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1、儿童同伴关系探讨摘要：同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴关系既是儿童社会化的内容之，也是儿童社会化的重要途径。本文对家庭因索、老师因素、同伴因素和情境因素等影响儿童同伴关系发展的因素进行r探讨，并就儿童同伴关系的影响因素，提出四点教化建议。关键词：儿童；同伴关系；社会化；影响因索中图分类号:G612文献标记码:A文章编号：1674-9324(2016)17-0243-02引言：20世纪80年头以来，世界儿童教化目标由“智育中心”向留意儿童全面发展转变，各国越来越重视发展
2、儿童的同伴关系，并将其作为培育儿童全面发展的重要内容。有关儿童同伴关系的探讨证明儿童期是儿童同伴关系发展的重要、关键时期，我国儿童同伴关系存在的问题加大了我们深化J解儿童同伴关系影响因素的紧迫性.一、儿童同伴关系的主要理论与作用(一)儿童同伴关系的主要理论同伴关系在儿童的发展和社会适应中起着重要作用，20世纪70年头中期以来，儿童心理学家对同伴关系系统深化地进行了探讨并取得r丰硕的成果，较早引起关注的是关于儿童同龄群与游伴问题,主要强调儿童在同伴中生活才能健康成长，指出儿童在和伙伴们相处中，渐渐懂得r友情、谦让、互助、合作和竞争，并从中起先获得胜利的社交阅历和失败的社交教训。之后，有人明确提出
3、r儿童同伴关系的概念并系统地论述r儿童同伴关系对儿童社会性发展具有的影响。在关注儿童同伴关系对儿童社会性发展具有重要影响之后，国内若重介绍了一下国外比较有影响的理论。主要有：由美国F起社会学家库利提出的首届群体理论；由美国社会学家哈鲁提出的两种不同性质人际关系理论，他把儿童与他人之间的人际关系分为垂直关系和水平关系。在社会化过程中，水平关系比垂直关系对儿童的影响更剧烈更广泛，等等。（二）儿童同伴关系的作用1 .有利于拱脱自我中心。自我中心是个体在发展早期自然具有的一种心理特征，在行为上表现为自私、独薪、骄纵、不合作、不共享等，而同伴交往恰恰须要个体间的合作、共享、怜悯、互助等主动行为，这些都是
4、根治儿童自我中心不良倾向的良药，随着同伴交往活动的进行、同伴交往实力的提高，儿童自我中心的不良特征会渐渐地减弱或消逝。2 .增加情感支持。同伴交往是个体发展的种心理须要，即使在婴儿期，个体也总能主动地找寻同龄伙伴。另外，不同儿童都具有剧烈的被同伴接纳和认可的归屈须要，而这种须要只有通过同伴交往才能得到满意。儿童在与同伴的交往过程中，使他们在感情上得到同伴的支持而产生平安感和责任感，而且对儿童增加调整自我情感的实力与形成健康的情感都大有好处。3 .促进亲社会行为发展。探讨发觉，在同伴交往中，受欢迎儿童比被拒绝儿童的亲社会行为发生频率更高，且成为受欢迎儿童的典型行为特征。库波恩等人探讨发觉，友好、
5、发起活动、有幽默感、欢乐、热忱等与最受欢迎的儿童亲密相关。二、儿童同伴交往中存在的问题良好的同伴关系有利于儿童身心的健康发展，致力于培育儿童与同伴的和谐关系是每个家长和老师的共同责任和心愿。然而在我国，儿童同伴交往的现状不容乐观，主要表现如下：为前在儿童同伴交往中普遍存在的个突出问题就是以自我为中心。我国由于实行安排生育政策，现阶段的儿童大多是独生子女，他们在家庭中享有特别的地位，与同伴交往过程中以自我为中心就成为个更加严峻的问题.在与他人冲突时，他们往往表现的心情变更过快或过于激烈。其次，有的孩子在同伴交往过程中表现的较孤僻和任性，不情愿和小挚友起嬉戏，不情愿参与集体活动，经常闷闷不乐，甚至
6、过分敏感。他们喜爱一个人呆在一边，不愿让别人接近，更不会主动地与同伴合作嬉戏。这些儿童有时还伴有当心眼、爱钻牛角尖的现象，这些不合群的心理特征严峻影响着儿童身心的健康发展。三、同伴关系的影响因索上述问题产生的缘由是什么呢？其中有哪些因素的影响比较大呢？我们知道，家庭、学校对儿童而言，是两大社会系统，儿童的主要抚养人（主要是父母亲和老师是儿童的重要他人。应当说，这两大支持系统对儿童的同伴关系必定有着巨大的影响。另一方面，儿童并不是个被动的接受者，在同伴关系中，干脆的作用者和互动者是儿童自己，因此儿童个体本身的气质、行为特征、社交技能与策略和社会心情都是影响儿童同伴交往的主要因素。下面我就这些因素
7、是如何影响儿童的社会性发展的做一些探讨。1 .家庭因素。家庭是儿童主要的生活环境，也是儿童社会化的最早执行者和最基本的执行者。因为人的各种社会目标首先是通过父母传递给儿童的，儿童同伴交往实力的发展与其影响因素探讨也表明父母对儿童社会性交往的发展起着重要的作用和发挥着巨大的影响力。父母对于儿童社会行为的观念可以预料和揭示儿童期社会接纳和交往行为，因为父母的教养行为与观念有关：儿童如何获得社会实力，家庭环境如何创设可以促进儿童的交往，何时、如何让儿童起先与他人进行交往。基于以上父母对儿童同伴交往实力影响的探讨，我认为父母自身的交往实力、父母对儿童同伴交往的要求、父母的教养观点和父母的教化方式等都会
8、干脆或间接地影响儿童同伴交往实力的形成和发展。2 .老师因素。作为儿童在家庭之外的主要成人交往者和教化者，老师对儿童身心的发展产生若干脆、重大的影响。虽然对老师的影响作用并未取得一样结论，但笔者认为老师自身的交往实力、老师对同伴交往实力培育所持有的观念、老师是否为儿童创建同伴交往环境，以与老师平常如何知道儿童与同伴交往等都会影响儿童同伴交往实力的发展。3 .同伴因索。虽然人们普遍认为成人（父母、老师）对儿童同伴交往实力发展是很重要的，但哈里斯于1995年提出的群体社会化发展理论则更审视同伴对于儿童发展的影响。他认为，儿童在家庭以外，总是将自己认同于一个群体，他们在家庭之外的行为系统是由同伴群体
9、规则确定的，这对他们今后的特性发展有深远影响哈吐普认为，儿童与同伴交往的经验构成r儿童重要的发展环境。在这种环境中，儿童获得r更广泛的技能、看法和阅历，这些都将会影响到儿童生的适应性。因此，同伴对于儿童社会化的影响远远超过家庭、学校和四周环境。4.情境与情感因素。不同的交往环境可能会导致儿童不同的同伴交往行为表现。儿童在嬉戏中所表现出的同伴交往实力高于日常生活中的表现。例如，在“麦当劳”的装扮嬉戏中，装扮营业员的儿童会更加主动地与同伴互动、沟通，表现出比平常更强的交往实力。不同的成长阶段中会遇到许多的困惑与苦恼，此刻，就会产生焦虑和惊慌。为此，儿童就可以从同伴交往中得到宣泄、宽慰、怜悯和理解，
10、而使他们自己在情感上产生责任感与平安感。他们相互帮助克服可能出现的各种心理上可能出现的问题，情感与心理从而获得良好的发展。除了上述外部缘由外，探讨者们还探讨了同样制约和影响儿童同伴交往实力发展的重要内部缘由，即儿童的身心发展水平与特点：气质与性格、心情情感发展水平、社会认知水平以与语言实力。四、教化建议儿童同伴交往对其社会化的顺当进行、道德品质的发展以与健康心理品质的形成，都会起独特的作用。同伴交往不仅会影响儿童当时的发展，而且会影响其以后的社会适应，还可能导致退缩、攻击、逃学等各种社会行为问题。所以，帮助儿童建立良好的同伴关系极其重要。从儿童同伴关系的影响因素入手，提出以卜几点教化建议：1
11、.家庭方面。家庭因素是影响儿童同伴交往的重要因素之一.将家长纳入干预过程，不仅变更家长的教养观念和行为，而且通过家长观念和行为的转变作用于同伴交往。因此，促进家长建立合理的教养方式，提高教化水平，从而帮助儿童社会交往的发展。2 .改善师幼关系，提高师幼互动质量。在干预方案的制定和详细实施中，要将师幼关系的改善置于首要和关键的地位。训练儿童的同伴交往技能和策略，设计并实施干预活动，训练儿童同伴接纳所缺少的关键技能，以变更儿童的社会实力和社交策略。3 .从儿童园外部环境创设上，通过不同活动中的环境创设促进儿童同伴交往。（1）区域活动中的环境创设。区域活动是儿童自选的，带有小组活动性质的活动形式。在
12、区域活动中我们发觉，儿童的交往实力能够得以表现。因此，老师要在教室中开设内容丰富的区域活动，并投放适节的活动材料供儿童交往、探究和创建，给儿童足够的交往机会。（2）主题活动中的环境创设。维果茨基的“合作建构论”使我们得到了重要的启示，即儿理的发展是在与环境的相互作用的过程中实现的。我们的主题活动正是依据r维果茨基的相关幼教理论，所以，更重视主题活动的环境创设对培育儿童同伴交往实力的审要作用。五、结论同伴关系在儿童生活中，尤其是在儿童特性和社会化发展中具有成人无法取代的作用。同伴关系可以满意儿童归属和爱的须要、敬重的须要：同伴关系具有行为强化、榜样学习和社会比较的作用，同伴关系是儿童得到情感支持
13、的一个重要来源。良好的同伴关系有利于儿童的成长，而不良的同伴关系会使儿童的成长受阻，并且可能会出现学校适应困难，其至成人以后的社会适应困难。因此，在儿童同伴交往的过程中，我们要意识到其申要性并结合儿童同伴关系的发展特点与其影响因索，为儿童的同伴交往创设良好的环境。参考文献：1郭伯良，张宙.儿童攻击和同伴关系的相关：20年探讨的元分析J心理科学，2003,(05).2王燕，张雷，刘红云.同伴关系在儿童社会自我概念形成中的中介作用U1.心理科学，2005,(05).3孙晓军.儿童社会行为、同伴关系、社交自我知觉与孤独感的关系探讨D.华中师范高校，2006.4侯爱民.国内儿童同伴关系探讨综述J山东教化科研，2002,(07).5李丹.影响儿童亲社会行为的因素的探讨J.心理科学，2000,(03).
