每的诗意的细节.孤帆远影利空尽“李白一百把朋友送上船，船已经场帆而去，而他还在江边目送远去的风ff1.李白的目光望若帆影，一亘看到帆影逐渐痪期,消失在若锚尽头，可见目送时间之长.帆影已经消逝了，然而李白还由雷首凝里，这才注意到一江吞水，在浩浩
23、薄荡地流向远远的水天交接之处.唯见长江天际流“，是眼前景虢，又不单纯是写S?.李白对朋友的一片深情,李白的向往，正体现在这高有诗意的神驰目注之中.诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水.总之,这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的陶别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的汨春三月的景色，将放舟长江的宽陶画面，将目送孤帆龌的细节,极为传神地表现出来.黄眄楼送孟浩然之广岐教学设计4教学目标：1、认识5个生字,会写7个生字,能正确理解“西辞”烟花三月.“尽”唯”等词港.2.正确、流?小有感情地朗读诗歌，背诵诗歌.3、体会诗句的意.思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊.4.
24、激发阅读古诗的兴趣.教学史点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗.教学难点：理解诗球的内容，体会作者的思想感情.教学准备：生课前熟读古诗；收集李白的诗歌.生平资科;不理解的词专St字典，试着理解诗瞅.师课件教学时间：一课时教学过程：一、课前加导入：1.（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗?2 .能记住这么多的古诗,你03S棒.知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解学白吗?（课件李白森描图出现）3 .（过渡）千年圣地黄能楂.如诗如画江南吞.当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声.今天,烟口一起来学
25、习学白的这首送别诗.（出示课题）二、解诗SS,知作者4 .师：同学们，老IJ福在乐板上的课题少了哪个字呀？（陵）这是我们这节课要掌握的生字之一.现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的？（“陵-右上是,下边是折文）观察细致，请大家举起，J手和老师一起把课即补充完整.5 .从题目中，你知道了什么？（学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谯、之”的含义、对黄糊或广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等）6 .教师随机点拨学习方法：是啊,搜集资料，也是理解古诗的一个方法！联目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）7 .古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗
26、送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多.然而李白和孟浩然在黄鹤楼这T1.别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊.为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄IK楼,送名人孟浩然，到名地广陵.论年龄，孟浩然t匕李白大十二岁，然而一样的兴趣螳好，一样的才华横溢,使他们互相仰幕,相见恨豌,艮唯是短哲的离别，也SB么依依不舍.三、读通读顺，整体感知1 .就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经追不及待地想读了吧,来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音，读巴2 .学习生字（剧订先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，曲意读？容易读错的再给大家提个谯.个别读所有生字词语都来了，全班齐
27、读）3 .请一同学来读这首诗，制醛你加点伴宴,希望你能读出韵味.其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景?4 .想象得更好！正像大家说的，这首诗描写了孟j螭在黄爵楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景.有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄超楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩的情景?黄眄楼送孟浩然之广岐教学设计5教材说明：这首诗是千古传诵的名篇，包含若诗人丰苜的情感.黄鹤楼送孟浩然之广陵2描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意.古诗语言凝练、准确而形神兼备.课文描绘出生动形象的画面，浸;访诗人真空的情感.诗中勾勒的是f送别的画面:柳素如烟，繁华1以锦，黄I
28、g楼下，长江之群，诗人目送友人曲亍舟,久久不傀冏去.孤阴渐渐消失于天边,长江之水依然浩浩荡蔑滚滚东去.教学目标：1.学会生字孟、浩、唯、鹤、陵、州.2 .会写“州*帆.孟、陵、楼、浩、唯.2、朗读课文，背诵课文.3 .了解古诗大意，想象古诗所表现的情里，体会古诗笈达的感情.教学重点：理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面.教学难点：体会诗人的情感.教学环节：一、激趣导入：学生交流自己会背的古诗句，喜欢的学生可以跟背.以此激发学生学习积累古诗的兴趣，并导入新课.二、喇：(一)生字教学4 .教读生字,纠正每一个字的字音，平翘舌.边鼻音.5 .书写生字，规范的填写在田字格里.(二)古诗教学1、范读古诗,
29、初步感受诗的内容.6 .自己练读,注意把字音读准，把诗句读通顺.3、指读、反馈.淑齐读.4、结合课文注释.食字典、结合播图在老师带领下学习诗句,逐字逐句学习，理解.5 .朗读指导，结合自身体脸想象人物心情.6 .练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感.7 .指导反宜诵读,体会i寺人的情感.8、指导、练习背诵.三、拓展：离别是诗，离别是歌,离别是情,古人写离别的诗词还有很多很多，我们要注意平时的积累.交流此类表达友洎的古诗，如黄蜂,拓展学生的知识是啮.黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄韵楼,烟花三月下扬州.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流.黄鹤楼崔地昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼.黄鹤一三不复返
30、.白云千载空悠悠.资料：1、（叙事）故人西辞黄鹊楼.烟花三月下扬州我的好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月由黄鹤楼出发，黍船东行到扬州去.故人老朋友，西辞辞别了西边的.2、（写景）孤帆远膨喜空尽，唯见长江天际流理站在江边，目送希人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相连的地方，只望见浩浩荡萧的;1.K流向天际.孤帆好演三）S献.碧空碧蓝的天空.尽消失.唯见只见.痔商，黄蚂楼送孟浩然之广陵教学设计6教学目标1 .学会本课的5个生字，背诵并SK写黄鹤楼送孟浩然之广陵.2 .体会朋友之间的友而除依惜别的麻情.3 .结合课文注释或亘字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意良4 .培养学生搜集信息的镌力、自主学习的
31、能力、想象的能力.课前准备牲：搜集有关李白和孟浩然生平的材料.读於诗联.教仲：带蚱多媒体课件.蜘安排：1课时教学过程一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有用陷你们当时的感觉是怎样的?（学生自由的.说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵.二、解题：生读题,让学生先自己理解践目.引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄超矶上，传说有神仙在此柒黄鹤而去，故称黄静楼.”之”的意思是去.往；“广陵”是今天的江苏扬州；俄目的意思是李白在黄Sq楼送看S&然到广陵去”.三、预习检亘：让学生读准下列五个字的读音
32、、记住字形:孟（mMg）、洁（。）、陵（Kng）、辞（d）、唯（wi）.四、交流搜集的有关资料1 .李白和孟浩然是什么人?（唐代著名的诗人）2 .李白和看留呢&什么关系？3 .这首诗是在什么情况下写的？五、理解诗意1.学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备.2-检方交流自学情况学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古语教师指点，井点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词.西辞尽.（诗意：老朋友告别了黄鹤搂，在这花红柳绿的三月去扬州.你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头.我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边
33、奔流.）六、体会诗境1 .你认为这首诗表达了诗人什么样的福情？有感情地朗读这首诗.2 .想趣描述烟花三月是一个什么样的图景.李白这时有心情赏景吗？为什么？3 .这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见孤帆?4 .李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的搦）5 .借助插图体会诗的意境.6 .有感情地朗读、体会诗的意境.七.能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?1 .学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间.环境，人物的动作、语言、表情等等.2 .学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也侵佳裳演小组.3 .根
34、据表演效果，再看注释或亘字典，理解诗句的息鼠八、作业练习：1 .背诵并蛾写黄鹤楼送孟浩然之广陵3.2 .搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情.黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计7教学目标：1.认识5个生字,会写7个生字.能正确理解“西种烟花三月“尽唯”等词港.3 .理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情里，体会朋友间的深情厚道.4 .培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力.田难点：1、理解诗句意思,想急诗歆所描绘的情景，体会朋友间的深情停道.教学过程：课前三分钟：欣赏乐曲三J）,说说自己听懂了什么也可以谈谈自己的感受.一.激趣导入，整体把握.1.谈话激起,揭示课的.（了解这是一首送别诗。）古代交通不便，
35、周别容易相会难，以送行饶别表达深厚的情谊成为一种习俗.因此许多的送别请被人们广为传诵.今天，我们就来欣赏一首脍炙人口的送别诗.（课件出示课题，齐读课的）2.师生互动，交流收集到的材料,了解学白、孟浩然两位诗人.二、学习本课的生字、新词.1.指名拼音较差的学生拼读生字、新词.2.指名个别读生字，新词.3.观察要写的生字，市点指导“陵”.4、学生练习生字的书写，教师巡视指导.三、通读诗文，理解大意.1、回颐以前学诗句的方法.（如：直字典、育主释.看插图、读资料等.）2.引导学生自主选用以上方法自己先思考古诗的大意再与同桌交流.3.全班交流诗的大懑.三、品读诗句,进入诗境.（一）第悍第一、二句诗.1
36、 .请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位雷.（牧师课件出示课件帮助理解.）2 .图文对照，理解“西辞”.板书：名楼送3 .抓住1烟花三月，展开想象.（拓展学生思维,想欲华美画面.）板书：盛景送（二）理解第三、四句诗.1 .读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受.2 .堂点体会远影尽“流”等词语的丰Sf内涵.（1）算算Cf1.影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受.（弓I导体会目送时间之长，情谊之深.）板书：目光送（2）想象尽了的是什么，无尽”的是什么.（引导学生体会情深意更生的空友情谊.）（3）讨论：滚滚东流去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离，但“人虽分，心
37、相随，情永在的丰高内涵.）板书：心随送四.赏读诗句，深悟诗情.1 .听范读，练习有感情地朗读.2 .师生互读，有感情地背读.3 .简略欣赏高适的别节大3.（理解高适与IB大之间的真知感.）4 .请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位友人的深厚友谊.（根据学生发言相机板书.如：情深意长.）5 .你存待别好的朋友吗，举一个例子,简单说说你612间的深情厚谊.五、总结在家里，我们享受糙亲情的温暖.走出家门,我们又将感受到友情的快乐.愿大家都能寻找到一位能够交心的朋友，我把自己的祝福借这首找朋友送给在座的每位老IJg同学们，愿我们与自己的朋友友谊天长地久.六、作业：1 .有感情地背诵古诗2、收集送别
38、诗板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西拜黄的楼，名楼送烟花三月下扬州.孤帆远影若空尽，目光送唯见长江天际流.心相送：在教学中注市体会一：烟花三月下扬州三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦.在这看光明册的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行,分别时的恋恋不合使人感到忧伤.阳春三月的美景与故人圈别时的忧伤形成了强烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫.在交流过程中，我有意识地引导学生抓住1烟花三月的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江两岸的一片春怎，形亘“而意远”.借着一专一优让学生说说.演演临行前,李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，冉用言语、行动表达内心情感，融理解
39、.感受、运用于一体.教学中注重体会二：F若朋友的句句叮咛，孟浩然毅然黍船东去，只留下李白一人独自站在江边远里，远里他里到些什么？“以一个问题为发散点，给学生们营造自主学习的东困,学生可以根据对诂文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激J舌学生的思维，提高了学生的阅读兴趣和能力.当学生提到“菰阴”一词时，我马上设疑：”这时长江里是不是只有孟;告然的一只船？为什么只见“双帆”?站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？“这样用三个带有层次性的问题，引发学生思考，目的是开启学生思维，实现学生与文本对话,与诗人对话。学生用自己的心去感受,去理解,去领悟，用自己的语言去沟通，去表达,最后让学生通
40、过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然,让他IiJ的友情天长地久,引领学生达到声如耳闻，形如目睹,景如亲防,情同身受的感境，与文章达到共鸣.在古诗的赦学中，我注击了学生对诗句的理解,情感的限开，但在闹题时，却忽视了对诗题的理解,使部分学生误认为黄鹤樱为一人名，同样的，对于.之字的理解也过分依赖于书本上的注释，对于此类难理解的字词，教师没有单独提出，引导学生进行理解、掌握.古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的羔肉,促进学生又拈诗优美语言的感受、积累、内化.学生是学习的主人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，进行心与心的交
41、流,不仅充分蠲动了学生的参与性、主动性彳触极性，更注重了在语文学习过程中渗透情感、态度.价伯观的救台,把爱的教育“深深阳于学生的心灵深处，黄蜂送孟浩然之广陵救学设计8教学目标：1.掌握生字词，读W诗句，理解诗意.2、感情诗歌内容，想宏诗颜所描绘的情媛,体会朋友之间的深情I?谊.3.激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯.教学重难点：移情换景，想软画面,体睑情感.读中悟情,读中生情，读中宾文.教学过程：一、初读古诗师：同学们，在交通不便的古代，别离意味着也许终生都难以再见.多情自古伤离别，在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感,在诗人王知的眼中，离别是“海内存知己
42、，天涯若比邻”的乐观，那么，在唐代著名诗人，“诗仙”李白的8中，阅别又是什么呢？整体感知古诗意思，说一说自己的感受.二、硒诗艺黄能根在哪里？出示：黄鹤搂背景介绍.师：黄鹤楼是天下名胜，是文人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处.两位浦滔觊逸的诗人选择在此辞别，虽是惜别，但更富有诗意.(2顺州是个怎样的地方?出示扬州风光图.扬州：美丽的江南城市,是当时最繁华的都会，尤其春天的汤州到处耿彝升平，到处抑弱如烟，繁花似诧.“腰缠十万贯骑鹤下扬州“，”天下三分明月夜，二分无赖是扬州”.G满验孟浩然和李白各自的心情读诗剧.三、读懂诗意1 .品读“故人西辞黄能楼(1浮白为什么要送孟浩然呢？你从哪里知
43、道的?(理解.故人)(2游了解他fiJ2间的交情吗?李白和孟浩然是忘年之交.孟浩然本是湖北省人，但常在吴、越、湘等地漫游.李白也喜欢漫游，从27岁到35岁的.将近十年的时间里,比较固定地周主在今湖北安陆境内.他听说孟浩然是个大才子，就主动拜访他，孟浩然虽比李白大11岁，但两位才子却因为有着相同的爱好，一见如故，成为知己(3滞若对“故人”的真空的情谊，指导读“故人西辞黄超楼.2 .品读“烟花三月下扬州出示苦花三月看着这四个字，让你想起了怎样的画面？什么样的三月叫烟花三月呢？还可以说是什么样的三月？忆往昔，学白在这柳如烟，花似锦的三月，他会4口好朋友救些什么呢？诵读有关江南三月的优美诗句.(2)品
44、味下之精妙下扬州的下换成1去.往”等词语有什么不冏?从一个下字你体会到了什么？3 .品读“孤帆远婕空尽，唯见长江天际流”.(1张江自古以来就是交通要道，江上总是帆船点点，而此时在李白的眼中，为什么只看到一只小船呢？(2施述潮!1画面,(播放课件：源U)G)S了送别场面，有什么话想对李白说？四.体验诗情文字中最精妙的语言肮是诗句，诗是要读的,还要尽可能地读出它的味道.分角色读古诗（配乐：高1.1.J流水）女同学柔情地送别.（女生齐读.）男同学深情地送8!1.（男生齐读.）一起豪壮地送别.（齐读）五、拓展延伸同学们，古典诗词中的送别之情感人至深，有悲饬,存乐观，有劝慰，有欢快.下面让我们诵读一些送
45、S!的佳句，感受古人SB浓郁的离别之情.出示：指烛有沮还惜别，替人垂泪到天明.赠别唐杜牧劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人.送元二使安西唐理桃花温水深千尺，不及汪伦送我情.赠汪伦唐李白海内存知己，天涯若比邻.送社少府之任登川唐王勃丈夫非无泪，不洒离别间.别离唐陆龟藏莫愁前路无知己，天下谁人不识君.别干大唐高适板书：送孟浩然之广陵送李白孟浩然难舍难分黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计9教学目的一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的垂要位置,了解古弋历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民.二会认5个生字，会写7个生字.三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境.教学设想一、这首古诗，读起来上口，
46、容易记忆.应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的M烈感情.二、采用学生自读、教师点拨辆导.自读测试的教学方法.三、教学时数：一课时教学过程一、导入新课：唐朝（公元618-907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期,唐诗是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠.唐代的诗人特别多.李白.杜南、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除陶口之外，还有无数诗人，篇莆天的星斗一样,最雉得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期彳怀同的角度反映了当时人们的一些思想.感情以及社会生活的豆杂面貌,今天，我C豳要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗送元二使安西3.二、指导自读（一）自读送元二使安西1 .学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）（1）合字典解释下列词语：悒客舍尽故人（2）试若理解古诗的题思.
