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1、人教版初三上册致女儿的信教学反思人教版初三上册致女儿的信教学反思一中学语文教学不仅要教给学生学会运用祖国语言文字表情达意、沟通思想、抒发情感的实力，而且更重要的是让学生在学习语文学问的过程中，陶冶情操，树立远大的志向，具有主动向上、努力进取的精神，形成正确的爱情观、人生观、价值观。然而在今日的教学中，让老师和家长都很麻炀的问题是中学生中的“早恋”现象。有人云：这不是“早恋”，而是“早熟”，或者“交往过密”。其实，这一现象说究竟，就是由于中学生生理的成熟而对异性未知领域产生的新奇心，进而渴望探求的心理现象，发展成为所谓的“爱情”。苏联教化实践家和教化理论家苏霍姆林斯基用生动曲折的童话讲解并描述了
2、这人类最崇高的情感“爱情”中所包含的“忠诚”、“心灵的追念”、“人性的光辉”，正是人之所为而不是动物的根本标记。不能把它简洁的等同于性爱和繁衍后代。在苏霍姆林斯基的童话故事中，讲到上帝三次看到的情形，当上帝教给了他们如何筑造窝棚的方法，又把铲子给了男人、谷粒给了女人之后并且说：“生活下去，繁衍后代吧。”一年之后，上帝看的是“田地里是一片成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”，而此刻的上帝感到迷惑、惊惶。五十年后的同一天上帝再次光临人类时，窝棚变成木造房屋，荒地变成果园，地里一片金黄的麦穗，儿女们在收割，孙子们在草地上游戏，上帝从老头、老太婆的眼睛中看到了无以伦比的美和更大的力气，而且有一种新的东西“忠诚
3、”。又过三年之后，上帝来到人间看到老头坐在土丘上，双眼充溢愁闷哀痛，这是对去世的老婆的“心灵的追念”。然而在更远处则是金色的田野，火红的曙光，很多的青年男女构成一幅更为广袤绚丽的爱情的生活画而，成为人类种族的生命力永不衷败的纽带。在西方人看来创了一切的上帝”面对人类爱情的宏大力气时，也只能“怒不行遏”最终是不行理解，带着深深的深思离去，而人却成了大地的“上帝”。人教版初三上册致女儿的信教学反思二致女儿的信一文，系苏联教化实践家、教化理论家苏霍姆林斯基所作，在义务教化课程标准试验教科书九年级上册中。在这封信中，作者面对十四岁女儿提出的“什么是爱情”的问题，讲了一个寓意深刻的童话故事，其主旨是：真
4、正的爱情、高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理须要，爱情中包含的“忠诚”、“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标记。初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，文学作品和大众文化（影视、歌曲、杂志）对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的新奇与遐想，甚至有些学生已经初涉“爱河”，为他们心中所谓的“爱情”或多或少付出了代价。“什么是爱情？”如若再在课堂上、学校教化中讳莫如深，那与其说是保守落后，还不如说是冥顽不化。“如何向初中生进行爱情教化”，这是一个亟待探讨的问题。作为语文老师，上好涉及爱情主题的课文，让学生在享受漂亮的文字时，“形成正确的价值观和主动的人生看法”，这是符合新课标
5、要求的，是在尽职尽责做份内的事。基于此，我准备和学生坦然地面对爱情这一话题，就像面对友情、亲情、环保那样。与众多的教参所设计的教法一样，我在引导学生“品读鉴赏童话故事，深化探讨爱情真谛”时，由上帝三次来人间所见，归结出：真正的爱情具有无与伦比的美和力气；必定伴随着忠诚；必定是心灵的契合，是可以超越死亡的“追念”。由此，自然生出了“爱情漂亮说”、“爱情忠诚说”、“爱情心契说”。这三“说”是由神话内容而来的，上帝从人的眼神中先后读到了“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”，学生圉画要点，便得出此“说”。至此，我所面临的问题不再是由文本整体感知“爱情是什么，什么是爱情”的问题，而是深化文本，回探“何以见
6、得”的问题。面对一群在爱情上未曾真正启蒙的学生，不必期望他们能有什么体脸来与作者、老师进行心灵的对话，只能期望能从文本中找出只言片语，来充溢这所谓的“三说”，由此，我设计了“结合自己的理解，用文中相关的语言信息补充句子”的练习。师生协作着口述，完成得较好的如：爱情很漂亮，这种美赛过天空和太阳，大地和麦田赛过上帝所创建的一切。爱情伴随着忠诚，这忠诚经得起时间的考验，五十年的岁月，让你们的青春和力气化为乌有，不变的是彼此透过心灵之窗的那份情意。爱情必会拥有心灵的契合，这契合最终会是一种超越生死界限的心灵的追念，即使有阴阳之隔，阻隔的是你们曾经相依相随的形影，阻隔不了的是您对她的无尽的充溢悲伤的追念
7、。接下来，我让学生声情并茂地齐诵末尾两段：“爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力气。人们世代交替，我们每个人都不免变成一杯黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。同样，从人本身说，只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人。”学生的朗读整齐有力，就文本探讨“什么是爱情”的目标基本完成。然而，我的心老是不踏实，似有所失，靠着教学多年的敏感，我自觉得淡漠了“上帝三次来人间的所见”，那可是三幅凸现主题，充溢朝气的画面呀。对，让学生来一遍重点选读，或许会有意外的效果。于是，我让学生潜心默读，发挥想像；自己也低声描摩，入得诗情画意，直至口角生杳，方喜有
8、所悟，马上点拨：这三个画面的描写，是在必要的重复中改变与递进着的，学生便举例，如“窝棚”变成“一幢圆木造的房子”，荒地/变成“果园”，“成熟的谷物”变成了“一片金黄的麦穗”，“一个婴儿”变成了“几个儿子、女儿”“孙子们”,最终变成“火红的曙光下，金黄色的麦穗中站着很多青年男女”。这样，学生在声情并茂地朗读后得出：真正的爱情有着无与伦比的美和力气，而他们共同的创建与收获，便是对这种美和力气的又一项重要的诠释。于是，我们在“爱情漂亮说、忠诚说、心契说”后，又补上了一个“爱情收获说”。最终，还是结合故事的首尾段，对爱情做了一个充溢的总结：真正的爱情有着无与伦比的美和力气，它伴随着忠诚，实现着心灵的契
9、合，拥有丰厚的收获和美妙的结晶，能促进人类物质文明和精神文明的发展。只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人；善待爱情，才能提高到人类美这一高度。我的“爱情收获说”，不仅充溢了文中所直白的爱情观，其探讨过程，促进了三维目标的落实。我的“爱情收获说”在“资料连接、拓展延长”一环时，得到了巩固与充溢。学生收集的名言中就有：爱情的意义就在于帮助对方提高，同时也提高自己。惟有那国为爱而变得思想明澈，双手矫捷的人才笄爱着（俄:车尔尼雪夫斯基）。宾正的爱情能鼓舞人，唤醒他内心沉睡着的力气和潜藏着的才能（意：薄迦丘）。学生收集的相关的名人爱情故事有：司马相如和卓文君的，曹雪芹夫妇的，周恩来夫妇的，居里夫妇的等
10、。我的“爱情收获说”在接下来的教学中生成了有意义的问题：一、老师，你说其正的爱情会带来美妙的收获，是不是没有收获的便不是拥有真正的爱情？诸如梁祝、焦刘、宝黛式的爱情，别说收获，最终双双连青春都断送了，怎么理解?探讨的过程便是真正的自主学习，学生长了见识，重温了“联系社会环境探讨人物形象及命运”的方法，最终达成共识：（一）艺术高于现实，艺术也恰是现实的反映。（二）那些无果的爱情，是特定的历史时期的产物，他们不惜生命反对封建礼教，誓死捍卫爱情、自由，从某种意义上说，也促进了人类自身解放事业的发展；他们没能共同创业，甚至没有传宗接代，但他们真心的爱过，泣着血与泪，终用青春做赌注，来殉一世的盟约。你能
11、说他们不曾拥有真正的爱情么？二、同学们，爱情是仅次于母爱的一种宏大、名贵的情感，自古以来差不多应是文学的第一母题，你能举出几句吟咏爱情的古诗词名句吗？学生当堂拟出的如：春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干；在天愿作比翼鸟，在地愿作连理枝；过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蕨洲；莫道不消魂,帘卷西风，人比黄花瘦我的“爱情收获说”在学生的日记中有理性的反应：有几个学生以此去衡量父母的爱情婚姻是否胜利并不再片面地下结论，还有几个学生以此向正在恋爱的哥姐进忠言；还有不少人在读书日记中仿拟出“爱情曲折说”、“爱情付出说”、“爱情道德说”、“爱情责任说”、“爱情事业说”等。综上所述，我的“爱情收获说”虽只是
12、教学一个环节中的一次“旁逸斜出”，却也结出了一串小葡萄；正掂量着这葡萄的酸甜能否让人称心，却也听见德国哲学家莱布尼茨的劝慰：“世界上没有两片完全相同的树叶”。人教版初三上册致女儿的信教学反思三建立和谐的家庭关系、师生关系、挚友同学关系，培育中学生健康的爱情观，仅有十四岁的女儿能够大胆地向父亲提出什么是“爱情”，同时得到父亲慈母般的回答，这本身就体现了苏联教化家苏霍姆林斯基和女儿同等和谐的父子关系，蕴含着父亲平常对孩子谆谆教导的训诲，让孩子从这样的教化中饱尝亲情的关爱。我们很多家长老师与孩子形成一道自然的代沟，以严父、严师的姿态对待孩子，让孩子望而生畏，退避三舍。象这样的孩子有心理话，他能和你讲
13、吗？他有很多的隐私能去告知你吗？因此这样学生他只能在同龄人中去找寻倾诉的对象，于是久之便成知己，他们相互的不足又不能相互发觉，有的简直是“臭味相投”、“一见钟情”难以割舍，就这样造成中学生“早恋”现象。此时如能遇长者以自己的亲身经验直面“爱情”和孩子坦诚沟通，指导孩子正确对待“早恋”，处理好自己生理和心理成熟关系，树立正确的爱情观、人生观、价值观，就能让中学生克服“早恋”，踏实学习，扬起青春的风帆，在实现人生远大志向的航线上，披荆斩棘，驶向胜利的彼岸。人教版初三上册致女儿的信教学反思四教完这篇大教化家苏霍姆林斯基给女儿写的信，忍不住有很多想说的话。一我们可以在课堂上，师生一起畅谈爱情这个话题。
14、中学生的早恋好像是个敏感的话题，家长老师们总是谈之色变，对于孩子或是学生们更是坚决压制。但是，现在，我们可以畅谈这个话题了，因为这是课文呀！我们要学习它，分析它，就要结合我们的生活，说出我们的心里话，再也不会有什么顾忌，不必有什么遮掩和躲闪，我们可以在阳光下，在课堂上，在老师面前，脸不红心不跳的大说特说了。二释放的欢乐和轻松。学习这一课，我的第一个问题是：说说你所知道的爱情名言。话匣子一下子就打开了，课堂也异样的活跃：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮：身无彩凤又飞翼，心有灵犀一点通；为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔；生命诚珍贵，爱情价更高学生张口就来，其灵敏的程度，让我始料不及，其一吐为快的轻松，
15、让我暗自庆幸：这个问题问得真是刚好啊！在以往，这些个诗句，他们总是“欲说还羞”，但今日却是自信从容，更少不了几分表达的轻松和愉悦。三爱情的真谛由朦胧到明晰。其实，对于这些情窦初开的少男少女们，他们虽有着对爱情的憧憬和最初的萌动，但是他们对爱情的宾谛却是一片模糊。与其让他们雾里看花，不如帮他们拨云见日，这样更有利于引导他们早日树立起正确的爱情观，更有利于他们理智的把握和限制自己的情感，相识自己的情感，少走弯路，甚至是上当受骗。明智之举啊！四美妙的爱情畅想。教学的最终一个环节，我让同学们谈谈自己的爱情观，并畅想自己的爱情。大家都很踊跃，甚至连最不爱说话的郑小东也发言了：爱情是神圣和宏大的，我们要好
16、好的珍惜它，不要过早的去探摘它，只有耐性等待它的成熟，才能品尝它的甜蜜。姚云霄认为，爱情更多的是一种责任，一种付出从同学们的发言中，我能感觉到，通过这篇课文的学习，他们对于爱情，又多了一些成熟和理智，更增加了对爱情的神圣感和美感。我想，这也是编者的愿望之一吧！五多一些人文关怀，少一些空洞说教。对于教材所选的课文，我想，学生们更想学更爱好的是那些贴近他们生活的，能让他们产生共鸣的，能部助他们解决苦恼或是郁闷的，与他们的生活休戚相关的，能让他们在不知不觉中接受教益和感化的课文，而不是讲大道理，空洞的说教让人逆反，致女儿的信正是这样的一碗心灵鸡汤，它有着醇香的美味，而又沁人心脾。真希望这样的课文越多越好啊！这是教者的心愿，更是学者的心愿！
