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1、健康教化书目健康教化总结活动设计家长宣扬内容老师自学文章各月健康教化主题墙饰中一班一、活动目标：I、使幼儿体验到相互合作的欢乐，感受到同心协力的力气大于一切：2、让幼儿能了解到布袋的多种用法：巩固合跳、跨跳、四散跑的实力：3、幼儿能够听怪音乐，发挥想象感受到不同的情节性音乐，并通过嬉戏充分的表现音乐。二、活动打算：1、每人布袋各一个，老狼头饰一个，小兔头饰与幼儿人数一样：2、完整情节的录音音乐磁带一盘；三、活动过程：（一）起先部分：热身运动：小男子们跟男妈妈做起床操。（老师带领幼儿做打算活动）（二）基本部分：（老师带领幼儿一起听音乐做情境嬉戏）1、“找寻食物”：幼儿一个接着一个套着布袋蹦脚前进
2、跳：2、“吃完东西回家”：在草地上吃东西，吃后扛着袋子回家。（1）老师带领幼儿一个接一个并脚跳，不套布袋：（2）听到了河流声，小兔们过独木桥：幼儿把袋子扑成，条木桥.然后小更过桥：（老师引导作用）a、个跟着个并拢双脚跳次b、一个跟着一个跨跳一次（3）整理布袋，套着布袋跳回家3、“大灰狼捉小白兔”：a.大灰狼来了，幼儿躲避大灰狼四散跑（恐怖的音乐响起，另一老师扮演大灰狼进场）；b.小白兔藏进布袋里,大灰狼在四周巡察；c.发觉一小仇被抓，全部小弥金起布袋当棍子打狼，最终成功J,高兴奋兴地回家了。活动结束：小白缭们高兴奋兴陵若成功的音乐走出场.中班09.9活动目标1 .通过与同伴玩连体人嬉戏，发展协
3、同走的实力。2 .能关注同伴，乐于与同伴一起做嬉戏，体脸只有同心协力才能成功。活动打算各种连体人卡纸（见附图）、录音机、音乐、障碍物等。活动过程一、热身活动（价值分析：调动身心，与同伴共同做运动。）1 .引导语：小华友们打算好了吗?我们大家一起来做运动。（我们一起跑一胞，我们一起拍拍F,我们起笑一笑，找个好挚友跑一跑，找个好挚友一起拍拍手，找个好挚友一起笑笑，找个好挚友起抱抱.找个好挚友起屁股碰屁股。）2 .小结：有好挚友在一起做运动真快乐啊！二、基本活动（自由探究）（价值分析：通过逐步增加难度,体脸同伴之间合作的必要性。）（一）两人连体组合（图示D1 .提问：这是什么？2 .引导语：纸上的两
4、个洞是留给两个好挚友变成连体人的.（请两个孩子示范）找个好挚友试试吧。3 .玩法：快速找到一个好挚友，两个人协作把头放进卡纸的两个洞里变成连体人。先自由探究玩法，再依据老师的不同要求，连体人做出不同的动作，如：立正、稍息、齐步走、沿圆圈走等。4 .集中沟通：你和好挚友是怎样玩的?（个别示范）5 .小结：脚步要一样，身体要保持一样，好挚友确定要合作才能变成连体人，（二）多人自由连体组合（图示2）1 .引导语：现在请你们多找一些挚友，再去试试吧！2 .玩法：快速找到两个或者三个好挚友，选择圆IM数量与人数相同的卡纸，协作把头放进卡纸上的洞里.，变成多人组合成的连体人。依据老师的要求，连体人朝着一个
5、方向行走。（依据幼儿玩的状况，可让连体人往后退着走。）3 .集中沟通：这次你是怎么玩的？4 .小结：人越多越有难度，更须要好挚友之间相互林作才能成功。（三）连体组合竞赛1 .引导语：你们想参与儿人的连体竞赛？2 .先尝试两人的连体竞赛，依据状况增加难度。3 .玩法：选择好挚友组成不同连体人，看看哪组连体人速度最快.（中间可以增加一些障碍物，连体人必需围着通行。）4 .小结：看得出连体人都想取得好成果，都很努力，老箭觉得你们个个都是很棒的。三、放松活动（价值分析：符合运动规律,削减运动量.）1.引导语：今日，我们与好挚友做了很好玩的嬉戏，现在我们好挚友之间相互揉一揉、推一推吧。目标：1练习抛用布
6、块，熬炼上肢力气，促进幼儿动作的敏捷性和协调性。2体会集体合作嬉戏的欢乐。打算:白气球10个（有大有小）青蛙头饰绿色大布块磁带（我是只小青蛙）古筝伴奏过程：1、起先部分吉蛙妈妈带孩子跳入场地，带领幼儿作热身打算活动，起跳律动。2、嬉戏部分1）荷叶与风（布块的嬉戏）老师出示布块，引导幼儿将布块绽开变成大荷叶，幼儿分别站在布块的外边，幼儿依据老师的螭戏指令做布块的嬉戏.（比拟荷叶随风的大小变更晃动的幅度，一增加嬉戏的趣味性）.2）荷叶与露珠的她戏（布块与露珠的嬉戏）老师将气球放在布块上，比拟露珠出现f,引导幼儿数一数露珠有几颗，视察它的大小.比拟睇珠在荷叶上轻轻滚动，老师引导幼儿将气球在布块上滚动
7、3）青蛙镰雨的嬉戏（钻在布块下的她戏）老师运用嬉戏的F1.吻哎呀，下雨了，怎么办？”引导幼儿想出躲到荷叶下面避雨的方法。引导幼儿将布块高高抛起，钻到荷叶（布块）底下躲起来。3、结束活动中一班活动目标：1、练习爬、滚、走、跳等动作，感知身体各部位的用途。2、在运动中体验自信、英勇、成功的欢乐。重点：在运动中体验自信、英勇、成功的欢乐。难点:让幼儿练习爬、滚、走、跳等动作,感知身体各部位的用途。活动打算：独木桥座、障碍物三个、垫了1个、半网形爬桶个；幼儿用书A我是谁和胆小先生3。活动过程：1、创设情境，活动身体：“我们身体上哪些部位可以动？手脚可以帮助我们做哪些运动呢？”请幼儿随着音乐的节奏，活动
8、身体的各个部位。2、供应材料，请幼儿自由探究：请幼儿选择不同的材料进行练习，体验身体各部位用途：“这里有很多运动器械，想一想，玩这些器械时身体哪个部位作用最大？”请幼儿集中沟通阅历：“在运动时哪些部位的作用最大？”3、全点指导，请幼儿练习难点：向幼儿介绍嬉戏“能干的我”：幼儿分成四队站在场地的四个角上，每组幼儿按逆时针的依次进行嬉戏，依次完成过独木桥、跳着绕过障碍物、滚过蛰子、钻爬桶等项目，先完成的小组获得成功。谙幼儿嬉戏1-2次，并向他们强谢，虽然每组幼儿起点不同，但全部人必需依次完成四个嬉戏项目。4、谙幼儿听健康歌自由放松身体,结束活动。活动由来幼儿生活阅历有限、平安方面的学问比较缺乏，他
9、们常常会有一些担心全的举动，并不知道那些危急所带来的损杏。因此，幼儿平安方面的教化是很必要的，通过真实情景的再现让他们真正了解哪呜行为是平安的，哪些是会给自Ci带来损宙的，帮助幼儿学会自我爱护。活动目的1 .引导幼儿辨别哪些行为是危急的，哪些是平安的，2 .帮助幼儿驾驭遇到危急时的简洁自护和求救的方法。活动打算视频课件、幼儿自己搜集的平安图片。活动过程1 .请幼儿结合自己搜集的图片淡淡看法。幼儿对图片进行简洁的介绍讲解，请其他幼儿推断是平安的做法还是危急的做法，提问“假如是你，你会怎么做”.2 .观看关T平安方面的视频课件(运用绘声绘影视频编辑软件制作的影片).(I)请幼儿说一说给你印象最深的
10、情景0为什么？(2)逐一观看片段，推断分析其危急缘由.(3)幼儿发表臼己的想法。3 .平安教化小结。(1)请幼儿说说今后在日常生活中，应当如何爱护自己，远离损害。(2)选出每日平安员，确定职资，长期巩固下来。(3)平安员负贲视察、搜集日常生活中的担心全隐患，发觉危急刚好劝导阻挡。(4)每周召开平安会议，每日平安员讲解并描述每日所见所闻，和自己实行的措施，其他幼儿提出自己的建议。活动延长我们将开拓平安新闻角，将幼儿所见、所想用文字和图片的形式进行展示。将这些资料再次编辑成影像，组织幼儿为其他班级幼儿服务，宣扬平安自我爱护的梏识。中一班幼儿园中班健康教案：吃不完，怎么办？活动目标1、知道吃不完的食
11、品不封口会还潮、变质。2、通过方试操作，学习几种简洁的封口方法，在试验中比较发觉最好的封口方法，并用标记作记录。3、感知科技的进步，体验成功的欢乐。活动打算I、人手一只已开封的食品包装袋（如：芸片的包装袋）保鲜袋，毛线、双面胶、塑料夹、封口夹、五角星若干。2、一袋已开袋的饼干，大记录表一张。活动过程1、师幼谈话导入。出示已开袋的食品，提问:（1）食品吃不完，就这样放着，过几天吃感觉会怎样呢？（2）为什么吃上去不香了？2、幼儿探讨沟通。请大家探讨一下，可以怎么办让食品吃上去还是香香的？3、幼儿实践沟通。师：刚才你们想很多方法，老师也为你们打算r一些材料，请你们去试一试。师：你的袋口封住了吗？，你
12、是怎样封住袋口的？4、试验比较记录。（1）师：小挚友刚才都试了用不同的方法封住袋口，你觉得用什么方法最便利，封口封得最牢？我们来做个试验。（2）幼儿试验，招保鲜袋装满空气后封口，看哪种方法不漏气。（3）进行记录，在自己认为最好的方法下一个五角星。（4）如小结：随着科技的进步，科学家们独创的产品越来越先进，就以这个食品封口夹，夹起来很便利，而且很密封.5、拓展生活阅历师：生活中我们除了没吃完的食品要封口,还有什么时候塑料袋也要封口？可以怎样封口？下次，我们小挚友可以帮助爸爸妈妈将塑料袋封口。活动延长接着探究其它为塑料袋封口的方法。中班健康活动：小熊学刷牙教学目的：1 .使幼儿懂得爱护牙齿的IE要
13、性。2 .教幼儿学习，驾驭正确的刷牙方法，养成每天早晚刷牙的好习惯。教学玳点.知道我衣牙齿的重要性，学习刷牙的方法。教学难点：驾驭正确的刷牙方法。教学打算：1.听过故*小熊拔牙：2小熊头饰一个，并请一位老师扮演小熊：3 .牙齿模型一副：幼儿人手一把牙刷，一支牙海，一只杯子；4 .录音机,磁带刷牙歌h教学过程：1 .起先部分老师：小挚友，你们听过小焦拔牙的故事吗？今日，老师就给你们请来了那只可爱的小熊。（小熊出场）（小熊的出现活跃了课堂气定，孩子们有了很大爱好。）小熊：小挚友，你们好.今日,我要和你们一起做嫡戏2 .基本部分引导幼儿探讨不爱护牙齿的害处.（加深幼儿对不爱护牙齿害处的相识。幼儿听过
14、故事6小熊拔牙3,都知道一些不爱护牙齿的需处，对幼儿的回答,老师加以概括.）老师：小熊因为不留意爱护牙齿，牙齿被拔掉了。你能告知我不爱护牙齿还有哪些害处？幼儿探讨，沟通.老师小结：牙齿假如生病了,会影响我们吃东西。牙疼得不想睡觉,不想吃饭，影响了我们的身体健康。牙齿拔光后说话不清晰，而且也不好看。小熊：我现在知道要爱护自己的牙齿了。不乱吃零食，每天早上和睡觉前坚持刷牙，牙齿就会很健康。可是，我不会刷牙怎么办呢？幼儿探讨正确的刷牙方法。老师：小挚友会刷牙吗？你来教教小假你是怎么刷牙的？（小熊到小挚友中间去）请幼儿依据自己的阅历谈谈，老师与幼儿共同探讨正确的刷牙方法。（在这个环节中，老和让幼儿各抒
15、己见.让幼儿作为活动的主体，发表自己的看法。幼儿知道刷牙的方法，但不知如何表达。老师请幼儿用动作示范，老师以语言引导。老师示范讲解正确的刷牙方法.（确定幼儿的回答,老师加以补充Q刷牙是先要做什么？老如：刷牙是先要在牙刷上挤上牙膏，在杯子里盛满水。然后，用水漱一下口。接着，我们起先刷牙。老师利用模型，边示范，边讲解，（利用模型讲解更为直观）老师：上面的牙齿从上往下刷，下面的牙齿从下往上刷。两边的大牙齿要由里往外来回刷。组织幼儿徒手练习。幼儿小结刷牙方法。（练习的基础上再通过语言小结，加深印象Q集体练习刷牙。老师强调刷牙方法：a做好刷牙前的打算:b.刷牙要按确定的规律。放音乐，集体练习刷牙。（音乐
16、活跃气乐,更增加幼儿爱好。）3 .结束部分小熊小结刷牙方法。老师：小挚友的牙齿都刷得很干净。小熊，你有没有学会刷牙的方法呢？小熊：学会了。老师：那你给小挚友讲讲吧.小熊：刷牙是先要在牙刷上挤上牙膏，在杯子里盛满水。然后，用水漱一下口。接着，起先刷牙。上面的牙齿从上往下刷，下面的牙齿从下往上刷.两边的大牙齿要由里往外来回刷.对八小挚友确定要坚持早晚刷牙，吃饭以后要用水漱口。放音乐，轻松一下中一班09.11幼儿园中班健康教案：多吃蔬菜好处多一、活动目标：1、在老师的引导下，有目的地视察菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等蔬菜，知道名称，r解其丰富养分：2、通过亲自“烹饪激发幼儿爱劳动的爱好，同时教化幼儿懂
17、得多吃蔬菜身体好，养成爱吃蔬菜的好习惯。二、活动打算：1、多种蔬菜（菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等）2、交饪用具、音乐磁带、小篮子3、丰宙词汇：维生素三、设计思路：买菜、相识、了解常见蔬菜、克饪、品尝、整理、整理针对中班幼儿，对其订正挑食、偏食的心理与行为，进而爱吃各种食物，均有着选要的影响O四、活动进程K进超市、买菜音乐导入师：小挚友,你们看这是什么地方？幼:XX蔬菜超市！师:我们到超市.里去买点喜爱吃的蔬菜吧。（音乐）师：请把你买的菜放在桌子上，排好。师：啊，你们可真能干！买了那么多，都有什么菜呀？2、相识蔬菜，了解其丰宓养分（分别出示）师：这是菠菜，长得什么样子呀？（有绿色的叶子，红色的根
18、），谁喜爱吃菠菜，你为什么再爱吃菠菜？有什么养分？菠菜里含有Va,它能使我们的皮肤变光滑，小挚友常常口腔溃疡，那是因为身体里缺少了Va,所以请小挚友喜爱菠菜、多吃菠菜。你们知道还有那些蔬菜里.含有Va吗？青椒、南瓜、油菜里也含有Va。还有一种蔬菜里面含有Va你知道是什么菜吗？请你们猜一猜它是桔红色的，动物中他子和马特别愿吃.对！是胡萝卜。师：你们看，这是什么菜？西红柿，你们吃过西红柿做的什么菜？西红柿里也有很多的养分，象VC他能是我们的牙由骨骼变的坚实，还能防止牙龈出血.师：小挚友平常都是谁做菜给你们吃呀？咱们自己也来做个菜尝学好吧，烹饪过程（介绍大蒜的养分）对幼儿进行平安教化、随机教化，共同
19、共享劳动成果并学会整理整理。中班幼儿生活自理实力的培育、幼儿生活自理实力较弱缘由分析1、家长过度爱惜。现在的孩子多为独牛.子女，在家中爷爷宠奶奶惯的，家长什么事都不要孩子做，几乎事事包办代替。像我们班的孩子多数是隔代教化，他们总是“饭来张口，衣来伸手”。因此很多小挚友吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄好孩广喂饭，要跟着走好多路，或边喂饭边让孩子看电视；帮他们解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不容辞的事。却不知到处包办代替，孩子的独立愿望会慨慢消逝，养成依靠心理，从而导致发展迟援.2、认为孩了小、实力差，以后学习也不晚。在生活中，我们常常会听到孩了的这些恩求：“我来洗，我来拿，我自己等等但得到的回答往往
20、是：“不行，你还小，不会做J很多家长认为孩子到确定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服,白己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而I1.越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切须要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严峻的依靠心理，使得在各方面的发展，与其它小挚友都有明显的差距。3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。由丁小挚友小肌肉发展还不完善，自控实力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快：有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长懊悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反1.还耍重穿，耽搁r上班时间所以很多家
21、长认为与其让孩子做，不如自己做，节约时间，削诚避开麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做怯，损害了孩子的自尊心和自信念，阻碍了实力和独立性的发展。二、培育幼儿自理实力的目的性和必要性幼儿是生长发育的关键期，培育幼儿的生活自理实力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展。3一一5岁是实力培育的圾佳期，良好的牛活实力将使我终身受益。因此结合幼儿的年龄特点，我们必需明确：1、培育幼儿的自理实力可以促进幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展.闻名意大利教化家蒙台梭利指出，动作教化是日常生活练习的课程之其主要目的是培育幼儿的自我管理实力，培育其竞任感及良好的生.活习惯。对
22、幼儿进行自理实力的培育将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调实力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能.还发展了孩子的手指肌肉的敏捷性及手眼协调性。所以孩子每学项动作、实力,他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。2、培育幼儿自理实力有助于培育孩子成独立臼信，不依靠成人的性格。幼儿生活自理实力，就是要学公独立用筷子吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简洁的衣裤等.然而刚起先时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人帮助。上幼儿园该自己学者穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止.在孩子学习自理实力技能过程中，老加赐
23、予适当的激励，树立孩子的自信念，让孩子懂得自己的事情自己做.孩子在提高实力的同时，也培育了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫实力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚毅、独立、自信，正是适应将来社会的高素养人才的良好特性品质。3、培育幼儿的自理实力是适应幼儿园集体生活的须要.幼儿从家庭进入幼儿园，置身到个新的天地，扩大了生活圈.新的环境，好玩的玩具，剧烈地吸引着他们的新奇心，他们再爱在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活.中一班09.9导致幼儿自理实力差的缘由一、家庭因素的影响。1、家长因为工作忙，教化任务全依靠;于长辈和
24、幼儿园。这这就导致了这些孩子自理实力尤其之差。2、有些家长和祖辈们特别溺爱自己的孩子，剥夺了孩子学习熬炼的机会，使孩子形成了依靠心理。3、有些家长缺少正确、有效的教化方法。他们在面对孩子须要激励帮助时，实行的是一种怪罪、指责的看法，有的甚至会实行暴力打骂的方法，严峻损害了孩子的自信念，从而阻碍了孩子自理实力的发展。4、家长的教养素养干脆关系着幼儿身心的健康发展。现在很多家长都没仃意识到自身的示范作用，东西乱放、乱丢，家里面乱糟糟的，生活在这种家庭里面的小孩，从小就耳闻目睹，生活自理实力及R生习惯自然好不到哪里去！有些家庭是三代同堂，几个大人守着这一根“独苗”,确定是万般疼爱了!什么穿衣服、整理
25、东西、洗脸吃饭全都代劳了,生怕累若、委屈了孩子。或者孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，遇到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。还有一种状况，就是现在家长的教化观念：只考虑自己的孩了不受委屈，从不留意熬炼他们自己的动手实力，只要孩子学习好，考上高校，读研当网士，就会财宝不断，就会有很多人来为你服务,就可以一来伸手，饭来张口，没必要自己动手！想必，这种观点是我国大多数家长们的通病吧!5、家园不同步。这也是造成孩子自理实力差的一大失策。据很多幼儿园老师反映，有的孩子在幼儿园里已经是自己穿脱衣服、叠被，自己整理床铺了。可是放了一个暑假或一个寒假回来，就会出现“退化
26、”现象！衣服说不会穿了，被子也不会登了，之所以会出现这种现象，问题出在家长身上。孩子回家以后，家长什么都替他们代劳了，把孩子的练习机会都剥夺J,时间一长，孩子产生依靠性、喧性，觉得大人帮做这些事情是天经地义的，即使他以前会做的，他也说不会,所以就出现J所谓的“退化现象J!帮助幼儿提高自理实力的方法1、父母以身作则，把手放开。要做到这一点，家长首先就要充分相识孩子独立生活自理实力及习惯的养成对孩子一生可持续发展的重耍作用，然后树立正确的育儿观，明确目标，耍求家庭成员统一观点，坚持贯，同时还要留意本身的示范作用，使家里尽可能保持整齐，所谓“近朱界赤，近墨者黑”，确定要给孩子树立个正面形象。家长平常
27、也要多创建些或学些新嬉戏，并把有特定功能的亲子嬉戏和孩子的日常生活结合在起,这样不但能让孩子玩得更加快乐、学到更多学问，还能不断开发孩子更多的潜能。除此之外，平尝还要求孩子参与一些力所能及的劳动，学点简洁的劳动技能，会开、关门窗，扫地、抹束椅，在活动、嬉戏或开饭前后，拿出或放回餐具、玩具、用具、其它用具和图书等！2、幼儿老师的作用。作为幼儿园老师首先得明确对于该年龄阶段的孩子应当培育哪些方面的生活自理实力和习惯，然后预设H标，再依据目标、幼儿的年龄特点，制定一系列的培育安排与措施，通过各种活动方式一一执行，如我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌的以及设计成饶好玩味的情节等，利用诗歌、故事的形
28、式或开展特地的活动“我公、”“夸令我自己”来激发幼儿学习新技能的主动性.而且老师要不I析更新教化观念，树立正确的教化观，发展观.将生活自理实力及习惯的培育法透到幼儿日生活的各个环节，做到生活教化化，教化生活化，让幼儿在生活中发展,在发展中生活.也可开设特地的生活练习角，有安排的供应练习材料，如：给娃娃穿脱衣服，叠衣服，整理小床等，让幼儿在嬉戏中也能得到练习。同时，老师还应驾驭班上每个孩子的班上每个幼儿的实力状况，留意孩子的个别差异，对实力较差的幼儿要找出由，依据实际状况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁,但当幼儿限于自身实力，无法达到预期目标时，我们要耐性细致地引导，还可辅以激励性语言（
29、如“你行的”，“我信任你会干好的”等），必要时我们还需帮助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿主动进取的精神，孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心,跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点，设汁一些好玩的竞赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理实力的提高。例如在中午起床时可以实行穿衣竞骞，前十名有奖品等方法来督促幼儿.耐性的帮助，争取使每个幼儿的实力都得到提高.从3岁起，幼儿自我意识起先萌芽，迫切地要求表现自己，产生/剧烈的“我自己来”的愿望，但是他们的自理实力教弱，还须要老师和家长的正确引导！当然,幼儿生活自理实力的培育不是两次教化就能奏效的，这是个漫长的过程。很多时候,并不是孩子的生活自理实
30、力差，是大人不给机会让他去自理。孩了还小，只要他自己能做，就要给他创建熬炼的机会，施以言传身教，辅以耐性细致，结合家园同心，只有这样，培育幼儿较强的生活自理实力才能成为现实！中一班09.11家长怎么帮助孩子形成良好习惯我们平常常常看到孩子身上的很多毛病：懒散、依靠性强、不懂礼貌、任性、乱花钱、学习不用心等等，总有大人跟在后面说，有些父母有心帮助孩子改掉这些坏毛病，可就是不见效。一个重要的缘由，就是家长在教化中只是头痛医头，脚疼快脚,治表不治里，没有把劲使在培育孩了的习惯上，因此不行能从根本上解决问题。K表扬激励法。如，家人吃水果时,孩子主动将大苹果让给长辈吃，家长要刚好予以确定.表扬激励，久而
31、久之，孩子尊老爱幼的美德将得到形成与巩固。2、家庭教化和幼儿园教化应一样。孩子在幼儿园得到教化，良好的行为习惯的建立，家长应予以了解，并主动协作幼儿园，对孩子进行一样性的教化，以免家、园教化脱节，不利于良好行为习惯的形成和巩固。例如，幼儿园正在培育孩子爱劳动的行为习惯，家长就不要再溺爱孩子，孩子力所能及的劳动，就不要包办代替了。3、示范法,孩子的仿照实力强，如教化孩子洗手帕，家长可示范手帕的全过程，让孩子去仿照、学习，以此巩固孩子爱清洁、爱劳动的行为习惯。4、练习法。如培育孩子的自理实力，让他学会快速穿脱衣服，成人可通过嬉戏竞赛的形式,与孩子一起反复练习穿脱衣服，系鞋带等。5、随机教化法。如带
32、孩了去公园玩，突然里见一位老奶奶被路上的香蕉皮滑倒，应激励孩子立即扶起老奶奶，并随机教化孩子，不要I意丢果皮，要把果皮放在果皮箱内，并让孩子反笑实践几次。6、示意法。孩子易受示意，要充分运用孩子的这一特点，刚好巩固孩子的良好行为。如见一位小挚友不当心跌倒了，可用示意法提示孩子：“小挚友摔倒了，该怎么办？”用来提示孩子主动帮助他人。7、运用各种文艺形式,强化良好行为。可通过讲故事、唱歌表演、诗朗诵、演童话剧等来巩固孩子的良好行为.如，表演童话剧小熊拔牙瓦就可以教化孩子养成坚持早晚刷牙的习惯.生活中培育幼儿的自我爱护实力活泼、好动，有剧烈的新奇心是全部孩子的共性，他们对事物具有深厚的爱好，什么都想
33、看一看、摸一摸。但是，他们的实力和体力却特别有限，动作的灵敏性和协调性较差,又缺乏生活阅历，因此，常常不能清晰地预见自己行为的后果，对突发事务不能作出精确的推断，当处于危急之中时，也缺乏爱护自己的实力。在体育活动中他们不能自己谢整活动员，在感到不舒适时不是活动中他们不能自己调整活动量，在感到不舒适时不是哭就是什么也不说，走楼梯时喜爱顺扶手往下滑或是还剩两格就往下跳等。由此看来，作为幼儿老师，不仅有责任爱护幼儿的生命平安，更应当对幼儿进行初步的,最基本的平安教化，来逐步提高幼儿爱护自己的实力。一-、创设良好的生活环境,提高幼儿自我爱护的意识。首先，在幼儿园的楼梯口、转弯角，我们可以都贴上了平安标
34、记,时刻提示幼儿留意平安。在活动室，我们可以设立特地的“牛.活用”，为幼儿供应一些录音、图书、图片，还可以将自我爱护的内容编成小故事讲给小挚友听。其次，我们还应创设良好的心理环境，以民主、同等的看法对待幼儿，体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为，给幼儿以平安感和信任感。二、培育幼儿良好的生活习惯.促进自我爱护实力的发展。良好的生活习惯与自我爱护教化是分不开的。例如：正确有序的穿衣服能爱护身体，鞋带系得坚固可避开跌倒拌伤，热汤热水吹一吹再喝能避开烫伤，吃鱼把鱼剌挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避开气管进异物。我们平常应当特别留意幼儿这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替
35、，这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我爱护的作用。三、通过生活和嬉戏活动,学习和巩固些自我爱护的方法与技能。教化幼儿“不玩尖利的东西”，可以通过观看图片，让幼儿探讨“手指为什么会划破？手受伤了会给我们的生活带来哪些不便利？手受伤后该怎么办？”然后让幼儿实践操作，学会正确运用剪刀、嬉戏棒等尖利物的方法，避开危急的产生。另外，嬉戏是幼儿最再爱的活动，将自我爱护的学习内容融入嬉戏之中，能使幼儿在轻松、开心的气定中巩固生活技能“如：将“橡皮膏朋朋”的故事编成表演嬉戏,在媾戏中进行表演：在自由活动时和孩子起下“好习惯棋”等，孩子自我爱护的技能在嬉戏中得到了发展。其次让幼儿学
36、当小小平安检查员，在活动中孩了既要检查别人，自己也要以身作则，孩子的平安意识和自我爱护的实力会有明显的提高。另外，做好家长工作，形成家园教化合力，有了家长的支持和协作，我们的教化会取得事半功倍的效果。保证幼儿的健康和平安，是我们的职责，然而，健康与平安不能被动的等待赐予，而应当让孩子主动地获得，让我们资源共享，共同探讨为孩子创建一片平安、健康、欢乐的生活天地吧！赋幼儿健康教化丁趣乐之中人的健康包含身体健康和心理健康两方面，在对幼儿进行现代健康教化时，不能顾此失彼，又要留意依据幼儿的年龄特点，寓教于乐、寓教于趣。1、重视感知与体脸练习幼儿由于年龄特点，在进行健康教化时让他们亲身感知和体验，则能更
37、好地激发他们的探究欲里。如：幼儿在喝牛奶时，我们让幼儿感知并说出食物在身体中经过r哪些地方,通过探讨知道了食物在身体中经过的器官。在帮助孩子们了解食物在各器官的变更时，又可让他们嚼-嚼硬硬的饼干，体脸饼干在口腔中变软变碎的过程，幼儿通过多种感官的感知与体验练习，获得自然、生动的学问与阅历。2,重视动作与行为练习幼儿一些乩好生活习惯、IZ生习惯的养成，须要在群体中通过仿照练习获得，因此在教学活动中对一些生活技能，健康行为要反贪让幼儿练习，从而加深理解，形成稳定的动作和行为习惯。如：在“预防跑齿”活动中,让小挚友手持小牙刷在录音的伴奏下,学习正确刷牙的方法：在“预防近视”活动中，让小挚友-同来练习
38、握笔和书写的姿态,学习爱护眼睛的方法：在“我会桎衣服”活动中，让小挚友相互学习穿脱衣服，依次叠放衣服的方法。通过群体的练习、参与，促进幼儿良好卫生习惯的养成。3、全视趣味性手段的运用在幼儿健康教化活动中，要运用生动形象的手段，使学问的传输更贴近幼儿。如：在就了解“人是怎样呼吸的活动中,引导幼儿相互摸摸胸腔，在人呼吸时有什么变更，说出修觉,再通过电脑动画来模拟演示，使幼儿知道r肺部吸气，呼气产生了胸腔的运动。这一学问生动地教给了幼儿。在“爸爸妈妈不在家”活动中，我们用录象录下了小挚友爸爸妈妈不在家时的表现，引导幼儿探讨哪些是应当做的，哪些做法是危急的，借助形象的电教媒体，幼儿学到了学问，同时也学
39、会了自我爱护的方法。看新课标下的幼儿园健康教化本世纪初，基础教化课程改革纲要的颁布吹响了我国基础教化改革的号角。随着新课程的贯彻实施，我们的幼儿园也应当紧跟中小学的步伐，一起实行课程改革，而其中，首当其冲的是健康教化。健康教化是幼儿园首要的工作任务，对健康教化内湎的诠释随着相关探讨的深化而愈加丰富。1947年世界卫生组织提出：健康是身体、心理和心理和社会适应的健全状态，而不止是没有疾病或虚弱现象，但长期以来，人们对于健康的理解始终停留在“健康=无疾病”的水平，将健康教化模式定位于生物医学模式。因此，有关切理健康的内容也鲜少提及。随着大家健康观的确立，健康教化模式也渐渐转变为生理理社会健康模式，
40、作为当前的学前教化，我们也由原来的只重视身体体格熬炼，到现在的心理健康范昭所关注的不仪仪是影响健康的生物因索，也特别关注隐含其中的心理因素和社会因素。健康教化的途径也尝试实行多样化的形式，并有机眩入到幼儿园的各项活动中。培育幼儿乐于交往，使他们能够主动、大胆的与别人去沟通，从而提高对社会的相识,这也是幼儿健康教化的一个重要内容，但是，主动交往实力是现在绝大部分幼儿所存在的问题，尤其是与成人之间的交往，常常表现出胆小、紫怯、畏缩的举动。针对这种状况，我们应当实行一些措施，如：与家长取得联系，请家长在家里多激励幼儿与四周人进行交往：让幼儿以小记者的身份去采访幼儿园的老师，保健医生和园长，使幼儿从身
41、边的熟识的人做起，来熬炼他们的交往实力,从而增加他们的自信念和成功感。健康教化中健康学问的传输，健康看法的形成，健康行为的养成，须要运用多种的教学手段，方能较和谐圆满地达到重视感知与体会。幼儿由于年龄特点，老册在进行教化时通过亲身感知和体独，则能激发他们的探究欲望。如：在大班”食物的旅行活动中，老师让幼儿喝豆奶，让他们感知并说出食物在身体中经过哪些地方，通过探讨知道J食物在身体中经过的器官。在帮助孩子们r解食物在各器官的变更时，又让他们嚼-哪硬俊的饼干，体验饼干在口腔中变软变碎的过程中，由丁幼儿多种器官参与参与，使得他们学问与阅历获得自然、生动。筑视动作与行为练习。幼儿一些良好生.活习惯、卫生
42、习惯的养成，须要在群体中通过仿照练习获得，因此在教学活动中对些生活技能，健康行为我们反究的让幼儿练习，从而加深理解，形成稳定的动作和行为习惯。如：在“预防踽齿”的教学中，让小挚友手持小牙刷在录音的伴奏下，学习正确刷牙的方法：在“东东的眼睛为什么会近视？”活动中，大家一同来练习握笔和书写的姿态，学习爱护眼睛的方法;在“我会叠衣股”教学中，小挚友们相互学习穿脱衣服，依次登放衣服的方法。通过群体练习、参与，从变更群体行为习惯入手，加速了健康行为的形成。重视趣味性手段的运用。在教学过程中，通过生动形象手段的运用，使学问的传输更贴近幼儿。如：在“人是怎样呼吸”的活动中，老师引导幼儿相互摸摸胸腔，在人呼吸
43、时有什么变更，说出感觉，再通过电脑动画来模拟演示，使幼儿知道了肺部吸气、呼气产生了胸腔的运动。这一学问便生动地教给了幼儿。我们知道，现代教化提倡的是圆泉教化、同等教化、特性教化、民主教化，是体现以人为本，以学生为中心、以创建性为基珈训练的，以关注学生身心健康发展和人格健全为目标的教化。今日，当我们谈新课程，谈教化的人文关怀，谈孩子的差异性和多元才智理论当那个个时尚的词语时时挂在我们喷边、频频出现在各种刊物杂志时，面对这样朴实而富有杵理的语言，我们是否能够坦然地说自己真正从教化的本源一一了解每个孩子起先呢？面对学生那每一个丰富灵动的个体，我们是否真的敬重/他们的差异了呢？我想这应当是我和每一个酷
44、爱教化、酷爱学生的老肺，都要常常思索的问题。教化首先从了解学生起先，这唯恐是我们所要做的故本真也最重要的事吧。是的，当我们发觉：每一个孩子的实力发展有所不同，每个核了的特性潜质有所不，每个孩子的家庭环境迥异幼儿心理健康教化途径和方法探究一、以科研引路，教科研同步实施幼儿心理健康教化1、学习和探讨同步，理论相识和工作实践共同提高在理论上系统地学习，学习心理健心理健康教化的概念、特点、原则、途径和方法等，把握幼儿心理健康教化的规律。增加了从事心理健康教化的自觉性，而I1.提高了所需学问和实力。组织r二十多次讲座，翻阅大址有关切理健康教化的资料，进行io万字的情报探讨，并请专家指导，削减了盲目性，使
45、得幼儿心理健康教化规范化、科学化。2、教科研同步，心理教化实力和保教实力共同提高以科研带教研，教研促科研的两条腿走路，并找到了结合点。我们的心理健康教化在目标详细化、科研课题化、管理规范化、员任指标化四个操作乂面上绽开.每位老师参与科研，亲密地与自身的保教实践结合起来进行探究、探讨。如：“音乐活动与幼儿合群性探讨”、“美术活动中的交往、合作”等课题,将教科研融合起来.同时，培育了一批教化科研实力的老师群体，3、教化、教学和科研同时出成果教科研相融合，心理健康教化与教学实践相融合，达到J较好的效果“其一把五大领域目标和课廖探讨P1.标融合起来，制定本园幼儿心理健康的目标体系，其二设计了心理教化活
46、动教案50篇、体白嬉戏活动24篇，主翘教化活动小班三项、中班四项、大班四项共60篇。其三老师的儿童教化观有了较大转变，以儿童为主体，以儿童发展为本的观念在课题探讨过程中逐步树立。二、心理健康教化与一日活动融合的主要途径I、她戏活动中的心理健康教化的融合嬉戏是幼儿的牛.命，一日活动中嬉戏是贯穿于始终的活动.除了嬉戏本身的教化作用外，心理健康教化歌介于嬉戏中，就能发挥发挥增效作用。嬉戏是合群性的养成、独立性的培育的极好手段.在角色嬉戏中，幼儿通过对嬉戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和特性化的协调发展，无疑是有意义的.在
47、实践中，我们相识到不是全部的嬉戏对心理健康教化都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教化她戏应当具有目标性和针对性。我们归纳为三个原则：嬉戏的功能性原则：儿童须要原则：针对性原则。我们依据三大原则敏捷采纳一些有心理健康教化内容的角色嬉戏、体育嬉戏等。通过嫡戏,让儿童体验合群的愉悦，增加合群意识，提高合作的实力。2、教学活动中的心理健康教化的融合我们的心理健康教化不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，依据幼儿的心理特点、发展的须要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教化作用,而不是就事论事，“阳春面浇头”外在式的：也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地潴输渗透或是把各类教学活动相互割裂开来“我们在活动组织形式上采纳融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿相互参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性。3、日常生活中的心理健康教化的融
