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1、健康教化练习题(1)健康教化与健康促进练习题名词健康、健康教化、健康促进、健康素养、健康传播、人际传播、传播、自我效能、危害健康行为、促成因素、安排设计、学校健康促进、社区健康促进、工作场所健康促进、强化因素倾向因素、形成评价、结局评价、效应评价单选题影响健康的社会环境因素不包括DA.社会经济B.教化C.社会网络D.职业环境E.社会性别健康教化的核心是EA.提高人群的健康意识B.增加人群的健康学问C.转变人群的看法D.增加人群对变更行为的信念E.变更人群的健康相关行为在现代社会中，影响人类健康最重要的因素是CA.生物学因素B.卫生服务因素C.行为与生活方式因素D.环境因素E.社会经济因素“体现
2、预防为主的思想，增加公共卫生投入”属于健康促进五大领域中的EA.制定促进健康的公共政策B.创建支持性环境C.加强社区行动D.发展个人技能E.调整卫生服务方向高血压病的家族聚集现象体现了影响健康的AA.生物学因素B.环境因素C.生态学因素D.卫生保健服务因素E.行为生活方式因素健康促进的基本策略不包括BA.提倡B.沟通C.协调D.赋权E.社会动员在健康的内涵中，心理的完满状态指的是BA.保持促进健康的生活方式B.自尊、达观，有心理适应实力C.没有心理苦痛、没有心理失能D.能发挥社会功能、得到社会支持E.没有社会/家庭摩擦、有归属感下列关于健康素养的表述,不正确的是CA.健康素养是人们获得、理解、
3、实践健康信息和服务的实力B.健康教化是提高健康素养的重要途径C.健康素养是评价健康状况的重耍指标之一D.健康素养可以作为单一指标反映健康教化效果E.健康素养通过学问、行为等中间因素影响健康关于卫生宣扬与健康教化关系的表述，不正确的是DA.卫生宣扬更强调学问的普及，健康教化更注意行为变更B.健康教化比卫生宣扬更注意循证决策C.卫生宣扬是有安排、有组织、有评价的活动过程D.卫生宣扬是健康教化干预活动的重要形式E.健康教化是对卫生宣扬功能的扩展首届国际健康促进大会通过的渥太华宣言中，健康促进的5个主要活动领域不包括DA.制定促进健康的公共政策B.创建支持环境C.发展个人技能D.开展疾病限制E.调整服
4、务方向人际传播的特点不包括AA.反馈不够刚好、不够充分B.不须要任何非自然的媒介C.沟通的双方可以互为传播者和受传者D.在肯定时限内，传播的速度也比较慢E.简洁造成信息失真、误传在提问技巧中，以“为什么”起先的提问属于DA.封闭型问题B.开放型问题C.摸索型问题D.索究型问题E.复合型问题从健康传播效果的层次看，以下表述属于看法转变的是CA.能指出酗酒对健康的危害B.常常参与步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动C.反对家人或他人在自己身边吸烟D.信任低钠盐有利于健康E.不能常常吃簇新蔬菜、水果职业性传播机构进行的传播称为EA.自我传播B.人际传播C.群体传播D.组织传播E.大众传播在拉斯韦
5、尔“五因素”传播模式中，能回答“对谁说”的是DA.传播者B.信息C.媒介D.受传者E.效果从健康传播效果的层次看，以下表述属于健康信念认同的是BA.能指出酗酒对健康的危害B.信任低钠盐有利于健康C.反对家人或他人在自己身边吸烟D.常常参与步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动E.不能常常吃簇新蔬菜、水果同伴教化属于CA.自我传播B.人际传播C.群体传播D.组织传播E.大众传播人际沟通中，说的技巧不包括BA.发音吐字耍清楚B.声音不要有凹凸起伏C.适当重复重要的内容D.尽量少用专业术语E.恰当地运用举例引证从提高健康传播效果的对策看，以下表述属于改善信息因素的是DA.在农村利用有线广播传播健康
6、学问B.对目标人群进行细分，了解其对健康信息的需求C.请群众信任的医学专家讲课D.接受通俗易懂的文字表达传播内容E.利用卫生节日，协作政府行为进行相应内容的社会性宣扬活动在拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“说了什么”的是BA.传播者B.信息C.媒介D.受传者E.效果健康教化中常见的人际传播形式不包括EA.个别劝导B.询问C.讲座D.培训E.放录像传播材料预试验的次数取决于DA.传播材料的形式B.制作传播材料的经费数量C,传播材料的运用对象D.初稿的质量和预试验中发觉的问题E.运用传播材料的场所拉斯韦尔“五因素”传播模式的正确表述是BA.传播者-媒介-信息-受传者-效果B.传播者-信息-媒介
7、-受传者效果C.信息.传播者-媒介-受传者-效果D.信息.媒介.传播者-受传者-效果E.传播者-媒介-信息-效果.受传者医护人员与患者沟通的障碍不包括AA.角色压力B.角色模糊C.责任冲突D.权力差异E.理解分歧从提高健康传播效果的对策看，以下表述属于改善传播者因素的是CA.在农村利用有线广播传播健康学问B.依据目标人群的健康需求,确定宣扬内容C.请群众信任的医学专家讲课D.接受漫画、图片的形式E.利用卫生节日，协作政府行为进行相应内容的社会性宣扬活动在制定健康教化与健康促进安排时考虑长远的发展和要求，体现了制定安排的CA.整体性原则B.弹性原则C.前瞻性原则D.从实际动身原则E.参与性原则P
8、rocede-Proceed模式中，社会学诊断的核心内容是AA.人群生活质量B.人群健康状况C.人们的行为生活方式D.影响行为生活方式的因素E.卫生服务状况“到2015年，使某社区35岁以上居民首诊测血压的比例达到90%”属于健康教化安排目标中的DA.总目标B.详细目标C.教化目标D.行为目标E.健康目标一级目标人群指的是BA.对项目有决策权的人群B.希望实施所建议的健康行为的人群C.对建议行为接受者有重要影响的人群D.对安排胜利与否有干脆影响的人群E.参与项目的实施者在制定健康教化与健康促进安排时使安排留有余地，以便在实施中依据实际状况进行调整体现了制定安排的EA,整体性原则B.前瞻性原则C
9、.参与性原则D.从实际动身原则E.弹性原则Procede-Proceed模式中，流行病学诊断的核心内容是评估人群的DA.社会经济B.社会文化C.人群生活质量D.健康状况E.卫生服务状况急性呼吸道感染和腹泻是导致农村5岁以下儿童死亡的主要缘由，为降低其死亡率而进行的健康教化项目的一级目标人群是BA.婴幼儿B.婴幼儿母亲C.村级医生D.妇幼保健人员E.儿科医生Procede-Proceed模式中，用于确定健康相关行为影响因素的诊断是DA.社会诊断B.流行病学诊断C行为诊断D.教化诊断E.管理诊断实施母乳喂养的倾向因素是AA.母亲了解母乳喂养的好处B.医生建议母亲进行母乳喂养C.丈夫激励母乳喂养D.
10、代乳品价格昂贵E.母亲有较长的产假可以进行母乳喂养下列关于健康教化安排目标的表述中，属于健康目标的是EA.通过健康教化改善妇女儿童的健康状况B.项目实施2年后，使项目县80%的育龄妇女了解产前检查的好处C项目实施2年后,使项目县住院分娩率达到90%D.项目实施2年后，使项目县合格产前检查率达到90%E.项目实施2年后，使项目县孕产妇死亡率在原有水平上下降1/3Procede-Proceed模式中,社会学诊断的核心内容不包括EA.社会经济B.社会文化C.生态环境D.人群生活质量E.卫生服务状况在制定健康教化与健康促进安排时考虑当地的卫生政策、是否存在其他项目，体现了制定安排的AA.整体性原则B.
11、弹性原则C.前瞻性原则D.从实际动身原则E.参与性原则在“使项目地区80%的孕妇信任住院分娩有利于母子平安”这一健康教化详细目标的表述中，缺少了5W中的DA.目标人群是谁B.在多大范围内实现这种变更C.实现什么变更D.在多长时间内实现这种变更E.变更程度是多大“到2015年使某县居民户合格碘盐食用率达到95%”属于健康教化安排目标中的DA.总目标B.详细目标C.教化目标D.行为目标E.健康目标“项目活动执行率”这个指标用于健康教化安排实施的质量限制中AA、进程监测B、数量与范围监测C、内容监测D、项目效果监测E、费用监测为了了解健康教化与健康促进安排对目标人群学问和看法的影响，我们须要进行CA
12、.形成评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价E总结评价可用于克服健康促进项目工作者在评价中对目标人群的诱导与示意的方法是BA.设立随机比照组B.培训项目工作人员C.增加调查对象人数D.校准调查工具E.事先通知调查对象健康教化/健康促进安排的评价贯穿于EA.安排制定阶段B.安排实施阶段C.效果评价阶段D.实施与效果评价阶段E.项目的全过程“干预活动覆盖率”属于BA,形成评价指标B.过程评价指标C.效应评价指标D.结局评价指标E.总结评价指标可用于克服健康促进项目中目标人群失访影响的方法之一是CA.设立随机比照组B.培训项目工作人员C.增加调查对象人数D.校准调查工具E.事先通知调查对象对“全国
13、亿万农夫健康促进行动”专题广播节目的收听率进行调查，属于健康教化与健康促进安排的BA.形成评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价E.总结评价“小学生寄生虫病感染率”属于DA.形成评价指标B.过程评价指标C.效应评价指标D.结局评价指标E.总结评价指标在项目周期短，资源有限的状况下，可以选择的评价设计方案是AA.不设比照组的前后测试B.简洁时间系列设计C.非等同比较组设计D.复合时间系列设计E.试验探讨糖尿病患者限制饮食的强化因素是BA.患者了解限制饮食的意义B.患者体会到限制饮食后健康的改善C.患者学会了“食物交换份”法D.患者信任限制饮食对健康有好处E.患者可以购买到无糖食品在提高居民户合
14、格碘盐食用率，消退碘缺乏病的健康教化项目中，通常一级目标人群为AA.家庭主妇B.碘缺乏病患者C.碘盐销售者D.社区领导E.中小学生某校限制学生吸烟活动中要求老师和家长也不吸烟，这属于CA.教化策略B.政策策略C.环境策略D.传播策略E.行为干预策略健康状况指标，发病率、死亡率等属于DA.形成评价指标B.过程评价指标C.效应评价指标D.结局评价指标E.总结评价指标非等同比较组的评价方案无法克服的影响评价的因素是EA.历史因素B.测试/视察因素C.回来因素D.失访因素E.选择偏倚在碘缺乏病流行的偏远山区，交通不便,群众一般从私盐贩子处购买非碘盐食用，为此，碘缺乏病限制健康促进项目的首耍策略是EA.
15、加大力度打击私盐贩子B.教化群众碘缺乏病的危害C.盐业部门生产合格碘盐D.建立健全盐业专营的制度E.建立便利群众的碘盐销售网点关于评价，不正确的描述是BA、通过评价可以完善项目执行过程B、评价是项目的最终一项工作C、评价是客观实际与课接受的标准之间的比较D、评价分为过程评价和效果评价两类E、健康教化安排中应当包括评价安排角色扮演适用于培训中CA.学习新学问B.学习新技术C.学习沟通技能D.学习操作技能E.学习决策实力下列属于效应评价的指标是EA、媒介拥有率B、疾病发生率C、生活满足度D、人群覆盖率E、信念持有率最适合于培训决策技能的培训方法是DA.运用挂图B.小组探讨C.演示与模拟D.案例分析
16、E.角色扮演个人深化访谈的优点不包括DA、可以用于探讨敏感问题B、反馈刚好，沟通充分C、能够获得比较深化的信息D、能在较短的时间内获得大量信息E、可用于发觉新问题最适用于确定优先问题的定性探讨方法是BA、专题小组探讨法B、选题小组工作法C、个人深化访谈法D、现场视察法E、参与式快速评估法定性调查最常见的测量工具为AA、问卷B、仪器C、提纲D、量表E、录音机健康教化KAP问卷质量的凹凸对调查结果的真实性、适用性等有确定作用，反应问卷质量的指标是BA.长度B.效度C.特异度D.灵敏度E.难度问卷编写的原则AA.尽量运用专业术语B.避开问题含混不清C.避开运用复合型问题D.避开运用诱导型问题E.实行
17、适当方法降低问题敏感度下列不属于门诊教化的形式是DA随诊教化B询问C.专题讲座D.随访教化E.候诊教化狭义医院健康教化实现的是DA.一级预防B.二级预防C.三级预防D.一、二级预防E.二、三级预防校定期开展学生健康体检属于学校健康促进内容中的CA.学校健康政策B.学校健康教化C.学校卫生服务D.学校健康环境患者健康教化的形式不包括CA.门诊教化B.入院教化C.接着教化D.病房教化E.随访教化在医院健康教化中，健康教化处方最主要用于EA、候诊教化B、门诊询问教化C、病房教化D、随访教化E、随诊教化关于学校健康促进的任务不包括EA.提高儿童青少年的卫生科学学问水平B.增加儿童青少年爱护环境、节约资源的意识C增进儿童青少年的健康和提高学习效率D.预防各种心理障碍,促进儿童青少年心理健康发展E.确定社区卫生服务内容对门诊病人进行健康教化的形式通常不包括EA.候诊教化B.门诊询问C.门诊专题讲座D.随诊教化E.随访教化在社区高血压预防限制项目中，社区卫生服务站向社区居民供应定期测量血压的服务，属于健康促进策略中的AA.环境策略B.政策策略C.教化策略D.传播策略
