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1、2024年幼儿园区域活动心得体会（精选4篇）幼1咽区域活动心得体会（精选4篇）当我们经过反思，对生活有了新的:B；却寸,就十分有必须要写一篇心得体会,这样能够给人努力向前的动力.T来学习心得体会是如何写的吧，下面是我收柒整理的幼儿园区域活动心得体会（精选4篇），仅供参考，欢迎大家阅读.幼儿园区域活动心得体会1实施情况分析：区域活动是适宜幼JUg展的一种活动形式.在区域j舌动中被盲者可以充分利用各类教育资源，如织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现.然而,区域活喉否发挥了它的应有作用关犍在于材料，材料是幼儿参与活动的物质基础.在区域活动中材料的投放既壬要又豆杂，它的更要性体现在缺少材料，就会影响
2、区域;舌动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣,还要保证达到教有目标.作为幼教工作者，应怎样科学附殳放区域j舌动材,以满足不同层次幼的发展需求呢？通过平日的观察和实践我们认为应从以下几方面入手：一.材料的层次性：一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料,促进幼儿在原有水平上不同程度的提商.数Ji三投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平，如果只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的发展水平，这样就会阻阴了一部分能力较强的幼儿的发展，另一方面从材料的加工程度来讲，可为同f活动区提供原材料、半成品16品.如美工区内，救伸可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子.石岩装饰制作好
3、的不倒翁,这样才有利于幼J1.fi9操作探索，更大程度地鼓励幼J1.的自主学习.二.材料投放要有目标性和针对性（一）区域i舌动是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动.因此，材料投放应具有目标性,要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料.（二）活动区域中应根据不同年龄段幼的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢，具有针对性.同样是结构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大、垂量轻、便于取放、弟别相同的建构材料.而大班幼J励手锢力强，思维敏榛,在提供建构材料时则要注第多样性和精密性以满足他们的探究和自主发展的需求.三、
4、下一步的思考投放区域的材料要有探究性.材料的.探究性能引发幼J身手、动脑,支持幼J1.z与活动环境际H极互动，引导幼J1.三妇己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考,探究是儿至在动脑思考基础上的动手操作，是儿JS动脑思考彳倒手操作交织迸行的活动.不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动,不能被看作是探究活动,在材料的提供上，应密切注意材*物探究性.因为只有具有探究性的;舌动材科才能真正的引起幼的兴趣，使;舌动只有持久性，也才能起到发展幼思考能力和探索能力的作用.可供分享的经脸有效的挖掘周围可利用的资源，使材料为我所用.很多教师为投放区域活动材料挖空心思，哪有那么多材料?其实，不是没有材料，而
5、是我们不善于发现，周围有很多我们可以拿来做材料的东西.要想充分的利用周围的现成材料，首先要引导幼儿学会积剧材料，让幼（I版活动中发现原来他们平时用后的饮料瓶.饼干盒等等都是可以拿到区域来做材料的，这就让幼到了去收集这些材料，活动区的材料不就充实了吗？不过对这些材料一定要进行严格消毒.第二，要充分利用自然资源.tHD,像豆子.玉米粒、还有花生光、小石子等都可用来作为区域活动的材料.只要善于发现、善于利用，很多材料都可以投放到区域中的.故伸要善于观察在与幼）决同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要不断丰富、调整材料，才有利于幼JuE舌动中不断发展.四.尚待努力的地方：材料的动态性：材料的提供不能一
6、成不变，而要根据救育目标和幼儿能力的不断提高及时的调整、补充材料,如教师发现前阶段备受幼J1.三度的表演区无人问津了，通过对幼儿区域活动的观察和了解，发现表演区里的头饰.道具因投放时间长，有些已不能满足幼儿裳满的需求.如果现有树“已不能满足幼儿的需要了，幼儿对活动就会失去兴趣,因此，教师一定要及时观察发现活动区材料是否对幼儿当时的活动起到了应有的作用，以便作出调整或更涣材料的决定.材料的动态性还体现在各平制之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享,让材料亘正地为幼儿活动服务.幼儿园区域活珈X聊会2游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动.但幼JUS?戏决
7、不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐,游戏是幼J曲活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别.它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自J0的活动,游戏是幼J1.的天性，幼（I0戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动,幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动,其中包括益智区、美工区、科学区、建构区.生活区、语言区以及银行.幼儿园、蛙蛙家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏.下面对我们班本学期的游成舌动，作一总结.一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心.幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以的想的方式把头腋中
8、已有的表想王新组合，从而反映对社会生活的认识，并密与成人的社会生活.幼1府游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于残状班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们惮得互相滋让，同时在本学期若更对幼儿协作意识进行培养.第一，利两游戏规则撼发如此协作行为.规则的提出，不仅是为纨I1.fig活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示.如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏.爸爸妈妈.爷爷奶奶彳映子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做,要求幼儿够是出自己想要坦任的角色，井相互防商.用“一家人”将他
9、IiJ间关系明确,暗示他们在行为上要有协作.第二，鼓和主动加入幼J西现老师加入幼儿的活动中，可以激发幼的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样.如：一次，我在娃娃家当“妈屿，晋杰当爸爸”.早晨起来，我对音杰说：“解孩子穿衣0赁,你去买早点已他回来时对我说：“我买了蛋秸.“吃过早点，我看了一眼手表说：*哎呀,我要迟到了,来不及送宝宝了晋杰说：你快点走吧,我去送他”.开始时，普杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为.此外，由于幼J辟龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性.因此本学期在组织角色游戏时在设H情景激发幼儿的活动兴趣的基础上注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获蟋验，从亲身体验
10、中逐步认识自己.这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展,例如，在“小老鼠面包房这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他CM目中的.特色蛋糕.他C厩游戏中可以自由自在地随意选用材料制成D中所想的东西，大家都玩得十分开心.由此可见，在遨戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验,选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣彳喘心.二,教育区角游戏教育区角游戏突破了传统救育中幼儿处于被动、岸止状态的局面不是敕J耐E知识告诉幼儿，让幼J照动、砂止地接受,而是教师通过设计,提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼J1.
11、三和环境的相互作用中主动地得到发展.结合丛书中提出的“区域活动建议”，本学期我们魂的教育区角游戏开展情况首先教白区角游戏的设置是灵活的我们雕主威活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如我们身边的科学的主题活动中，就设置了美工区、科学区.语言区、益智区、建构区等.而在我找到了春天3主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区.益智区.科学区等.其次,各个区角的创设也根据主题的具体情况而定.语言区通常投放一些与主趣相关的图书、卡片、指偶等资料,张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌,同时也放置一些空白纸，殆笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼J凶1.1.1.练习用品外，如剪刀、楹皮泥、
12、彩纸、油色棒等，还投放一些简单手工作品的示谴，同时鼓励幼JU拈贴自己觉得满意的绘画及其他的作品;在科学区通常提供一些幼JUS作材料,麋作材料与主题相关；通常建构区是根据主建而定.三、晨间自选活动除了角色游戏和教育区角游戏，展间自选;舌动也是幼儿在翩?戏的一部分.它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要将组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能枳极愉快地参加，每天都有新收获.为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合.自由选择,如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去Sg造形象;喜欢玩枳木的幼儿可任意搭建高楼.因此,我们会提
13、前做好准备，对幼J曲兴趣度好做到心中有数，在初屏园之前准备好各种活动材料，使幼儿TJ幼儿园就能投入到活动之中去.在活动过程中，我们注意观察每个幼J展现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，使于因人施教，帮助如懈决在活动中遇到的问题，使活动股利进行.不论是角色游戏教台区角游戏还是届间自选活动我。月哙在活动结束后进行总结评价.评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论,也可以让幼儿自己评价,由老IJ磁点迷津等.幼儿的自主评价主要是鼓励幼（I1.，把自己在游戏中的所见所闻、慝受体晚表达出来，与同伴交流分享，如：以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可其高，可以向大家介绍一下你的搭
14、建经给吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最存趣的事情讲给大家听好吗？由幼儿主动评价的“我发现了什么问题？为了以后玩得更好我们还应该做些什么？我觉得谯玩得好，谯玩得不好.又如：以致师的全面评价为主的今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”发现有的小朋友在更换游戏的时候,没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去.下次活动中不能再出现这种情况了J“你学习了什么新本较？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？等等.当然，在本学期的游戏活动中，还存在看一些1句题需要我们去注意和改善.如在分配游戏角色、游戏任务时，我正排指定几个能力强的幼儿为负责人,负责人再去邀请其他人.我们发现，负责人在班上走动召
15、唳伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他iJj可举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！“可是，每次被召唤走的总是另眩一些人,荆下的往往是常规习惯较差,或者是能力较弱的.剩下的核子常锢由教师另行安排：去看图书吧，去玩插烫吧.沮丧、难过、不满，种种表情立即会出现在这些孩子1的跄上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定新意.在实践中我正琳会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣，增长了幼儿的生活知识.在以后的游戏活动中，我IiJ会加强对幼儿游戏的观察和指导，让幼儿在游戏中快乐地成长和学习.幼儿园区域舌动心银体会3爱玩游戏是每个核子的天性，游戏一百以他独特的魅力吸引着无数的孩子.人谢游戏的认识破
16、来越深入.而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎.它重在创设一种宽松、IDiS的环境,提供丰IS的材料，以及选择广泛的内容.而测晤此过程中只是一个观察者，引导者.因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事.这种个别化的教育形式尊田了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要.首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动,成为区角游戏的必要性，活动区是幼儿自由;舌动的场所，但自由不等于放任，为所欲为.而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题.而制定区角活动的主体应该是鼓预和幼儿，俱向某一方都是不妥的.其次根据近期的教育目标和幼儿的
17、发展需要，提供适宜的环境和材料，要利用有阳的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整.某些内容相近区域的合并有利于材料最大眼度的被利用.比如：益智区、语言区、美工区.计管区等放在小梦隹中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上澧免不必要的重爰和浪费.其次，材料的投放要为教育目标0匿务.另外，材料的选择要考虑幼J琳）兴唧鬻要.我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣,但我们又不能强泊那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动.此刻，我们就要对照目标看一下，所幽.材料是否符合幼儿的年龄特点.再看材料是否具有游
18、戏性.只有材料是玩具.幼爱玩.再者参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者.在活动中，我们要相信孩子,通过观察，我们看到核子并不是痴和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人.因此，在游戏活动中,我正腰成为孩子的好朋友、好伙伴,与他口平等相待,将角色转向幼J网合作者及引导者.再者注出幼儿能力差异，安排适当内容，每一个核子总会在某一方面表现出自己的优势1劣势，在许多人BR里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平时不惹人注意的孩子在建掏区可能会有突出的表现.因此，我们根据幼J时能力差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面显梅并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己碘技.此外
19、，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼11，互相指数,体验同伴I司互动学习的快乐.在区角活前的实践和探索中，我们言展不断的枳案经验，我认为只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊市孩子的想法，才是开展区角活动的百正意义所在.幼儿园区域舌动心偈体会4本学期我班开展的区域活动是根据孩子的喜爱及年龄特点来投放的材料.整个活动开展后，孩子们都在各自的区域中活动.美工区”剪纸.的孩子个个认认真真的在使用剪刀性活区穿珠子”的孩子，根据大讦同的珠子味穿插；慈智区孩田i用模有样为小动物搭起了房子,建起了高桥，益智区”拼图”与“图形排数”的孩子很认真的游戏；而“语言区的孩子呆呆的坐在那，手里翻阅符图书却有卷别的区的孩
20、子，刚开始还有点兴趣,操作完了就没劲了，为什么会这样呢？投放的林H都是我们精心准备的，同样的投放材料，为什么会差月弦多？我发现美工区“剪纸生活区穿珠子，孩子们只要通过一定的努力就可以看到成果的，在这整个过程中，幼小殳有失败的压力，所得到是浓浓的成就感，这让他1口很高兴,每一个孩子都觉得自己船,自己又进步了，自信!在不断地培强，所以参与的的很积极.而语言区“阅读读书”只有同一种选择,操作结束后当然就失去了兴趣,教师投放的材料如果是可操作性强的,只要付出一定努力就可以看到成果的,就会受到孩不D的大力欢迎,如果是需要他们等待的东西,而且可操作性不强他们就不感兴趣.接着我们在语言区”投放了许多的材料，
21、如：动物手胤图片持序、看图讲述等等.这样孩子对新材料也有一定的.兴趣，开始SS欢带着手儡创编故事等.材料的投放很生要，而区域材料也能做为班级活动的延伸，及时地把活动进行过后的材料投放到区域;舌动中，让幼儿4庭区或舌动中继续进行相关的探索与操作;舌动.美工区里的材料基本上都是活动开展后投放的,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了.通过努力，我班的区域活动开展很顺利，孩子的游戏水平也有所限高，但在很多方面还是存在若问题,如在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我正谭蕾的道具还不能满足每个孩子的需要,因此，在下学期的游戏开展过程中，我们要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者则玲，谢谢!
