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1、2024年正比例的意义教学反思正比例的意义教学反思1本节课是让学生感受、体弱概念的形成过程，形成概念的教学是整个概念教学过程中最定要的一步，概念的形成是通过对详细事物的飒、辨别而抽象、概括出就念的过程，因此学生形成概念的关融就是发觉事物或形的本质属性或规律，正比例的意义教学反履1.通过初步视察、计钱感知概念.我将例1调整为学生较熟识的单价、数量、总价的例子，再由学生视察，找出规律，初步感受1一个量增加，另一个置也随着增OT以及比值不变，为后面学生发觉改变规律供应了充分的心理打算，课堂学生表现来看，也证明白这一点，学生发觉.归纳规律全部时间短了，语言组织也t匕较到位，教学反思正比例的意义教学反思
2、.2、强化相识，正0三模依据教学须要和学生学习实际，自主开发一些新的教学内容，对学生的课本学习形成补充和拓展,”成IEt匕例的量例1教学，我觉得不够，因为成正比例的量这个概念原来就很难理解，学生第一次这么短暂的接触难以很快正确建模，因此，补充时要有肯定改变，所以补充了2.通过例1和例2这两张表的共同特点，让学生小组合作自己视察并总结正比例的怠义.3、找准阳握概念的关键词”,深化相识为使学生能更好地理解.把握、运用概念.概念有出来后，引导学生找准把握概念的”关键词”特别必要，而且有效.提出要推断两个量是不是成正比例的.量，要具备哪几个条件”这个问题来加深对概念的理解和对后面运用概念作有利指导。（
3、1.两种相关联的量2,一种量改变，另一种量也随着改变3、比值肯定）本节谀的不足之处：课堂教学中，我在想：究竟怎样教学两个员是相关联的量，如何让学生理解与发觉,我觉得应当从两个方向面让学生理解：1.假如学生从两个量的数量关系上来看是可以确定的.2、-种量改变，另一个员也随着改变，但肯定要强调“随若，是一种量的改变干SS影吭另一种员的改变，另一种量的改变肯定是因为前一种的改变而引起的，而不是单纯来看两种量都在变，就说这两种量是相关联的量.我觉得在教学中我在第2点上引导不够,因此造成后面练习中学生的困惑.正比例的意义教学反思2学习了正反比例的意义后，学生接受的效果并不志向，特殊是阁开详细数据依据敌量
4、关系推断成什么比例时问题比较大，一S分同学对于这两种比例关系的意义比较模糊.为了帮助学生理解辨析这两种比例关系，我利用了一节课时间进行了对比整理，让学生在比较的过程中发觉两种比例关系的异同后，总结出推断的三个步骤：第一步先找相关联的两个量和肯定的量；其次步列出求肯定量的数景关系式；第三步依据正反比例的关系母匕照推断是比值肯定还是乘织肯定，从而魂定成什么比例关系.学生依据这三个步骤做有关的推断练习时，思路清楚了，也找到了肯定的规律和宛门，不再是一头雾水了，渐渐地错误削减了.看来在一些概念性的教学中必要的点拨引导是不能少的，这时就须要充分发挥老师的主导作用，学生的理解实力是在日积月累的过程中培白起
5、来的，救给学生肯定解Sg的技巧和方法能提高救学效率.正比例的意义教学反思3正反比例应用就从教参上看主要是分三个层次教学：1.正比例应用密的教学，2.反比例应用题的教学，3、正反比例应用题解答方法的总结.更点应放在如1可推断每题中的两个量是否成比例，成什么比例上.下面我结合自己本节课的致学谈T类我自己的体会.胜利之处：1.开头的复习比较的.设计比较到位，层次分明，时间安排得当.2、总结解比例的方;蛔徒激励学生去体验，通过小组的方式去总结解正反比例应用题的方法.不足之处：1.例题致学时应让学生探讨分析，多花时间探讨数量关系式.2、老师在教学时不能按步就殿，应融O好抓住学生的闪光点，及进表扬，充分让
6、学生表现自己3.改造例1时让学生宏观上思索与例1的区分，这样可让学生更深层次地理解比例岐用题的解密步骤.4、练习题中的表述要清,练习的亮点没有得到很好的拓展.正比例的意义救学反思411正比例的意义”教学，是在学生驾驭了比例的意义和基本性质的基础上进行数学的，若更使学生理解正比例的息义.正、反比例学问,内容抽象，学生雉以接受.学好正比例学问是学习反比例学问的基础.因此，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的里点,在谢我学中，我留意了以下几点：1.联系生活，从生活中引入：数学来源于生活，又服务于生活.关注学生已有的生活阅历和爱好，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，为
7、学生的数学学习供应了生动活泼、主动的材料与环境.这样，将学生带入轻松开心的学习环境，创设了良好的教学情境，学生刚好进入状态,手脑并用，课堂气笳非常活跃，将枯燥的学问形象，详细,学生易于接受.2.在视察中思索4学生学习数学是一个思索的过程，.思索“是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本渍特征，可以说，没有思索就没有真正的数学学习.本课救学中，我留意咫思索贯穿教学的全过程，让学生自己再设计一种情景,并引导学生进行嬷，从而得出：两个相关联的量，初步港透正比例的假念.这样的数学，让全体学生在视察中思索、在思索中探究、在探究中获得新知,大大地提高了学习的效率.3、在合作中感悟新的数学课程标准提倡污
8、I导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问即.在本课的设计中，我本着以学生为主体”的思想，在引导学生初步相识了两个相关联的量后，敢于放手让学生实行小组合作的方式自学例1.在小组里进行合作探究，做到：学生自己能学的自己学，自己鹿做的自己做，培,合作互动的精神,从而归纳出正比例的意义.4、在练习中讥固提升为了刚好巩固新学问完成了练一练习践后又设计了两道加深题让学生巩固本节课学问.通过练习，要求逐步提高，学生的思维也得到了提高；最终引导学生自己对学问进行梳理,培育学生的归纳实力，使学生进一步驾驭了正比例的演义.正比例的意义教学反思5正比例的意义致学，是在孩子们驾驭了比例的意义和基本性质的基础
9、上进行教学的，瑞重使孩子们理解正比例的意义,正、反比例学问，内容抽趣,孩田口难以接受.学好正比例学问是学习反比例学问的基刑，因此，使孩不口正确的理解正比例的意义是本节课的市点，让学生能正确推断两个Ia是不是正比例是本节课的难点，特殊是如何让学困生驾驭概念、推断时明确的渤述理由尤为市要.在实际教学中，我留意了以下几点：1、联系生活.从生活中引入：数学来源于生活，又服务于生活.关注孩不口已有的生活阅历彳废好，首先让学生从已有学问中找寻相关联的两个量，然后通过呈现现实生活中的三个累材：路程、速度，总价、数由，工作总量.工作时间这两个相关联的量引入新课，使抽象的数学学问具有丰冷的现实背景,为孩子1口的
10、数学学习供应了生动活泼、主动的树后环境.特殊是=单价，单价就是比值学生比较好理解,由此可以引导同学们学习其它两个It的关系.2、在视察中思索，J学生学习数学是一个思索的过程，*思索“是孩子Ii殍习教学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思索就殳有真正糠学学习.本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程，让孩不口通过视察两个相关联的量，思索他们之间的特征，初步渗透正比例的概念.这样的数学，让全部孩子在!在视察中思索.在思索中探究.在探究中获得新知，大大地提高了学习的效率.3、在合作中感怕新的数学课程标准限倡：引导孩子1口以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题.在本课的设计中，我
11、本着“以学生为主体”的思想，在引导孩下口初步相识了两个相关联的量后，敢于放手让孩子们实行小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，螭J：孩子们自己能学的自己学，自己他做的自己做，培育合作互动的拓神.特殊是区分正方形的周长与边长.“正方形的面积与边长.是否成正t匕例的时候，让学生探讨，其实小组探讨中仍旧是成果优秀的学生是发言人，而学困生主要是听，画门的思维还没到能辨析的程度,只是模糊的有点感觉,可能成吧怩如J5能在小组合作中学会像听同学的发言,这也会让学困生很受益的.4、在练习中讥固提升为了刚好巩固新学问，完成了练一练习题后，又设计了两道加深餐,让学生自己探讨圆的半径和圆有什么关系，让孩子由）在
12、巩固本节课学问的同时，学会通过探讨会推断，同时孩子1口的思雄也得到了提高;最终引导孩子们自己对学问进行梳理，培育孩子A比）归纳实力，使孩子口进一步驾驭了正比例的意义.可能自己在平常的教学中没有完全放手让学生自己探讨自己总结发吉斯以在发言的时候学生还不能完全放开，显得有点拘逆，但通过后面的练习，使我意识相识到学生对于正比例的意义ED象特别深刻，而缘由正是上课方式的变更，所以在今后的救学中应多给学生自学探讨探讨的机会，熬博学生.正比例的意义救学反思61导入环节为了激起同学们的学习热忱,提升同学们的学习主动性,我以黄山风景PPT配乐（高山流水）导入，通过笫一）课堂反应，同学们的学习主动性被崛起来了.
13、课堂是很主动，但是问题来了：第一导入有一些太长，与敦材内容想关联程度不大，耽施了课堂时间.2新授教材中例1干携引入相关联的量，成正比例的后,我觉得弓I人太多，自己依据黄山风景导入中的门票价格，编制例题一道，先来教授相关联的量.然后通过例1来相识正比例.这样的处理带来的问现教材中支配例1和试一试，两道来相识由匕例，第1题比值力速度80是整数，试一试中比值单价为0.3为小数，教材用写从整数到小数,由筒到难,按部就出，假如引入我的伊厥就打破了教材的编写按部就班的原则,最终确定删除这部分内容.3课件PPT的制作不太合适,内容太多，每页上的字数太多，每页上最多不能超过4行字，我在制作PPT时总是想把全部
14、内容都呈现出来，总怕不全面,三呈现给孩子看,不想错过什么，熟不知道孩子们根本不会看，而且呈现太多会导致重点不明确.其次次试课我忍痛删除了一部分.4至逐中有反比例的部分，现在刚上出示有一些太早，应当反比例上完呈现,学生理解深度会加深.利于驾驭新内容.5课虹老师不能勉繁移动自己的位置，这样会影拘学生思索.上完这节深，我身上褰露的问题许多，还须要不断的去改进，反思，特殊是最蚁材的整体把握.正比例的演义教学反思7正比例的意义是一个特别抽象的教学徽念性学问.因此，我从学生熟识的事情入手，关注学生已有的学问与阅历，并通过现实生活中的生动素材引入新课，使他领的数学具有丰净的现实基础.本节课的数学，主要体现以
15、下几个特点：一、把分层”理念贯穿于整节课堂学生是一个个鲜活的个体，学问基5蝌生活阅历各不相同，所以教学中我尽最大努力照看到全部的.学生，使御i每f人都得到应有的学问和不同程度的次高.新课起先，我设计了生i舌中的一种情景，利用表一引导学生进行视察，并出示学习提示，让学生从不同角度说出自己所视察到的，初步渗透正比例的意义.在引导学生初步的了两种相关联的量后，放手让学生实行小组合作的方式自学表二，并让学生在小组中探讨例题的共同点，从而归纳出正比例的意义.在整个教学过程中，我敏捷运用分层测试卡这一教学资源，把其中的遂目根据堆易程度彳幅次的不同选择性的适时融入教学，为学生理解正比例的意义而服务.二、关注
16、学生的学习过程数学学习是一个思索的过程，没有思索就没有真正的数学学习,新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问麓.所以我在教学中利用表格，创设学生熟识的系列生活情境，与正比例的意义进行联系,让学生独立填表，目的是让学生邑脸这样的一个过程，让学生在填表的过程当中，强化学生对于概念表坡的建立.通过学生独立填去让学生几次感知“变与不变，在感知变与根”过程中体会“相关联,以此来理解正比例的意义.让学生通过视察分析、归纳概括、拓展提升等系列的学习活动，这样支配教学使学生经验了正比例意义的建构过程，并且实行数形的救学手段把详细的数据用图像的形式体现出来，使学生真正意义上理解
17、了正比例的意义，经睑用详细散据说明图像,用图像描述详细数据的过程，做到数”与“形”的有机结合，以帮助学生梯i立体的概念模型，并为今后函数学问的学习莫定了有力的学问必社.整个教学过程使学生在视察中思索，在思索中探究，在探究中沟通，在沟通中获得了新知.正比例的意义救学反思8我在教学“正比例和反比例的意义”这部分内容若重使学生理解正反比例的意义,正、反比例关系是t：饿田要的一种散关系，学生理解并驾驭了这种数量关系，可以应用它解决一些简洁的正、反比例方面的实际向强.生活是数学学问的源泉,访比例是来源于生活的.我在本课教学中，首先通过系列训练，将教材学问转换为学生耳闻乐见的形式，不仅使学生思路清楚地驾驭
18、学问体系，而且能在规律上点拨启发,所以学生主动性高，回答问题时能从不同角度、不同方位去思索,既开动了学生脑筋,又培育了学习度好.其次，影充分敬击学生主体，敏地运用学问，联系生活实际，为学生供应丰富的感性材料，重过程练习，让学生亲自经验学问的发生、发展过程，注意培育探究、创新意识，以达到老师主导与学生主体的有机结合，使零散的学问得到有效整合和犷展延长，形成学生自己固有的学问体系.课上学生基本能移正确推断，说理也较清晰.但是在课后作业中，发觉了不少问Sg,对一些不是f三识的关系如：车轮的直径肯定，所行使的路程和车轮的转数成何比例？出粉率肯定，面粉市景和小麦的总玉量成何比例？学生在推断时较为困难，说
19、理也不是很清淅.可能这是学生从前概念理解不够深的原因吧！以后在教学这些概念时，应当有前腌性，引导学生对以前所学的学问进行相关的复习，然后在迸行相关形式的练习，我想对学生的,后继学习必定有所诧助.教学有法，但教无定法，费在得法，我认为只要切合学生实际的，让师生花最短的时间获得最大的学习效益的方法都是胜利的，都是有价值的，我以后会大胆尝试，努力创建民主和谐.轻松愉悦.主动上进,共同发展的新课堂吧！正比例的演义教学反思9这书课,是在学习了比例的意义质的基础上进行教学的.反思这节课，若或使学生理解正比例的意义，也为下一步学习反比例的学问打下基础，在救学中，我4SIJ了以下几点：1.在视察中思索./J学
20、生学习数学是一个思索的过程，思索是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征,可以说，没有思索掰殳有真正的数学学问的来源.这节课的教学，我把思索贯穿教学的全过程.让学生自己设计一种情境，井引导学生进行视察，从而得出，两种相关联的景,初步渗透正比例的概念.这样的教学，让全部学生在视察中思索，在思索中探究,在探究中获得新知，大大提高了学习的效率.2 .联系生活，从生活中引入.数学来源于生活，有服务于生活.关注学生已有的生活阅历和爱好，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学学问具有丰京的现实背景，为学生的数学学习供应了生动活波、主动的材料与环境.这样，将学生带入轻松开心的学习环境，创设了良
21、好的教学情境，学生刚好进入状态，手脑并用，课堂气祭非常活跃，将枯燥的数学学问形效、详细化，学生易于接受.3 .在合作中感悟,胧国了生活中的数学.新课标提倡：弓I导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题.在本节课的设计中，我本看以学生为主体”的思想，在引导学生初步相识了两种相关联的最后，敢于放手让学生实行小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，做到：学生自己能学的自己学,自己能做的.自己做，培白合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义.4、在练习中讥固提升.为了刚好巩固新学问完成了摸索练习后又加了一组巩固练习这组练习通过“看一看”、说一说、议一议“3个SS,让全体学生Ift固了新知；接
22、若又通过一个受舌趣味题,让全体学生融汇到了生活中的数学又设计了一个匕融行旌度的题将课堂气氛上升到了一个新的高潮，让学习实力强的学生学有所进，整个练习将全讲上中下各类学生都调动起了相应的主动性，使学生轻松开心地驾驭了正比例的意义，并且会推断两种相关联的量是否成正t匕例关系.顺当完成了本节课的学习任务.我的这节课汇报完毕.不当之处,欢迎各位领导.老IJm和同学们指责指正,并提出珍贵看法.特别感谢大家.云教学反思阅读教学反思分数的意义教学反思正比例的意义敦学反思10反思整节课，体现了让学生自主探究，既关注了学生的学习过程，又使学生在沟通评价过程中情感、看法、价值观等方面获得丰富的体验,较好的实现了事
23、先的教学设想.在实际教学中，我留意了以下几点：一、从视察中思索小学生学习数学是一个思索的过程，“思索是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本渍特征，可以说，没有思索就没有真正的数学学习.本课数学中，我留意把思索贯穿致学的全过程，让学生自己再设计一种情景,并引导学生进行视察，从而得出：两个相关联的18.初步渗透正比例的概念.这样的致学，让全体学生在视察中思索、在思索中探究、在探究中获得新知,大大地提高了学习的效率.二.在合作中感悟新的数学课程标准提倡污I导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问即.在本课的设计中，我本着以学生为主体”的思想，在引导学生初步相识了两个相关联的最后，让学生
24、实行同京两人相互说说的方式自学例2.在小组里进行合作探讨,做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培白合作互动的精神,从而归纳出正比例的意义.三、在生活中运用谀堂教学应当着力于体现小课堂.大社会“的理念，为此，在归纳总结出了正比例的意义后，我支配了让学生说说生活中的一些正比例关系,培育学生综合运用学问的实力，从而体会到数学的内在价值.四.在练习中提升为了刚好巩固新学问,设计了几道练习IS后又设计了两道加深题让学生巩固本节课学问.通过练习，要求逐步提高，学生的思维也得到了提高；最终引导学生自己对学问进行梳理,培育学生的归纳实力，使学生进一步驾驭了正比例的意义.但在教学正反比例意义时汪是有许
25、多不尽如人意的地方.整堂课，由于量t匕较大，虽然设计比蛟到位，但由于把握不够,显得有些焦急,而且乱，今后教学中应努力改进.这堂龈对披材中几个概念,在理解上仍存在一些向Sfi.比如，什么样的两种量叫做相关量的两种量，课本上的概念是：一种改变，另一种景也随着改变.那么一个人的身高和体出其不算两种相关联的量，可以说从肯定程度上或多或少有点相关，但是在肯定程度上又不相关，比如人到长大以后起先发胖，身高不变，体面改变,这又这么说？正比例的意义教学反思n本堂谀是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基他，加上正比例与反比例在意义上探讨的时候存在有肯定的共性,因此学生在整堂课的学
26、习上与前面学习的正比例相比有明显的提高，而且在课时的支配上，在学习电匕例的支配了2个课时，这里只是支配了1个课时,案随着课之后教材支配了一堂正反比例比较、综合的一堂课，对学生在出现正反比例有点模糊的时候就刚好地加以订正.反比例关系和正比例关系一样，是比较更要的一种数量关系，学生理解并驾驭了这种数量关系，可以加深对比例的理解,并能应用它群决一些简洁的正、反比例方面的实际问题.同时通过反比例的教学，可以进一步渗透函数思想,为学生今后学习中学数学彳随理.化学打下基础.反比例的意义这部分内容是在学生理解并驾驭上匕和比例的意义、性质的基批上进行教学的，但概念比较抽象,学习难度比较大,是六年级教学内容的一
27、个教学重点也是一个教学雉点.在敦学反比例的演义时，我首先通过复习，巩固学生对IEt匕例意义的理解.然后支配打算题正比例的推断，从中发觉第3小题不成正比例，从而引入学习内容和学习目标.这通过豆习、比茨，不成正比例不必它成不成比例呢？又会成什么比例？通过设疑不仅激发了学生学习数学的爱好，还激起了学生自主参加的主动性和主动性，为自主探究新知创建了条件并激发了主动的情慝看法.因为反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比蛟相像，在救学反比例的意义时,我以学生学习的正比例的意义为基础,在学生之间创设了一种自主探究、相互沟通、相互合作的关系，让学生主动.自觉地去视察、分析、咽舌、发觉规律，培育了学生
28、的自主探究的实力.在学完例3后，我并没有急于让学生概括出反比例的意义，而是让学生根据学习例3的方法学习试一试,接者对例3和试一试进行比较，得出它们的相同点,在此期出上来喝示反比例的意义，就显得水道渠成了.然后，再通过想TB”中两种相关联的员进行推断,以加深学生对反比例意义的理解.最终，通过学生对正反比例意义的对比，加强了学问的内在联系，通过区分不同的吸念，巩固了学问.并通过练习，使学生加深对概念的理解.通过这节课的教学我深深的体会到要上一堂数学谀堪，上好一堂数学课更难，课前虽做了充分的打算，但还是存在不少问题.比如练习强支配难易不到位.由于学生刚接触反比例的意义，应多练习学生接触较多的题目，使
29、学生的草世得到巩固，不能让难题把学生同触立起的学问结构冲跨.参加学生的探究不够.亲其师信其道，月陷亲其生知其道不为过，真正融入学生才能体会学生的思想才能真正落实教学新理念.当然,教学过程中还或多或少存在其它的问题，但有问题就有收获，在以后的数学中，仔细反思，细致分析，瓷找根源寻求对策,在教学的道路上不断攀登.上完谀后，虽然看了听课老师给我的评价,但我始终在思索，学生是怎么评价的呢?在学生股里，究竞哪个地方出问题了呢?突然,灵机f,干脆和学生T沟通一下吧，或许效果还更好呢？通过与学生交谈,让大家一起再次回牍本节课，找T优点彳际足，学生的回答很是让我惊异,现摘录如下：1.课堂导入新奇、好玩、有效，
30、结尾有所创新,变更了以前通过本节课的学习，大家有什么收获呢？等传娩方式，从而使得大家大家想学、乐学；2、老师讲的具体，特殊是讲授两种相关联的量，用通俗、筒洁的逗言让大家一听就明白了，并且很快就可以推断出是否是两种相关联的；3 .题目与现实生活联系索密，让大家感觉学习数学很有用；4 .课堂上学生探讨的时甬）足够，多力n较高,且时效性较强；5、课堂调控实力较强,有自己的教学风格；6.板书明确.清楚，一目了然；7、设计合理，处理偶发事务的实力较强.5M：1.课堂气毓殳有以前活跃；2 .学问量太大,难度较大，很少有不经过思索或稍作思索就能回答出来的问SS；3、小组合作时，没有分好工，导致在计笠相对应的
31、每组数的和差、积、商时，每个同学都在计算，因而用的时间较多，假如四人小组分好工,没人计算一种运算，时间就会节约一半.4、对学生的激励性语言欠缺；5 .板书中的字体不太规范，要加强基本功的训舔;针对听课制科O学生的评价,在以后的教学中，我会发扬优点、克服不足，不断提高自救学水平.正比例的意义教学反思12这一教学内容是在数学过比和比例等学问的基础上进行教学的,着备使学生理解正比例的意义.比例是建立在比的关系的基础上的，所以必需让学生回跛明确什么是比和比值.两个数相除叫做这两个数的比,所得的商叫做比值值两种写法,一种是比号写法，另一种是用分数写法.只有比值一样的两个匕纷能组成t例,从内容上看，“成正
32、比例的量”这一内容，在整个小学阶段是一个较抽软的段念，他不仅要让学生理解其意义，还要学会推断两种是否是成正比例的量，依据教材和内容的特点，我选择了师生互动，以老师的“引”为主导,学生为主体，让学生在互动沟通中去理解成正比例的侬一概念.首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生从表格中去发觉时!向和路程两种的改变状况，在改变中发觉：路程Kfi着时间的改变而改变的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的改变方向性.其次，我进一步引导学生考虑：路程随着时间的改变而改变，在这一改变过程中，路程和时间的比值是一样的，都是90米,让学生理解相对应的路程和时间的比值都是90米，从而突破了正比例关系
33、的其次个难点,两种量中相对应的.两个数的比值肯定.把学生对成正比例的量的意义的理解成一系缴由于学生还是第一次接岐这一概念，之后，例2的学习还是让学生对比例1来自己理解数量，的价的正比例关系.魁,在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，教材中这个锁念比较长，所以对于学生来说要真正完整的记忆下来是匕班困难的，特殊是对一些学习困难的学生.所以我结合每个关系式，让学生找相关联的两个量，它们是怎么样改变的，比值有什么特点，这样对应去理解每句话，最终达到再正理解正比例的意义.把这个意义从局部的路程和时间、散量和总价推广到其他数量之间的关系。然后,老师举例子说明,并且请学生互动找例子.对于学生来说，数
34、景关系并不生疏，在以前的应用题学习中是反复强调过的，学生印副:g深刻，但是还是有一部分数量关系学生驾驭的不志向，在后面的练习中体现了这一点，因此还应当多练习一些常见的数量关系，进一步甩正比例”这一学问点驾驭木底.正比例的意义教学反思13正比例的意义致学，是在孩子们驾驭了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，瑞重使孩子们理解正比例的意义.正、反比例学问，内容抽象,孩刊口难以接受.学好正比例学问是学习反比例学问的基础.因此，使孩不口正瞧的理解正比例的意义是本节课的市点.在实际教学中，我留意.了以下几点：1 .联系生活，从生活中引入：数学来源于生活，又服务于生活.关注孩子1口已有的生活阅历彳曜好，
35、通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，为孩子们的数学学习供应了生动活泼、主动的材料与环兔这样，将孩子1口带入轻松开心的学习环境，创设了良好的教学情境，孩子们刚好进入状态，手脑并用，课堂气氛非筋舌跃，将枯燥的学问形象,详细，孩不i易于接受.2 .在视察中思索/J学生学习数学是一个思索的过程，.思索”是孩子彳学习数学认知过程的本质特点，息数学的本质特征，可以说，没有思索就没有真正的数学学习.本课教学中，我留意把思索朝教学的全过程,让孩子IiJ自己再设计一种情景，并引导孩不D进行视察,从而得出:两个相关联的后,初步渗透正比例的蛾念,这样的教学，让全部孩子们在视察中思索、在
36、思索中探究.在探究中获得新知，大大地提高了学习的效率.3、在合作中感悟新的数学课程标准提倡：引导弦不i以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题.在本课的.设计中，我本若.以学生为主体”的思想,在引导孩子1口初步相识了两个相关联的量后，敢于放手让孩子们实行小组合作的方式自学例1.在小组里进行合作探究，做到：孩子们自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义.4.在练习中巩固梃升为了刚好巩固新学问，完成了练一练习题后，又设计了两道加深题,让孩子们巩固本节课学问.通过练习,要求逐步提高,孩子A郑）思维也得到了提高;最终引导孩子们自己对学问进行梳理，培育孩田口的归
37、纳实力，使孩子们进一步驾驭了正t匕例的意义正比例的意义敦学反思14正比例意义这一内容是在教学完比和比例的学问的基础上进行教学的若更使学生理解正比例的意义.从内容上看，“成正比例的Ir这一内容，在整个小学阶段是一个较抽象的概念，他不仅要让学生理解其意义，还要学会推断两种是否是成正比例的量，同时还要理解用字母公式来表示正比例关系，要渗透给学生一些函数的思想，为以后初中学习打下基础.基于以上分析，我个人认为正比例意义的教学要抓住以下几点来进行教学：一种量改变、另一种量也随着改变种景增加、另一种量也随者增加，一种量削减，另一种量也随着削减这两种量中相对应的两个数的比值相同这样的两个变量成正比例,依据教
38、材和内容的特点，在教学中我是这样设计的：先出示了一个时间和路程两种量的改变状况表格然后引导学生从表格中去发觉时间和路程两种量的改变状况，在视察中发觉：路图三岫需时间的改变而改变的，同时引导学生初步感知成正比例的两种员的改变方向性，即时间增加，路程也随若增加，时间削减，路程也隐若削减,这两种量的改变方向相同.进而让学生弄清什么叫“两种相关联”的信.然后我又引导学生发觉路程和时间比的比值是一样的，都是50千米.让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是50千米，从而初步突破了正t匕例关系的其次个难点，即两种量中相对应的两个数的比伯肯定.由于学生还是第一次接触这一概念，为了进一步让学生理解正比例的意
39、义，之后，我又出示了两个表格卸数woe价的改变状况表格、高度和体积改变状况表格用同样的方法引导学生视察表格，发觉三个表格都有共同的特点，即：每个表格中都有两种相关联的母，一种量改变，另一种地也随着改变，并且这两种量中相对应的两个数的比值肯定.最终，在三个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、数量和总价以及应度和体积推广到其他数之间的关系，从而让学生水到案成地理解了正比例的意义.然后，老师用例子说明，并且请学生互动找例子，最终让学生学会用字母表示正比例关系式.这堂课对教材中几个强念，在理解上仍存在一些问题.比如，什么样的两种量叫做相关量的两种量，课本上的概念是：一种
40、量改变，另一种量也随若改变,月弦一个人的身高彳咻更算不算两种相关联的信，可以说从肯定程度上或多或少有点相关，但是在肯定程度上又不相关.比如人到长大以后起先发胖,身高不变，体更改变，这又怎么说呢？正比例的意义教学反思15比例这部分学问是在学习了比的学问和除法与分数关系的郸数学的阚于砒念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做打算的.学生学好这部分学问，不仅可以初步接触对应硒的思想，而且可以用来解决日常生活中一些详细的何S.本节课,为了更好地突出至点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循自主性原则，主要让学生在情境中通过视察、计算、匕第等的学习过程中驾驭学问.为充分调初学生的学习主动性，促进学生有效学习
41、.本节课力求做到以下几点：创建有效情境，激发学习热忱.数学课堂教学须要必要的生活情境，这节课为学生供应四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是歌曲情境引入；二生活情境和已有学问阅历、基批引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比伊斌.四是有助于在教学中渗透爱国主义教化，注意了数学化和生活化，为学生呈现出了“活生生”的思维活动过程，充分发扬自主.二、重组教材，活用教材.教材是供应给学生学习内容的一个文本，我依据学生和自己的状况，大胆对救材进行了再思索、再开发和再创建,用活、用实教材,这节课中在四面国纸的尺寸中找比组成比例，学生比较简单找到国南长与宽的比，两两可以组成比例.同样国旃宽与长的比，两两也可以组成比例.另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还铺找出其它的比例吗？”的提问，激励学生打开思路,充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性,从不同角度去找寻，以加深对比例意义的相识.正比例意义教学反思正比例褛义教学反思（15篇）正比例教学反思G正比例函数数学反思正比例教学反思优秀本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者州滁，谢掰!
