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1、信息技术课堂教学反思信息技术课堂教学反思1有时候和同行们一起，聊得最多的话题就是现在的学生都蛮有性格，跟他们上课要，斗智斗勇，好累！的确，现在的教学条件虽一年比一年好，但并不代表课堂教学就比以前轻松。还记得以前，刚走上讲台的那一刻，教学上风风火火，大张旗鼓，遇到学生学习行为问题时总认为学生很不象话，连老师最基本的要求都达不到，总有恨铁不成钢”的感觉。渐渐的我才明白学生原来是很不成熟的，他们中不乏优秀者，但也有让家长或老师很头疼的，我们的课堂教学要遵循他们的特性，统一的教化模式，苛刻的要求并不适合每一个学生。于是，我渐渐的学会了静下心来处理学生带给我的各种麻烦问题，尽量的少一点火气，多一点耐性。
2、这个星期就发生了这样的事，在周二的信息公开课上，有两个学生不细致听讲（或者根本没有听讲），在有校外老师听课的状况下，竟然自顾自地玩起了嬉戏。我发觉后很生气，因为这两个学生平常的各方面表现就不太好。课后我把他们留了下来，首先我提问了课堂上所学的内容，还算满足的是他们回答的还可以，于是，我首先确定了他们的学习潜力，随后指责了他们课堂上的学习看法，经过一番耐性教化（原来我可没有这样的好脾气），他俩听后直点头，中午主动跑到我办公室把课堂上所学的学问讲给我听，值得兴奋的是他们说的很好，比较全面，看来是真正地接受了我的指贡。兴奋之余，我细致反思了一下，没有大发脾气也同样达到了教化的目的，这和以前大发脾气相
3、比而言真是事半功倍啊。我深深地体会到：教化是心与心的交融,是情于情的共鸣，只有教化者真挚的情感，亲善可亲的看法，才能打开学生心灵的窗户，才能发觉他们身上的闪光点，才能给他们制造一切胜利的机会，使他们品尝到胜利的喜悦。信息技术课堂教学反思2电脑学问有很大的开放性，学生也喜爱上信息技术课。我们老师应当充分抓住学生的这一爱好，发挥他们的主体作用，让其自主探究,合作学习，真正理解和驾驭基本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。三班级的学生已经有了确定的阅读实力。能够H己探究一些工具及软件的运用方法，一般状况下实行提出问题一一探究问题一一解决问题”的方法，即学生在运用一些工具时，一起先老师就有意
4、留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中乂要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最终解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生渐渐会形成自己解决问题的实力。在教学时，老师先让学生自主学习。有的学生探讨、尝试，有的学生在看书找寻，同学之间也不由自主地相互帮助起来。最终让学生相互沟通，老师进行适时的点拨，学生很简洁就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、化、关闭。总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需运用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多
5、的学问，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的进展打下坚实的基础。信息技术课堂教学反思3时间过得很快，几天的课堂教学评比活动已经结束，可我的内心却是百感交集。我上的是七班级的EXcE1.数据求和，这是我第一次参与省级竞赛。我很荣幸能够代表XX参赛，内心有点小小的欣慰，却也面临着从未有过的压力。全省22个选手，听说其中还有曾经参与国家赛的选手，压力真是无比的巨大。我时常劝慰自己：没关系，XX地区信息技术进展比较好，但其他地区的选手或许和我一样，不管怎样每参与一次活动，也会有不同的收获,就当是熬炼自己。在备课的过程中，我花了大量的时间来钻研教材、观看视频、琢磨教案o由于条件的限制，我后来试了一节课
6、，之后大家给我供应了珍贵看法，同时也得到他们的鼓舞。12日下午，我的课最终上完了，可课后我发觉上的并不是很志向，我竟然犯了不该犯的错误：原来导入的时候是有声音的，我没有检查一下PPT，播放的时候没有声音；打算工作没有做好，在课前没有好好看一下学生的机子，有的学朝气没有收到下发的文件,耽搁了我不少的时间，以致于没有具体的讲解函数，草草一句话带过;课堂的应变实力不好，前面用了大量的时间，后面的练习可以不用做，特殊是用公式来求水费的多少，应当先总结和评价，有时间再回过头来做练习。在这里犯下了这么多的失误，这多多少少给我留下了缺憾。我觉得不管是上课还是听课，评价是特别重要的，下午听了于老师的评价，知道
7、很多东西自己是没有想到的，比如国兴中学岑老师的课，从导入到结束用的都是同一组数据，环环相扣，特别好。在回家的路上，我突然就想起，为什么我上课的时候不先播放一段威马逊的视频，给出一组受灾的数据，始终运用在课中呢？这样的效果不是更好吗？虽然课上的不是很志向，但也是教学成长中一次珍宝的机会，增长了见识，熬炼了胆识，提高了教学相识，有利于教学水平的提高。此次活动，我也得到了一些感悟：坚持总有希望：好的课也须要多研讨：只要自信与努力并存，才能走得更好。信息技术课堂教学反思4对于三班级学生来说，信息技术是生疏的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义：同时，信息技术又是熟识的，他们把这门课等同于玩电脑。
8、如何上好信息课，如何抓住三班级学生爱“玩”的特性，在玩中驾驭信息技术学问，提升信息技术素养，是我一起先就要思索的问题。我所执教的信息与信息技术是信息技术基础的第一课，通过本课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性。信息和信息技术是比较抽象的概念，木课的教学重点并不是在于让学生知道信息及信息技术的概念，而是让学生体会生活中无处不在的信息，体会信息技术给生活带来的巨大变更。由于三班级学生无意留意占优势，留意力不稳定、不长久，所以我把这节理论课分成两个课时完成，第一课时主要介绍信息，让学生感受信息无处不在，对学习生活至关重要。在设计第一课时时，我主要通过三个部分的内容层层递进。夸美纽斯说过：“
9、爱好是制造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”既然学生对嬉戏感爱好，那么就让学生通过玩嬉戏来激发他们想学的意愿。在第一个环节中，我就设置了嬉戏导入，嬉戏“你来比划我来猜”一下子就吸引了同学们的爱好，他们踊跃的参与嬉戏,打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得快乐，潜移默化中他们也能感受到这些都是信息，并且为其次课时信息的传播打下了基础。其次环节中，老师出示一些图片，让学生说出图片的内容，在学生说的过程中，老师也强化了这些都是信息”的概念。有了这样的基础，老师设置疑问你能说诞生活中的信息吗？指导学生说出身边的信息就不难了，每位学生都能够做到有话可说，在学生回答的.时候，我
10、还抓住了学生的比拼心理，接受开火车的方法每组一排同学依次回答，同学们回答的越来越精彩，课堂气氛也越来越活跃了。这时候，我引导到什么走信息？”同学们同桌探讨、向书本请教，很快就理解了这个概念。第三环节中，我进行了课堂小结并且布置了一个任务让每个同学回家跟父母说说你上学以来的信息。这个环节的设计让学生课后不仅巩固了本课所学内容，同时感受了信息无处不在。现代教化学告知我们教学过程的主要冲突是教学目标即学生进展的须要与学生现有进展水平的冲突。因此，教化必须要进行信息技术的教学，与社会进展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习驾驭信息技术的重要性
11、。你来比划我来猜的环节中，参与的学生可以涉及而更广下，每组的学生可以在遵守嬉戏的规则下，给自己组的同学比划。这样学生能够更好的遵守嬉戏规则，也真正做到了每个学生都能参与课堂，体验快乐学习的意义。杜威说过：生活即教化，教学中要选择学生身边比较贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培育学习的爱好，在看图说一说的环节，图片的选择应摆脱书本的束缚，放宽到学生的日常生活中去，并且把图片分为几类，由浅入深、层次递进，学生不止是从图片中看出信息，还要能感受到图片中隐含的信息，比如荷花能反映出熨季，北方的大雁预示着冬天来了，这样也有助于学生更好的理解信息，感受信息的无处不在。在我从教的十几年的教学过程中
12、，感悟到教学模式的选择，是确定学生在课堂教学中能否很好地获得学问、形成实力的关键因素，在信息技术教学中老师要借助于各种教化手段、方法，各种媒体，帮助学生提高创新意识，产生创新的欲望和爱好，接受探究式教学，培育学生创新实力，把创新教化贯穿到整个计算机课堂教学中去。如何把创新教化贯穿到整个计第机课堂教学中去呢？我认为只要老师把自己的教化实力上升到教化才智的高度，确定能胜任这种动态探究性教学，具体地说要从以下几个方面做起：一、嬉戏入门，爱好参与学生一般对计算机嬉戏特殊感爱好，而计算机也是具有能玩嫡戏的特点。依据这一特点，这一学情，我们可以把计算机新课的学习结合于嬉戏之中，激发学生的学习爱好，让学生在
13、深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能，达到事半功倍的效果。在学习指法练习时，一般学生会对手指的指法要点和摆放要求感到特别味同嚼蜡的，若老师干脆讲解手指的指法要点和摆放要求，学生不但会学的很枯燥，而且很不情愿去学习，更不会主动去学习了。我在教学中就是用嬉戏介入的方法，先让学生玩金山打字中一些打字小嬉戏，分小组竞赛谁的成果好。学生在“打地鼠、青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练好指法。这是就有学生提出如何能够打得乂准乂快，如何有效地提高输入速度？这时老师可以再讲解指法要领，我信任这时学生会学得很细致。再经过一段时间的练习后，这样学生就在嬉戏中完成了指法练习，驾驭了指法要领。这样，既可以
14、保持学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。二、宜观教学，记忆深刻。在教学中我们可以充分利用计算机的特征，可以接受形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆，激发学生的学习爱好。在信息技术课教学中应依据其特点，针对计算机术语、理论性概念作有针对性地讲解，要做到突出重点、抓住关健词而且要形象具体,然后让学生通过大量的操作实践来验证其学生所学到的学问，娴熟的驾驭计弊机的各种基本技能，学生操作的过程中，老师要加强巡察辅导，刚好发觉问题，刚好解决问题。如我在给同学介绍键盘时，提问“空格键、换档键和健他们有什么特征？”让学生分组探讨。通过探讨让学生明白空格键的作用是没有
15、任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档的字母，其主要作用是针对双字符键的。还抓住键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，留意与DE1.键的区分，这两上键的作用都是删除，而键是擦除光标前面的字符键正好相反是擦除光标后面的字符。用这样的方法教学法，我们就变抽象为直观，变死板为生动，给学生留下深刻的印象，加深记忆，也不H觉中学习了新学问。三、自主学习，协作创新。计第机学问本身具有很大的开放性，大多学生也都喜爱上信息技术课。老师应当充分抓住学生的这一特点，发挥学生的主体作用，让其自主探究，协作学习，让其带着爱好学习计算机的新学问，在渴望中学习到新学
16、问中，在探究中获得新学问。这也是培育学生不断创新的手段之一学生已能够自己摸索一些常用工具及软件的操作方法，一般状况下老师可以接受“提出问题一一探究问题一一解决问题”的几个过程，即让学生在起先运用一些工具之前，老师有意留一些在操作过程中要用到的工具，但先不做讲解.，而学生在具体的操作过程中乂必需用至J,让学生带着问题臼己去翻阅教材，然后再老师的引导下学习这些工具及软件的操作方法，最终用于解决实际操作问题当中，经过一段时间的训练后，学生就会渐渐会形成FI己动手解决问题的实力，也就是我们冲算机信息技术课所要完成的一个教学任务了。这是我在平常的信息技术教学中所得到一点体会，也就是说要上好信息技术这门课
17、，只要我们在平常的教学过程中，放平心态，到处留心，时时在意，多多思索，勤于实践，接受一些学生易于接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的理论学问变得生动好玩，让学生能在轻松的氛围中不自知的学到一些学问，从而渐渐地提高了他们对计算机的驾驭实力，为他们今后的学习与进展打下坚实的基础，也为其走向社会这个大舞台铺平了一块的头。信息技术课堂教学反思5随着我国教化技术的飞速进展，信息技术实践课堂教学正在变更千仃年来老师一支笔、一本书、一张嘴的传统教学模式，以它生动形象的画面、直观趣味的演示、全新丰富的信息成为探究新型教学模式、改善教学结构、提高教学效率、打造高效课堂的重要途径和突破口。但对于相对贫困的西部农
18、村学校而言，信息技术在其实践课堂教学过程中，有辛苦也有欣慰，存在技术问题也有解决方案。现就如何更好地发挥信息技术实践课堂教学的优势，我作为中欧项目、国家远程教化项目”及“教学点数字资源全覆盖项目”的技术支持人员，结合自己多年的教学阅历，对信息技术实践课堂教学略作归纳，愿与诸位同仁共享:一、信息技术实践课堂教学的特点和地位信息技术以其丰富的界面、直观的演示、生动的画面给师生留下了深刻的印象。它不仅弥补了很多滞后的教学观念和手段，而且达到了传统教学无法企及的效果，无论从理解和记忆的层面，还是从高效和激趣的角度，皆实现了完备结合。特殊是信息技术中电子白板的运用，更具有良好的交互性和易操作性，真正实现
19、了孔子所提倡的“因材施教”的教学理念，成为教化信息化强有力的支持媒介。信息技术实践课堂教学是受到多种因素制约的，一味抵制和过度夸大都是不科学的。若老师一味追求课件的精致，花班的大量时间和精力去百度杳询和夏制，不仅会限制老师自身业务实力的提升和教化灵感的发挥，也会使学生由“养分不良”异化为“消化不良”而厌学，造成师生创新实力的严峻缺失，带来的负面影响短时间内是无法修复和H愈的。因此只有合理地选择和有效地运用，把信息技术作为一种协助教学手段运用于课堂教学，才能使信息技术扬长避短，彰显其应有的先锋引领地位。二、信息技术实践课堂教学遵循的原则1、必要性原则老师在运用信息技术实践课堂教学之前，必需充分论
20、证教材内容是否有必要接受信息技术协助教学实践。假如盲目依靠于信息技术而将全部的教学内容和环节全部运用多媒体手段重现，那老师就会沦为信息技术的奴隶，其主导地位将荡然无存。学生也将游离于主体之外,成为旁观者或局外人，主动参与学习的乐观性将无法充分调动起来,这种走马观花式的课堂教学，又有何效率而言？2、主导性原则高效课堂强调以学生为中心，学习是获得学问的过程，是学生在特定环境和氛围里，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资料,通过人人、人机对话和沟通、探讨、合作等活动构建学问体系的过程。因此老师在设计教学时就要充分考虑到学生、老师、教材、媒体四个要素的地位和作用，不能一味追求形式，离开具体的教学内容
21、与对象而进行信息技术教学，从而避开舍本逐末、喧宾夺主的尴尬局面。3、选择性原则在运用信息技术实践课堂教学中，老师应当考虑到地方、民族和文化多元化的特点，有选择地设计和运用媒体，避开不良信息的侵蚀和污染。老师还要对信息进行过滤筛选，取其精华，剔除糟粕，达到修身悦目，去伪存真的教学目的4、适度性原则心理学探讨表明，人各种活动的发生和保持，是以确定的爱好为条件的，爱好对提高学生的主动性具有支持作用。若过度运用信息技术将会导致学生学习爱好的疲惫和老师制造性的滞后。因此在教学过程中老师应接受信息技术与传统教学模式交替运用的方法，调控和刺激学生的学习乐观性，使其始终保持在适度的临界状态，从而达到信息技术协
22、助教学的目的。信息技术课堂教学反思6为了迎接中学生信息技术考试，我所带的班级即将进入更习阶段,提到复习课怎么上，大多数老师的反应是：把握考纲，加强训练，熟能生巧。的确，这种方法是有确定效果的，而且很多老师也是这样上的：课前阐述当堂课要复习的学问点布置课堂任务学生完成课堂任务今老师讲解。按这种模式上的复习课，从学生的课堂提问及学习看法来看，这种第习方式还存在着一些问题：一方面，反曳运用这种模式进行夏习，学生会感到厌烦，从而影响课堂学习的效果：另一方面，学生对问题的分析不够透彻，这对于解决问题是相当不利的。从以上两点可以看出，要想获得好的复习效果，在复习课的设计中确定要以学生为主体，激发学生爱好，
23、带动学生思维，从而提高第习课的实效。这就要求老师对复习的内容进行优化组合，创设情景，激发学生的熨习爱好，持续学习兴奋点，通过有效的讲练评调动学生加深学问的理解、提高综合应用实力。信息技术课堂教学反思7三班级一一调整图形和组合图形本课是在上一课复制粘贴的基础之上接着对盆花进行完善，所以开头先将一个画好的盆花给学生看，这里是利用光盘里现成的东西，只不过那个画的人不是完全照书上的画的，他画的只有四个花瓣，所以我便用另一个例子进行演示，今口讲的东西不多，留意让学生自己练，在那盆花中，我曳制粘贴了三到四朵花，在粘贴完花后，既将位置移到位，又将大小弄合适了，再将方向调整一下，这样就完成了全部的过程，在后两
24、个班，事先将原本挤在边上的花通过剪切与粘贴的手法移到中间，并且放大了些。另外，在做颜色的时候，用了取色的工具，因为下面也用了几次，所以作了介绍，在让学生进行了练习之后，再谈组合图形，也没有说太困难，而是让学生知道，如何将另一幅图中的物体移到这幅图上来，只是过来后留意背景的问题，在本课,我先用画图程序打开光盘中的快乐家园的图，然后将图中的花盆用DeIete去掉了，并且用取色的方法将背景补好了，然后再将另一帕图中的花盆复制过来，最终也让学生把这个练习了一下。四班级一一插入影片和声音和插入超链接由于电脑中没有合适的影片，所以主要内容放在声音上面，本课是从两个方面来谈的，一是一般的插入声音，另一则是插
25、入背景音乐,并对二者进行了比较，接下来又把超链接谈了一下，谈到这一方面,先打开一个网页页面，让学生看看那里的超链接，重点提示他们看鼠标的变更，看完后然后再了解幻灯片中如何设置趣超链接，我在这里用的是右击，因为在这种界面中，找到插入超链接不是件太简洁的事情，除用西游记的文字链接网上的小说名，还用图片、动作按钮做了其他链接，让学生有了一个简洁的了解。五班级一一带参数的过程感觉上这一课有数学中函数的味道，在上课之始，先同学生回顾上节课所谈的编辑过程，通过edit吩咐让学生观看编辑的过程，接下来让学生思索，假如不断画变更形态的图形，那应当怎么办呢，所以我认为本课是为了便利编辑过程而来，接着在黑板上写了
26、相关过程,这里可以止学生将前面的定义过程与这里带参数的过程进行比较，然后在电脑上演示，按书上的要求绘制了简洁的图形，接下来谈其次步,就是对带参数的过程进行修改，如将四边形改成了八边形，这一修改我以前曾经设想过，只把没有去做，这里以参数的形式进行了修改,然后乂画了一些图形，但书后的图没画出来。信息技术课堂教学反思8信息技术与课堂教学的深度融合是高校教化信息化工作的重中之重。当前各个高校相关的信息教学配备已经越来越好，并且有些设备的更新也很快，作为高校老师，我认为须要进一步用起重视，让自己的信息技术实力与课堂教学技能深度融合。首先，我认为老师须要充分理解教化信息化的价值，切实找准信息技术与课堂教学
27、深度融合的路径。第一，通过互联网扩大优质教化资源，缩小数字鸿沟：其次，通过改善教学终端，优化传统教学，提高教学质量和效率；第三，通过互联网、教与学平台、数字终端，变更教和学方式，培育学生的学习实力；其次，事实上教化信息化没有统一的模式，不同的技术有不同的价值，因而与课堂教学深度融合的生态就不同。因此，老师要充分理解和驾驭各种教学设备、教学软件的核心价值，与课程理念相融合,制造性地运用技术，在娴熟运用技术的过程中渐渐化技术于无形，并努力形成自己的风格。最终，在技术运用上要克服三种思想：一是技术无用论，认为教化有自身的规律，凭传统的手段和方法照样能够教好学，看不到技术对教化的深刻影响，结果是使育人
28、目标落后于这个时代；二是过分依靠技术，认为技术进了课堂，一切问题就可以迎刃而解，导致技术运用过多过滥和不合时宜，异化了技术与教学的本质：三是急功近利倾向明显，一旦应用了新技术立刻就想提高效率。教化不同于其他行业,教化过程是一个级慢而优雅的过程，信息技术对其的优化是一个由量变到质变的过程，是润物无声的过程。信息技术课堂教学反思9随着计算机及网络技术的快速进展和广泛应用，人类进入了信息化社会，教化也面临着重大的历史性转折。教化信息化是将信息作为教化系统的一种基本构成要素，并在教化各个领域广泛地利用信息技术，促进教化现代化的进程。在这种状况下，教化也将在信息技术的剧烈冲击下，在教化目标、教化结构、教
29、化内容、教化手段乃至教学评价等方面产生重要变更。我国的教化信息化建设已经取得了确定的进展，但还存在一些问题，须要不断完善，才能走上良性进展的轨道。反思教化信息化多年来的进展历程，硬件和软件资源投入逐年增加。有了好的现代远程教化设施和优质教化资源，假如束之高阁，得不到有效利用，这些设施和资源也就失去了意义和价值，同时也造成了极大的奢侈。要想使这些珍贵资源得到充分利用，就要面对学生、走进课堂、用于教学。我总结了以下几点浅显的相识：一、培训老师是关键我们认为，老师在信息技术培训中，应当是培训活动的主要参与者。因此，对老师的信息技术培训，既要充分了解老师目前工作的难点和将来工作的需求，也应从老师进展动
30、身，体现老师的特性化和专业化需求，进而确定针对性强的培训内容、多样化的组织形式。尤其是老师下载优秀资源，制作课件，运用多媒体方面加强学习让现代信息技术资源在教化教学中绽放光彩。二、资源积累很重要我们要结合各自的实际须要，细致做好教化资源筛选、下载、存储、分类和应用工作，充分利用这些教化资源为本校资源库建设服务，为我们的教与学服务。此外，我们要求细致做好对国家免班供应的教化资源的下载、存储和应用工作，并加大了对基础教化资源库、同步课堂、卫星数据资源建设力度，加快了资源征集、引进、评审与整合的工作速度，通过现代远程教化网、教化电视台和教化网站每天免费播发大量教化资源。我们要结合教学实际，实行重点攻
31、关、合作攻关等方法集中力气自主开发教化资源，促进优质教化资源来源的多样化。三、学科整合是基础所谓信息技术与学科课程整合，是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和学科课程有机结合起来，构建有效的教学方式，促进教学过程的最优化，达到提高教学质量的目的。信息技术在教学过程中的有效应用，必需依竟于信息技术与学科课程的有机整合。信息技术与学科课程整合的程度影响着教化信息化的成效。信息技术课堂教学反思10在小学英语课堂教学中引入信息技术能够促进小学英语课堂教学的改革，丰富小学英语课堂的教学内容，给学生带来更为新颖、全面和直观的学习体验。这就须要将信息技术与小学英语课堂教学整合起来，发挥信息技术的重要作用。
