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1、人教版五年级上册：27、青山到处埋忠骨183;教案教学要求1 .相识9个生字。2 .有感情地朗读课文。3 .了解一代伟人毛泽东作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4 .进一步学习描写人物的方法。教学重点：体会毛泽东丧子后极度哀痛的心情和常人难有的宽广胸怀。教学难点：进一步学习描写人物的方法。教学打算：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、宏大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、姓时的实情实景。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入学习了前面两篇课文，我们领会了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有一般人的喜、怒、哀、乐，今日就让我们走
2、进伟人的内心，去感受作为一般人的毛泽东的情感世界。二、初读课文1 .自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔,勾画出不理解的生词。2 .出示生字，生读，留意纠音：“拟”，应读“n1.”，不要读成“yT”；“赴”，应读“fù”,不要读成“pù；“躇”，应读“chú，不要读成uzhùm;“殉”，应读xùn,不要读成44xúnM。3 .提出不懂的生词，结合预习和全班探讨沟通解决。殉职：因公务而将牲。踌躇：迟疑不决的样子。勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。鉴，审查，看：勋，功德，功劳。勋鉴的大意是
3、有功德之人看。多用于政界，文界。4 .默读课文，思索：课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的斗争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个强耗后极度哀思的心情和对岸英遗体是否归葬的选择过程。）5 .结合收集的资料简要谈谈抗美援朝斗争和对毛岸英的了解，为学文作铺垫。三、自学课文1 .自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，细致体会人物的情感。2 .集体沟通：可以通过谈感受和有感情的朗读表达(1) “毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。宸上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”生谈感受，体会毛主席哀思的心情。师提示：接到长子毛岸英括牲的电报，作为父亲毛泽东
4、他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？(2) “当年，地下党的同志们冒着生命危急找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的高校毕业后，他又亲自把爱子送到农村熬炼。那一次次的分别，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会”可联系沟通的有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经验了很多磨难成长起来的，毛主席对他要求严格，每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分别都平平安安回到了父亲的身边。这一次，儿子真的不能回来了吗？毛泽东感到震惊，简直不敢信任也不情愿信任这是真的，表现了毛泽东的无比哀思。引导学生有感情
5、地朗读。(3)细致体会第八自然段彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和爱护：而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种选择，毛主席心里是怎么想的呢？A、”主席仰起头望着天花板就让我见见遗体吧！”从这些语句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最终一面呢？至此，一个普一般通的父亲形象跃然纸上。）生练读，指名读，评议，齐读。B、“然而，这种想法很快被打消了就敬重朝鲜人民的意愿吧。你是怎样理解毛主席这些想法的？（引导学生通过沟通收集的资料中很多志
6、愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思索毛主席作为一名宏大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上拈牲的儿女相见，我又怎能特别呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的确定。这是宏大父爱的持续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽敞胸怀和国际主义精神的见证。）通过朗读体会主席冲突的心理。(4) “主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”从毛主席的这一连串的动作中，你能体会出什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，“黯然的目光”，这是经脸过哀思后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍旧沉醉在
7、对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东恒久也见不到自己的爱子了，岸英将恒久留在了异国他乡，真是落卷千钧啊！这一处细微环节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。)(5) “青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。”谁来谈谈对这两句诗句的理解？“马革裹尸”出自后汉书.马援传，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推动了一层，因而有了已亥杂诗之一中的“青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包袱起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心
8、都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明白毛泽东对儿子遗体安葬问题的看法，即敬重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。(6) “电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”联系前文”青山到处埋忠背，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的冲突困难的心理吗？（我们不由得不说：毛泽东是平凡的，更是宏大的！）四、学习描写人物的方法从以上的语句中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，这些语句在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？引导学生通过举
9、例说明。1 .通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。（如语言描写：主席不由自主地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。还如神态描写：”主席仰起头望着天花板，强忍着心中的哀思，目光中流露出无限的眷恋。”）2 .通过心理描写来突出性格特点。（“那一次次的分别，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”）五、总结全文学完了课文，你对于毛主席这一伟人是否有了新的相识。假如有爱好，咱们在学完
10、了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“一般的伟人”。设计二教学目标相识“拟、勋”等8个生字。有感情地朗读课文，了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，从中领会他那宏大的慈父形象。初步领悟一些描写人物的基本方法。课前打算课前发动学生利用各种途径搜集有关抗美援朝的相关资料。搜集了解毛泽东一家为了中国革命的成功而牺牲的6位烈士的资料。教学过程、出示资料，导入新课师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。导入：我们怎么能遗忘抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牯牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有一般劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子-毛岸英。、自主阅读，读通全
11、文各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。反馈自学状况。读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋读诗句：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。在四人小组内分段把课文读通顺、读流利，出现的问题相互希助订正。说说这篇课文主要讲了一件什么事。、特性阅读，自主感知默读课文，把自己深受感动的部分划下来多读几遍，可以把自己的感受在文中做批注。学生沟通读后感受，老师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。a.毛主席在得知毛岸英拓牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？(1)从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里
12、。(2)“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，不由自主地喃哺着。(体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父毛泽东深爱他的儿子。此时毛泽东已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他哀思欲绝。)b.当“彭老总息未将遗体运回国”、“金日成要求把岸英葬在朝鲜时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？(1)主席仰起头望着天花板，强忍着心中的哀思，目光中流露出无限的眷恋。(2)朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母莫非就不哀思吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？(体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍哀思，一切从大局动身，理智地处
13、理了自己的情感。)C.当毛主席要在电报记录稿上签字时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？(1)主席下意识地踌躇了一会儿。(2)主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。(体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命的成功而牺牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最终的确定时心底又流露出对亲人的无比眷恋。)d.当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？(1)其次天早上，毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。(2)电文稿下面是被泪水打湿的枕巾。(体会要点：“青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽敞的胸怀的和那深深的慈父之情。)、感情朗读，深化感悟师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的难受啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深遂！他的革命胸怀如海似山！让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！、布置作业，领悟写法找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜爱的语句摘抄下来。
