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1、函授毕业生鉴定表上的自我鉴定函授毕业生鉴定表上的自我鉴定篇1透过两年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程。透过学习,本人各方面都有了较大的提高。毕业之即,对自已两年来的学习和生活作一个总结和鉴定。一、思想政治方面函授期间,我努力遵守学校的各项规章制度,培育自己的文学爱好。敬重师长,喜爱自己的班级,与班级同学和谐相处,且关系融洽。二、学习目的及态度本人能根据学校的有关规定,利用业余时间自学各门课程,专心参与集中面授和串讲,按时完成各项作业。上课期间,我持续以往学习时代的风格,不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课仔细听老师的讲解,作好学习笔记,并把自己的困惑拿出来和老师
2、共同探讨。把握了所学学问,并透过了所学课程考核。三、收获和体会函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺,并促使我研读各种专业书籍,并把它与平常的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果,个人素养也得到了很大提高。四、业务方面除了理论学习之外,还把学到的理论学问用到我此刻的工作中来,我的实践潜力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注意独立思索。在学习时,以独立思索作为自己的座右铭,时刻不忘警戒。为适应社会进展的需求,为了提高我的业务潜力,我仔细运用我所学习的各种专业学问,发挥自己的特长;挖掘自身的潜力,结合我工作时所操作的旅游团队,为我解决了许多实际操作中的困难。五存在问题及努力方向。虽
3、说是三年的函授学习,实际上面授只有三个月左右。虽说函授老师备课仔细负责,我们真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的学问还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中,我将以此为基础,不断的讨论学习,提升自己。函授毕业生鉴定表上的自我鉴定篇2为适应新形势,迎接新挑战,我有幸于XX年被合工大成教院录用,成为合肥工业高校的一名函授生,开头了三年的“工学之路。在这三年的函授学习的日子里,本人始终坚持以“三个代表和科学进展观为指导,仔细学习专业理论学问,以更加布满自信和更大青春活力践行于实际工作中去。1以扎实的作风对待学习。三年来,本人仔细遵守班级管理纪律,做到不迟到、不早退、不无故旷课,有事
4、履行手续的要求,仔细完成老师布置的作业,并专心响应校方要求加强闲暇时间的自我学习,以弥补短期函授所达不到的教学效果,透过努力,本人很优秀地透过学校的各门功课的考核,无一门功课补考,受到学校老师的欣赏。2、以行之有效的方法创新“工作+学习新模式。为“工学两不误,我一向利用节假日空闲时间来学习,并专心把三年来学习的专业新学问和优良新作风带到工作中去,以创新新方法和新模式精彩地完成了每项工作,受到了领导和同事们的夸奖。三年的函授学习生活即将过去,但学无止境,本人必需以此次学习为阅历,以工大的优良教学理念为指导,加强理论学习,踏实工作作风,做一名优秀的人民公仆。函授毕业生鉴定表上的自我鉴定篇3三年的函
5、授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程,本人在思想熟悉、业务学问和专业技能方面都有了很大的提高。现总结如下:一、思想熟悉方面:本人在函授期间,能仔细学习学院开设的人格心理学、教育社会学、询问心理学、儿童进展心理学等课程,对各种教育学和心理学理论有了较系统的了解和把握。共性值得一提的是:透过对儿童进展心理学理论的学习,本人了解到老师要用进展的眼光看待同学,要敬重、关爱全体同学;透过对人格心理学理论和询问心理学理论的学习,本人明白了只懂传道、授业、解惑的老师不是合格的老师。合格的老师不仅仅关注同学的学习,更关注同学的心理。塑造健康的人格和培育乐观上进的心态是他们共同的目标。二、业务
6、学问方面:三年的函授学习,实质上面授只有三个月左右。时间虽短,但本人觉得受益还是很大的。共性是学习了教育原理、一般心理学和现代教育理论与实践之后,本人觉得自己的理论水平提升了很多。平常,本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的教学和教育实践中,效果都是相当不错的。工作之余,本人还会专心地撰写教学论文和教育案例,制作个人智客,并有多篇论文和案例获得了县级一、二、三等奖,个人智客在*县首届老师智客、博克大赛中获得二等奖。三、专业技能:本人是一名班主任。班主任的职责是管理好班级,为全体同学营造一个良好的学习氛围。怎样样的班级才算是一个好的班群众呢函授学习之后,我明白了一个良好的班群众的标志是:班群众
7、有了一个较稳定的、团结的领导核心,班干部能独立开展各项工作;班级目标已成为同学个体的奋斗目标;同学是非观念强,有正确的群众舆论和班风。这样的班群众不是凭空产生的,它是班主任血汗和才智的结晶。三年的函授,我还学到了班级组建技能、心理辅导技能、处理突发大事技能等,它们赐予我无穷的才智,让我的同学越来越信任我。四、存在的问题:三年的函授,实质上面授只有三个月左右。虽然授课老师备课授课仔细负责,但由于时间段,教学走过场,考试也走过场,学员真正学到的东西很少。大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下老师急需解决的问题得不到解决:如现代教学媒体的学问应用,语文教学课件的制作和应用,新课程背景下老师主角的转换,教学策略的变化,师生间的沟通沟通,小组合作探究的规范操作等无法得到学习和进修,这可能是现代高等教育与初等教育相脱钩的弊端。这是广阔老师连续学习最希望得到解决的,但总也得不到解决。或许这只是我的一个幻想。也是本人存在的问题。