《人教版《道德与法治》七年级下册：5.1 我们的情感世界 课时训练.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版《道德与法治》七年级下册：5.1 我们的情感世界 课时训练.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、人教版道德与法治七年级下册5.1我们的情感世界习题一、单项选择题：1,人非草木，孰能无情。这里的“情”指的是：A、情感B、热忱C、心情D、激情2、“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”，这里的“爱”是（）A、对亲人、挚友的感情B,一种情感C、恋人之间的感情D、对祖国的酷爱3、在运动会上，你追我赶，同学们一同体验胜利的兴奋；在诗歌观赏会上，同学们得到了心灵的净化；在劳动时，同学们共享收获的喜悦；看到中国女排重夺奥运会冠军，同学们心中充溢骄傲和傲慢。这说明（）我们通过情感体验生命、体验生活情感让我们的内心世界更加丰富情感与心情紧密相关心情是稳定的，情感是不稳定的A.B.C.（DD.4.情感
2、与心情的区分有（）心情是短暂的、不横定的，会随着情境的变更而变更情感是短暂的、不稳定的，会随着情境的变更而变更情感则是我们在生活中不断强化、渐渐积累的，相对稳定。心情则是我们在生活中不断强化、渐渐积累的，相对稳定。A.B.C.（3）D.（3X4）5、假期因为忙于看电视，作业完成得不仔细，遭到老师的指责。你的正确的感受是（）A、自卑感B、傲慢感C、恐惊感D,惭愧感6.林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之这首诗体现的是（）A、对英雄的崇敬之情B、勇于为国牺牲个人利益的爱国情怀C、在有祸时要保障个人利益D、忧国忧民的情怀7,下列句子表达了作者剧烈的爱国情感的有（）贤者不悲其身之死，而忧其国之衰（
3、苏询）常思奋不顾身，而为国家之急（司马迁）以身许国，何事不敢为（岳飞）谁言寸草心，报得三春晖（孟郊）A、（）B、（）CxD、（2）（3）8、13岁的男孩星星，始终是一个较内向听话的孩子，可在上七年级这年，三天两头的打伤同学。询问中了解到，他上初一后爸爸妈妈就一起去城里发展事业，把他留给你爷爷奶奶照看。他很惦念他们，一次因心情不好和同学的打架后被老师要求叫家长来学校，妈妈就从城里回来并住了几天。之后就常常和同学打架，通过老师叫家长见到妈妈，并能通过妈妈对自己的指责、教化得到与妈妈接触和亲近的机会。这说明（）A、星星是个不听话的孩子B、在社会生活中，情感是人最基本的精神需求C、情感与我们的想象力、
4、创建力有关D、星星的情感很困难9.据俄罗斯科技信息报报道，俄罗斯科学院大脑探讨所通过多次试验探讨发觉，在消极或者主动的情感刺激下，尽管大脑皮层兴奋和工作的范围不同，但都能激发大脑的创建力，剧烈的情感刺激能够影响创作的过程。这表明（）A、我们参与社会事务离不开责任感、胜任感B、情感反映着我们对人和对事的看法、观念C、情感影响我们的推断和选择，驱使我们做出行动D、丰富的情感有助于我们更全面地视察事物，探究未知10、孩子对母亲的情感有这样几个阶段：上小学时，儿子对母亲是依靠、不舍的感情，十六岁时，儿子对母亲是敷衍、不情愿的心态，二十一岁时，是抵触、对立的看法，三十岁时是惦念、担忧。这反映了（）A、狭
5、隘的生活简单导致偏执的情感B、孩子对母敬爱的情感C、情感伴随着我们的生活经验不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现D、情感是人最基本的精神需求二、材料解析题11、2019年6月18日中午，某老师步行在学校对面人行道上，发觉一名小偷正在拉别人背包拉链。眼看小偷就要得手，这位老师眼疾手快、不顾个人安危，立马抓住小偷的胳膊，制止小偷的行为！小价的同伴从后面赶上来给了他一拳。老师不顾难受，一拳将小偷打倒，并大声喊：“抓小偷I”当时围观的群众许多，却无人帮忙，两个小偷从容地从麻木的人群中离去。依据材料，回答以下问题：U）对于某老师的行为，你有什么样的感受？（2）对于小偷的行为，你有什么样的感受？对于四
6、周群众的行为，你有什么样的感受？假如你在现场，你会怎么做？12、心情和情感都是人对客观事物所持的看法体脸，只是心情更倾向于个体基本需求欲望上的看法体脸，而情感则更倾向于社会需求欲望上的看法体验。（1）材料表明心情与情感的区分与联系分别是什么？（2）情感是如何分类的？答案：1-5ABACD,6-10BABDC口、（D钦傀这位老师见义勇为的行为，因为他敢于向违法犯罪行为作斗争，不顾个人安危。对小偷的丑恶行为义愤填膺。对四周群众的行为感到悲观，因为面对小偷的偷窃和老师的自告奋勇，他们却袖手旁观。我会帮助老师抓小偷，报警且呼吁四周群众帮忙。12、(1)联系：情感与心情紧密相关，伴随着心情反应渐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的心情，随着时间的推移形成比较稳定的帧向，就可能产生某种情感。情感与心情也有区分。心情是短暂的、不稳定的，会随着情境的变更而变更；情感则是我们在生活中不断强化、渐渐积累的，相对稳定。(2)有基础性情感，比如平安感；有高级情感，比如道德感。有正面的体验，比如爱的情感；有负面的体验，比如恐惊感；也有两方面混杂的体验，比如敬畏感。
