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1、教学叙事注重教师言传身教，树立德育教育榜样作为小学教师，应当意识到，由于学生在学习生活中对于教师的依赖程度较强，因此其自身的行为举止、价值取向等对于学生的影响是不可忽视的。教师对学生能够产生潜移默化的积极影响，取决于教师是否能够做到修身立德，以此言传身教，促进学生内心正能量的积累和正向行为的形成。因此，在小学语文教学中，由于教师与学生的接触更为频繁和密切，教师更应注重自我形象的塑造，为学生树立德育教育的榜样，使得学生在学习和活动中，都能受到正确的指引，实现知识的积累，品行的养成。在教学军神这一课时，在课堂导入环节，我首先提问学生，在其认知中，对“神”这一字的看法。学生回答神就是外貌精致、能力强
2、大甚至无所不能的人。我对此便说出自己的看法：“老师和同学们对神的认识不一样，老师崇拜医神，敬仰他们在疫情爆发时勇往直前的职业操守，医者仁心这个词再合适不过，有了这样的神，我们才有了更加安稳的生活。在网上，我们通过图片和视频，可以看到在前线的战场上，疲惫了一天的白衣天使们，卸下了他们的盔甲，身上满是防护服留下的痕迹。白皙的脸庞满是斑驳，多次消毒的手满是坑洼，怎能不令人动容？他们只是莞尔一笑，又转身投入新的战斗，留给我们的只是一个毅然决然的背影。他们每个人都只是最普通的基层医护人员，他们用自己的行动诠释初心和使命，用自己的付出彰显责任与担当，他们始终坚持在自己的岗位上，坚定自己的信念，他们是真正的神！我的观念和认知带动了学生价值观的提升，达到“言传之效这一环节的交流，学生也能够对文题“军神”的理解更进一步。由此可见，德育榜样的树立需要教师抓住时机，德育教育没有固定的时间，也没有固定的地点，而当教师从身边一件微不足道的小事切入开始，对学生的启发可能是更大的，从小事以此展现教师的引导作用，使得学生能够感受到教师由内至外的良好师德，提升学生接收德育教育的积极性和主动性。在小学语文教学渗透德育教育，是对人才培养基础的有效迎合，更是对学生知识的积累与素质的发展作出了全面性的考虑。教师通过帮助学生积累语文知识，有效提升其语文素养，以此促进教师德育教育的顺利展开，实现小学语文教学中的德育浸润。
