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1、WmJZ储散蝴对比研究学本育教学为例体育与健康课程在体育与健康课程标准中的择义中解释为：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养镀智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”传统教学中，体育课是以室内课堂及体育场地为依托，来实译这些教育的功能。但突如其来的疫情，打破了常规的教学模式，一台电脑或者手机就成了线上的移动课堂，而且受众面更广、受众更多。各地也纷纷推出了大部分科目的网上课程，体育课作为小学的一门必修课程，也在枳极开设线上课程。在疫情的大背景F.箔者通过切实的参与线上体育课程的开设以及观看其他小学体
2、育教师线上教学的视频，把一些对小学体育线上教学的思考与大家共同探讨。一、研究结果与分析（一）传统体育教学与线上体育教学的区别1 .传统体育教学传统体目教学是以体育场、体自馆为场地依托，辅以理论知识进行体育运动与健康知识的传授,在传统小学体育教学中，学生对一些体行技能的学习方面，教用身体力行的指导是必要的。虽然小学生具有较强的动作模仿能力，但在一些动作细节方面，仍需要教师手把手地去教授。比如小学生在健美操及体操项目的学习上，对于动作幅度的掌控、发力的顺序以及一些需要辅助才能完成的动作上，教师的帮助就显得必不可少。另外，在对运动的电的把控上，在传统体白课中，教师也能通过合理地制定课时计划并在课常中
3、把握练习的密度、强度，使学生在运动过程中，尽可能地不过量运动，也不会因为运动量过小达不到健康身心的作用。在运动效果的检测上，教册也可以通过“望“闻问-切，诊断”出学生的运动感受，身体的疲劳程度，精神状态的兴奋程度，运动后对课堂的主观感受等。在教师的教学手段的选择上，教师也可以因地制宜选取不同的运动器材对学生有选择的教学。同时在针对不同体质学生及运动能力的学生，教师也能有区别的选择教授。在对课堂动态的把控上，在课堂上传统的体目教学同其他学科一样，更容易把控学生的学习动态、对不同学习状态的学生能够更好地进行实时监控，并能实时的调节教学节奏，使教学动态一直稳定在相对平衡的状态。2 .线上体育教学线上
4、教学是以网络平台、新媒体等手段，通过实时直播或录播的形式，将课程放在网络平台上面对学生开放学习.线上教学在现代的网络信息化时代己不是新鲜事物，现在各个学科的网络课程层出不穷、种类繁多，各类型的APP也是百花齐放.有关体育类的教学APP也是在不断推出，有关线上的小学体育课程在国家公共教育资源平台、各省、市、区的教育网站上也不在少数，但大多是以优质课或者展示课的形式进行的，且都是在校园的环境中，以班级为单位组织拍摄的教学视频,此次疫情背景下的体育线上教学，却是与之大不相同主要表现在：（1）教学环境的改变。在教学中，教师和学生面对的是电脑或手机解常，以语言和文字进行沟通.（2）教学氛围的改变.每个学
5、生都是在自己的家中上课，没有与教师的互动，没有与同学的交流。（3）监管措施.体育的线上教学,使教师和学生的距离变得遥远，在教肺上课过程中，无法通过传统的办法诊断学生的运动状态。（4）评价措施.对运动的结果，是否达到预计的效果，学生运动后的情感状态，不能准确的通过各种主观体会去准确的评价.综上所述：线上体育教学与传统体育教学相比，有以下几点不同：（1）线上体育教学受众面广，一位教师的线上教学，可以被几百或上千展至更多同年龄段的学生学习，上课不再局限了传统的课堂或操场.（2）线上体育教学的学习环境多样，每个学生可以根据自身周围的情况，来选择合适的练习方法.（3）线上体育教学的教学效果的评价方式有所
6、改变，传统体育教学的教学效果以在上文中提到,但这些传统的评价方式，在线上体育教学中却不能完全适用.（4）线上体育教学的教学手段有所变化，线上体育教学环境的改变，导致大多传统的教学手段无法实施，只能探索全新的教学手段，这对体育教师是个极大的考验。（5）线上体育教学的教学内容的选择，教学内容的选择是线上体白教学的正要一环，传统的教学无法施展，需要寻找合适的教学内容教授学生，使学生既能锻炼起来，又不会太受场地的限制。（二）现阶段小学体育线上教学面临的几个问题1 .教什么？传统小学体育教学，主要以锻炼学生体魄，增强学生.体质健康为目的，教学内容多以基础的体育活动为主，如：跑步、跳绳、踢健子、健身操等等
7、。但由于疫情而被迫进行的体育线上教学，却和传统教学有很大差别，一些基础的以运动场地和器材为依托的运动无法进行，体育线上教学的局限性凸显了出来。那么小学体育线上教学教什么？通过本人的线上教学实践和对其他省市一些体育线上教学的观察，发现，体育线上教学适合教授的内容涵盖以卜几点内容：（1）理论深，许多省市的体育老师,在初期的线上体育教学上,都是以理论课的形式进行，利用这个假期，将一些常规的体育知识，通过课件的形式对学生进行教授，让学生即对体育理论知识有更深的了解及认识，又有利于正常开学后的体育教学，一举多得。（2）健身操课，这是第二类主要的线上体育课程。健身操在线上教学中，显得尤为适合，它所需的场地
8、及器材很适合在家庭中进行，一块垫子、一块稍宽敞的空间即可，在后期对学生的问卷调查中也发现，大多数小学生.都比较容易接受体育老师的线上健身操课程，其中还可以带动家长一起参与，即起到健身的作用，又能增进亲子关系。（3）其他课程，线上体育课程的主要形式都集中在前面两项。通过本人对疫情期间线上体育课程的搜集整理，线上体育课程还有一些其他形式，但不占多数，如教师指定教学网站和一些健身APP让家长陪孩子自主学习。或者给孩子布置些常规的体育活动，踢悝子、跳绳、蹲起等简单易练的动作，通过视频监督学生.练习。2 .怎么教？传统的体育教学中，会根据教自部下发的文件制定相应的教学计划，然后根据教材，设计出具体的教案
9、进行教学。但此次疫怙，使大多数传统的教学模式发生了改变，学者通过统计的和收集相关资料，发现线上体白教学要遵循以下几点：（1）教学时遵从总的教育方针不变。在此基础上对教材进行合理的变通，比如小学教材中的C翻滚的这节课中，在传统体自教学中，是在教加的帮助、保护下进行前滚朝、后滚翻的学习，在这次疫情影响下，教师的耕助和保护就无法进行，那么就需要教师和家长进行互动，把基本的保护方式通过家长群的方式，教授家长，然后再进行课程的学习，学习场地可以选择在客厅，展至床上进行。（2）个别教学内容需要改变教学方式.体育教学中，许多需耍一定场地和空间进行练习的动作，需要改变传统的教学方式进行教学。比如小学教材中G短
10、跑这节课中,教师需要结合场地,进行演示基本的胞步中起胞、途中跑、冲刺跑的动作.在线上教学中，则可以转换成录播和直播相结合的方式进行，教师事先将跑的几个阶段的动作以录像的方式让学生进行观看，然后在直播时，详细对动作进行讲解，这样就避免没有场地,而无法教学的同面,学生在学习过程中，则只学习动作，不进行演练，在正式任课后，再做实践练习。（3）灵活选择教学内容。在“教什么”那一节中，我们提到，许多进行线上教学的老师选择进行健身操课的教学，这在传统的体育教材中，其实并没有明确提及健身操深这种新兴的教学内容，在现实中，这种课程大多是出现在健身房里的教学内容。但在实践中发现，这种类型的课程反而更加适合线上教
11、学，并且对场地的要求很小。通过这种情况可以说明，体百教册在进行线上教学时，可以灵活去选择一些新兴的又比较适合小学生进行练习的内容，疫情期间，小学体育课在传授体育与健康知识的基础上，又能锻炼学生的体魄，提升学生的身体素质，一举多得。3 .如何进行教学评价？传统教学中，体育课的教学效果，教师可以通过、观察、问答、测试等手段进行诊断,但在线上教学中，许多评价手段却无法进行。比如在体育课上，练习过程中，教师对练习秘密的把控，能通过学生的呼吸频率、是否出汗等手段，对练习密度进行实时的调整，但在线上教学中，教和首先是无法准确判断学生的运动状态，而是无法兼顾到所有人的运动情况，所以线上体育教学中，一些传统的
12、教学评价是无法有效使用的。再比如，在体育课中，在广播体操的练习中，判断学生练习的熟练程度，要观察学生是否与音乐合拍，动作是否标准。对一个班级的广播体操的评价更是要观察整个班级动作的一致性和准确性，很明显在线上体自教学中，很难进行这种评价。笔者通过调杳和结合线上教学实践，总结得出以下几点评价方法：（1）转换评价方式，将传统的评价方式，转换为即便隔着手机屏幕也能进行的可行方式。如在对学生练习密度的把控上，可以以教即为主导，对学生即时测量脉搏，学生以即时打卡的方式，符脉搏及时通过相关软件打卡，教那通过对学生脉搏的统计数据，及时对练习密度和练习强度进行调整“（2）弹性把握评价标准，线上体育教学中，可以
13、适当降低体育课运动量及练习密度的标准，以引导学生学起来、动起来、练起来为主嘤目的，时教学效果及学生的学习效果，在可控范围内进行弹性把握.（3）建立教师和家长的联合评价方式，父母是离孩子最近的老师，体育教师在线上教学过程中，可以和家长保持实时的互动联系，让家长起到监停的作用，共同担负起孩子在学习中的教师角色，促进学生健康快乐的学习。二、结论及建议（一）线上体育教学与传统体育教学相比，受众面广：学牛的学习环境多样：教学的评价方式与传统教学有区别：教师的教学手段有所改变：教学内容的选择上需要重新定位。（二）线上体育教学要在遵循坚持遵从总的教学方针不变的前提卜.，对教材内容进行合理的变通。尽量因地制宜地选择教学内容与教学手段，采用合适的教学方式进行线上教学。（三）转换教学评价方法，建立教师与家长的联合评价方式，通过切实可行的评价F段，去评价课程的学习效果，对学习内容进行弹性把握，让学生在线上学习中同样能够收获到与传统体讨课堂上相同的知识，并同样能够锻炼身心、强健体晚。
