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1、2023年小学课程方案一、学校概况：小学1982年建成投入使用，位于*号，占地面积12500平方米，现有教职工61名，教学班20个，在校生854人。学校以“育中华魂、做国际人”办学视野为引领，走内涵发展之路，坚持文化立校、科研兴校、科技强校，精心打造学校优质教育品牌。以“教师发展学校”理念为引领，学校打造了一支以全国模范教师、全国优秀班主任、全国巾帼建功先进个人、名师、市区学科带头人及教学能手为代表的一流教师队伍。几年来，学校先后被授予课堂教学改革先进单位、文化建设先进单位、依法治校工作先进单位、师德教风建设先进单位、德育工作先进单位、少先队工作先进单位、教育名城建设先进单位等荣誉称号。二、S
2、WoT分析（一）优势分析1 .师资优势：教师学历结构能满足学校教育教学需要；教师群体的教育热情较高，有较强的自主发展意识和教育科研的能力，团队合作能力较强。教师示范作用发挥较好；班级集体建设较好；学校德育环境营造良好。2 .课程优势：学校立足课程、博观约取，致力语文课程三大板块研究，努力丰厚学生的语文素养和人文素养，学校语文课程建设工作不断深化。3 .管理优势：学校现有规章制度齐全，尤其是规范性制度、激励性制度完备且发挥较大的效益；干部教师的主动性和创造性得到了较好的保护，大多数教师们都致力于高质量的工作并具体地知道学校对他的工作要求。学校评价制度的公正性较强，学校组织机构齐全、职能分配明确，
3、且能满足行政管理需要，管理干部工作态度和能力强,学校管理精细化程度有了明显提升，执行力显著增强，规范管理已经达到了一个较高的平台。4 .课堂优势：互动式自主有效幸福课堂构建研究成果丰富，学校备课模式全面规范、教学流程初步成型、课堂评价标准基本完善。课堂变得更加有效，自主，充满活力。5 .环境设施优势：新教学楼投入使用，我校拥有先进的教学设备,有利于更好地开展教育教学研究，进一步提升教育教学质量。（二）机遇分析1 .学校处在中心城区各种教育资源丰富，便于开展各种教育实践活动。2 .学校语文课程建设工作的不断深化，逐渐实现了训练点的序列化、课内外阅读的体系化、经典诵读的系列化，科学合理的语文课程体
4、系初步得以构建。随着学校教师课程意识的不断深化，实现了课堂教学的自主高效，同时赢得了家长的理解和支持。3 .以数字化学校创建为契机，继续加大信息技术在学校工作中的研究与应用，全方位提高师生信息技术素养，全面推进数字化学校建设工作进程，推动学校各项工作的科学化、现代化发展进程。4 .借助区教育名城建设工作，加大教师培训力度，提升教师的专业素养和教育教学水平，努力打造幸福公园。（三）劣势分析1 .课程建设方面，学校缺乏强有力的课程领导，未形成课程文化,学校未建立系统的校本化的课程目标与结构，在课程组织与管理、评价等方面，学校尚未形成思路。2 .教师认知与行为上存在差异，学科整体发展不均衡，特别是艺
5、术学科的课堂教学还需深度推进；学生的学习力有待提高，学生的行为习惯培养特别是礼仪教育还需要进一步强化。3 .学校处于老城区，人口数量呈下降趋势，本校服务半径内学生数量不足，外来务工子女入学比例逐渐增大，学校生源质量下降，家庭教育环境及周边环境较差。4 .家长整体学历水平、素质较低，没有较好的家庭教育方法。5 .教师编制少，工作量大，年龄老化，优秀青年教师少，缺少活力。（四）威胁分析1 .本校在地区内缺少有力的合作者。2 .学校外部环境一般，周边地区社会风气良好，但存在一些对青少年成长不利的因素；当地的价值观念中对教育的重视程度很高,对学校教育和学生的期望与升学高度相关；这一期望对本校素质教育构
6、成不利影响；区域内有价值的文化场馆匮乏。3 .家长忙于谋生，很少与孩子进行沟通，没办法对孩子进行学习指导。4 .大部分老师进入高原期，自我发展意识不强，不能适应优质教育需求。三、课程理念：（-）我们的办学理念：关注师生生命质量打造幸福公园。把学校建设成一所关注师生生命质量，以师生主动发展为本，以展现校园生命活力为基本特色,人人都享有快乐幸福之感的生活和精神的家园、学习和成长的乐园。（二）我们的课程视角：多元智能理论中提到，每个学生都有自己的优势智能，有自己的学习风格和方法，要于发现他们的优势智能领域并加以挖掘和发展。据多元智能理论的理念和实践，我校立足课程，努力多种多样的智能活动机会，在充分尊
7、重儿童发展独特性的同时，挖掘每个孩子的优势智能，将自己优势领域的意志品质迁移到弱势智能领域中，从而使自己的弱势智能领域得到发展，保证儿童的全面发展，促进学生健康、和谐、可持续发展。（三）我们的课程理念：L小学通过优质、丰富、有选择性的课程，为学生提供独特而有生命活力的学习经历和体验，经着眼于学生的发展，更着眼于幸福美满的人生。2 .课程是学习者按照教师设计的学习方案在一定的学习环境中学习教材、完成学习任务的经历或经验，学生的“学”是课程的核心，课程是师生双方在教与学的过程中动态生成的。3 .构建既尊重国家课程标准、也为实现校本培养目标而服务的小学”本校的课程”。4 .小学“本校的课程”包括国家
8、、地方课程即基础课程和校本课程两部分。基础课程包括语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、品德、综合实践、安全与环境、传统文化等科目。校本课程是小学教育使命在课程上的体现与追求，我们希望孩子在认知技能、自我成长、文化审美等面获得提升，并在某一方面有卓越表现，从而为成为勤学明礼具有初步审美情趣的幸福少年奠定坚实基础。四、课程目标：（-）我们的培养目标：使每位学生，德、智、体、美、劳等诸方面和谐发展，个体健康成长，并具有比较扎实的学科知识、丰富的传统文化知识、健康的心理品质，良好的人际交往能力，练就1-2项富有个性的特长技能。成为勤学明礼具有初步审美情趣的幸福少年。（二）我们的教师发展目标：使我
9、校教师通过参与课程开发和实施，做到品格更加高尚、业务更加精良、一专多能、勇于并善于创新、专业成长迅速。打造一支“乐业、专业、文雅”的教师团队。(三)我们的课程发展目标：在确保国家课程、地方课程实施的基础上，通过整体课程的规划，充分发掘师生的个性潜能，促进学生个性全面、和谐地发展，促进教师专业的快速成长，促进学校的教育文化建设，从而彰显公园小学鲜明的办学特色。五、课程设置与安排：(-)必修课程设置小学课程设置方案一二三四五品德与生活33品德与社会332科学222语文88776数学44445外语223体W33333音乐22222美术22222地方与校本课程44555周课时总数2626303030说
10、明:L本表设置以省规定为主要依据，体育课程中，均应贯彻“健康第一”的原则，不得将课时挪作他用。应利用体育课、课间操及其他综合性文体活动等，增加学生参加体育活动的时间，保证学生每个学习日有1小时体育锻炼时间。2.各门课程均应结合本学科特点，有机进行思想道德教育。(二)选修课程设置：从学校实际情况出发，将我校选修课程分为语言与艺术、科学与技术、体育与健康三大类。具体类别、课程目标、涉及主要学科及课程如下:类别课程目标涉及学科开设课程学习时间语言与艺术(1)使学生了解并学习丰富的国内外语言文化，认识语言的魅力，并能初步熟练运用语言。(2)结合英语学习，了解西方文化，提高英语能力。(3)培养学生艺术欣
11、赏能力，学会鉴赏美、欣赏美、创造美。(4)通过棋类学习，提高学生思维能力。语文英语音乐美术棋类(1)英语口语与交际(2)文学阅读与创作(3)声乐与舞蹈(4)书法与绘画(5)戏剧探索(6)棋类与思维每周三至周五下午第三节课科学与技术(1)培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。(2)培养学生的实验操作能力，灵活地应用知识解决问题的能力。科学信息技术(1)生活与科学(2)生活与信息每周三至周五下午第三节课体育与健康(1)激发学生热爱运动的兴趣。(2)培养学生终身健身的习惯，掌握一定的体育技能。体育与健康健身与技能每周三至周五下午第三节课六、国家课程和地方课程的校本化实施:（一）先行
12、学科的建设:随着学校课程建设工作的不断深化，我校语文课程建设一直走在的前列。1 .取得的成果：（1）语文教学内容的整合进一步深入，训练点的设计更加科学合理。初步具有了体现学生年龄段特点，体现能力训练螺旋上升的特点。在整合五年一个轮次纲要构建内容的基础上，分版块、分年级对语文课程纲要进行了科学系统的重构。（2）结合课外阅读模式研究，在增删取舍阅读书目的基础上，构建了新学年各年级课外阅读体系。（3）构建指向写作的阅读教学模式，基本流程和实施策略初步得到了完善。自主预习，初读反馈（了解文章写了什么）合作探究，精读学法（了解文章怎样写的）再读课文，了解原由（了解文章为什么这样写）迁移运用，指向写作。（
13、了解文章怎样来写）评价反馈，总结提升。（了解文章怎样写好）（4）初步研究总结出了低年级阅读指导课和中高年级阅读交流课的教学模式。低年级：猜一猜（封面）-一看一看（扉页）-一读一读（内容）-一找一找（细节）-想一想（启发）-一翻一翻（封底）绘本阅读六部曲Q中高年级：阅读交流四步走：激发交流兴趣-一走近书中人物-品味故事语言(抓住书中有特色的语言进行交流，积累优美的词句，学习写作的方法)一感悟事故道理。2 .工作打算：重构课程，板块推进。在课内阅读版块，进一步修改完善，实现训练点设计的序列化，体现学生能力训练螺旋上升的特点。在经典诵读板块，整体调整诵读篇目，实现各年级经典诵读内容有效衔接，并构建较
14、为完善的诵读体系。在课外阅读板块，对阅读书籍进行增删取舍，结合课内阅读板块，主题推进，构建科学的课外阅读体系。通过三个板块的构建，整体架构学校语文课程体系。同时，评价及时跟进，打破单一的评价方式。3 .预期效果：通过课程建设工作，实现教师从教课文到教语文的美丽转身；学生经典诵读篇目、阅读量数倍于课程标准规定数量，口头、书面表达能力整体提高，学生语文素养全面提升。4 .完成时间：3-5年(二)国家课程的目标、内容的二次开发:学科二次开发的内容目标(1)数学之源：数学的起源简单的数学史(2)数学之趣：1、通过数学二次课程的开发，使学生能够了解数学起源，数学历史，数学故事等等，对数学产生浓厚的学习兴
15、趣。2、使学生能够获得一些起源于教材又高于教材的数学知识，以及常用的数学思想方法和解决问题的技数学数学故事数学游戏(3)数学之用：生活中的数学其他学科中的数学巧。3、让学生学会带着数学眼光去观察生活世界，养成运用数学方法去分析周围的事物和现象的数学学习习惯。4、让学生获得用数学的知识解决一些简单实际问题的成功体验，获得综合运用所学知识解决简单问题的活动经验和方法。5、让学生能通过生活实践了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。音乐(1)中外名曲欣赏(2)音乐家的故事(3)器乐大家庭1 .使学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，激发学生热爱世界优秀音乐作品的热情。
16、初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够感受并描述音乐中力度、速度、强弱、长短的变化与不同，比较说出音乐情绪的相同与不同，初步了解感受不同地区、民族的儿歌、童谣及小型乐曲片段。2 .在故事中，了解音乐家的生平及其代表作品。解读音乐大师的命运，倾听音乐的时代回响，享受音乐带来的愉悦和感动通过了解音乐家的故事，激发学生学习音乐的兴趣。3 .学习正确的演奏姿势，科学的演奏方法。在科学、严格的吹奏训练中，培养学生准确而灵敏的听觉。培养学生的音乐兴趣和欣赏能力，对嗓音条件差的学生补短扬长，不会被拒之音乐门外。美术(I)中外名作赏析(2)美术家的故事1 .通过教学，使学生对有代表性的古今中外各类优秀的美术作品有
17、比较深入的了解，同时对美术作品的欣赏也有一个初步了解。2 .引导学生运用感知记忆经验、知识对美术作品进行感受、体验、分析、判断，从中获得知识、审美感受和享受，从而掌握美术欣赏方法，提高审美水平。英语(1) 英语绘本阅读(2) 英语歌曲、歌谣(3) 原版英文动画片欣赏使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用，有效促进学生由知向能的转化，尽可能满足每个学生终身学习、终身发展的需要。科学(1)科学家的故事(2)实验与生活1.了解中外科学家，激发学生阅读“科学家与科学发现(发明)”故事的兴趣,感受“科学家与科学发现(发明)”故事的美妙。2、激发学生学习科学
18、的兴趣；提高孩子善发现、善思考、勤动手的科学素养。思品(1) 绘本故事(2) 动画短片(3) 电影精彩片段1、通过阅读相关绘本故事，开展有趣的活动，在活动中培养学生各种良好的生活学习习惯。2、通过观看短小有趣的动画片，代替教师生涩的讲解，提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关知识，培养好的生活、学习习惯。3、补充中外优秀的电影精彩片段，在观影评影中形成正确的价值观，学会解决问题的方法。(三)优化各类学科课程的教学:L初步确立学校幸福课堂的价值取向，初步提炼总结了学校幸福课堂的标准：（1）真实。在真实的课堂上，教师才能感受真实的成长历程，学生才能感受到真实的成功体验。（2）快乐。学生在教师的正确引
19、导下，进行自主合作式的学习，使学生在课堂上没有压力，能够体验到成功的快乐，让学生在课堂上愉悦地成长，使学生乐于学习。（3）有效。让学生真正成为课堂的主人，把时间还给学生，使学生真正的参与到学习中，让学生不但要“学会”而且要“会学”。2,提高各科课堂教学效率，梳理课堂教学流程：数学教学流程：（1） “计算教学”流程复习旧知，做好铺垫创设情境，激发兴趣自主学习，探究新知有效练习，巩固新知。回顾总结，加深印象。（2） “概念教学”流程现实情境，感知概念（弄清概念的来源）探索研究，形成概念（经历探索研究概念形成的全过程）。体会理解，抽象概念（体验、感悟理解概念，总结概念的特点,抽象概念的拓展应用，巩固
20、概念，（运用概念解决实际问题）。（3） “解决问题”流程创设情境，提出问题。研究信息，主动探究。独立尝试探究一-合作交流探索反馈点评，归纳总结。运用知识，解决问题。基本训练一对比训练一变式训练一综合训练一提高训练（4） “空间与图形”流程观察积累操作发现练习运用课堂总结（5） “统计与概率”流程呈现生活情境，激发学习兴趣寻找生活素材，提供学习材料唤醒生活经验，亲历活动过程应用拓展，提升能力音乐课教学流程：放乐激情难点练习聆听感受引导自学情趣处理唱奏结合完美结束英语课堂教学流程：Preparation（准备）Presentation（呈现）Practice（操练）Production（拓展）Su
21、mmary（小结）Homework（作业）七、校本课程开发（一）校本课程的开设：1 .选修课程：从学校实际情况出发，将我校选修课程分为语言与艺术、科学与技术、体育与健康三大类。具体类别、课程目标、涉及主要学科及课程如下:类别课程目标涉及学科开设课程学习时间语言与艺术(1)使学生了解并学习丰富的国内外语言文化，认识语言的魅力，并能初步熟练运用语言。(2)结合英语学习，了解西方文化，提高英语能力。(3)培养学生艺术欣赏能力，学会鉴赏美、欣赏美、创造美。(4)通过棋类学习，提高学生思维能力。语文英语音乐美术棋类(1)英语口语与交际(2)文学阅读与创作(3)声乐与舞蹈(4)书法与绘画(5)戏剧探索(6
22、)棋类与思维每周三至周五下午第三节课科学与技术(1)培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。(2)培养学生的实验操作能力，灵活地应用知识解决问题的能力。科学信息技术(1)生活与科学(2)生活与信息每周三至周五下午第三节课体育与健康(1)激发学生热爱运动的兴趣。(2)培养学生终身健身的习惯，掌握一定的体育技能。体育与健康健身与技能每周三至周五下午第三节课2 .德育课程弘扬“以德为首、以勤为先”的学校精神，以培养“勤学、明礼，具有初步审美情趣的幸福少年”为目标，学校德育课程设计为养成类常规德育课程、探究类学习德育课程，体验类实践德育课程。类别德育课程目标德育课程内容养成类常规德育课
23、程L深入落实“学礼”校训，培养学生良好行为习惯。2 .通过规范各种少先队仪式教育，培养学生美好情感。3 .通过常规开展的主题教育活动，培养学生美好道德情操。4 .通过标兵评选，树立典型，引领带动学生道德修养提升。1 .每月依稀开展文明班级评选活动。2 .定期开展入队仪式、建队节等主题活动、每周升旗仪式等规范活动。3 .定期组织开展的道德讲堂、少先队活动课、队会等。4 .定期组织开展美德少年、评选等活动。探究类学习德育课程1 .充分发挥课堂主渠道作用，课堂主阵地德育德育教育。2 .依托国庆节、母亲节、建军节等重要时间节点，培育爱国、感恩等道德情感。3 .以清明节、端午节、中秋节等传统节日为契机，
24、探究学习并弘扬传统美德、传统文化。1 .课堂学习中，涵育良好道德品质。2 .切实做好思品课程的开发、研究、拓展，培养良好思想品行。3 .依托各节日、重要时间节点，开展主题教育活动。体验类实践德育课程1 .通过丰富多样的教育形式，引领学生培育和践行核心价值观。2 .通过丰富多彩的活动，让学生在实践中做到核心价值观入脑入心，并自觉践行。1 .依托“三进”活动，通过课堂教学、主题活动等形式开展教育活动。2 .系统组织开展核心价值观为主题的征文、演讲等活动。3 .活动课程活动课程以培养“勤学、明礼，具有初步审美情趣的幸福少年为“为目标，通过课程让学生在活动中获得对现实世界的直接经验和真实体验。类别课程
25、目标课程内容通过活动带领孩子体验成长的快乐，享受童年生活；让孩子们在参与活动的过程中体验主动性和更多的思考。通过本课程让学生成为这样的人：视野丰校园艺术节（校园达人秀、个人展示会、节目展演、书画活富、能考虑他人观点、心胸开阔、善于合展等等）动作、有自己的想法并拥有和他人讨论伟大学校体育节（达标运动会、类想法的能力；趣味运动会）课学习纪律与自由、沟通与协作、责任与义学校科技节程务、牺牲与获得、倾听与讨论以及承担责任与时间管理等等。通过多样化的校园活动课程，让他们汲取营养，获得成长所需要的动力和能量。（小制作、小发明、小创意）民俗节日（国庆节、元旦、清明、劳动节、端午节等等）八、课程的实施1 .根
26、据时代发展要求和学校办学理念，加大课程研究和开发的力度，体现课程的开放性现代学校课程必须符合时代发展的需求，课程的设置不能仅仅局限于科学知识领域，随着学校与社会、学生与社会交往的日益频繁,学校课程要体现开放的特点。根据公园小学所处的周边环境和学生的实际情况，我们的课程要体现与孩子的生活联系，让教育真正贴近学生生活；与孩子的智力水平联系，注重学生的差异、着眼于发挥学生个体潜能；开设富有学校办学特色的校本课程，实现课程综合化。为了实现这些目标，学校开设了书法、英语、棋类、合唱、舞蹈、排球、篮球、陶艺、科学实验等选修课，努力为孩子的终生学习、终生发展奠基。2 .不断创新教学过程，选择运用适合学生的教
27、学方式，体现课程的个性化学校课程必须有效改变传统的教学方式和学习方式，以学生自主发展为本，认真对待学生的个别差异，实施个性化学习，给学生尽可能多的发展机会，使他们的个性得以充分的张扬。学校各类选修课程的开发为学生发展的个性化需求提供途径。在这些课程的教学内容的组织、选择和教学方法的使用等方面学校考虑学生个性的独特性、差异性，选择了丰富的课程和教材，提供多样化的教学模式和个别化的教学方法，要求教师要全面深入地了解学生的一切，针对学生的个性特点，帮助学生找到最能发挥他个人的创造性和个性才能的生活道路。3 .充分发挥教师的艺术特长和学校的办学特色，提供多样化的课程模块，体现课程的选择性学校的课程设置
28、既关注课程的独立性，也注重课程之间的相互关联性和相互融合性。通过课程模块设置的静态整合和操作过程的动态整合，使学校课程系统最终达到为学生提供丰富的、可供选择的学校课程的目的。在学校开设的各类课程中，学生可以根据自己的不同需求、学习特点、兴趣爱好选择最适合自己的课程进行学习，改变原先单一的学科课程设置，为学生学习的多元选择提供平台。九、课程的管理和保障（一）加强课程培训1.通过各种形式开展教师培训工作，促进教师教育观念转变的同时，鼓励、支持教师研究课程实施的规律，提高开发与实施课程的能力。教导处组织对担任校本课程的教师进行专业知识培训。(I)新教材培训。掌握教材的编写思路、结构内容、课程功能、课
29、程评价、价值取向和要求等方面的特点。(2)新课标培训。重点学习和研究各学科的课程目标，具体内容和评估要求等。(3)新理念培训。以基础教育课程改革纲要、走进新课程为重点，学习新一轮课改的教学理念，改革目标及相关政策措施等。2,定期举行各种研讨会，互相学习交流经验，吸取教训。(二)明确课程管理职责L管理原则(1)坚持以学生发展为本(2)正确处理好三类课程的关系(3)充分利用和开发校内外资源2.管理机制建立学校课程管理领导小组。主要有杨景汉、姚盛楠、刘芸、王鹏、于翠红等组.成学校课程管理领导小组，实行五级管理：校长室、教导处、学科组、教研组及教师共同落实课程的开发与实施。在学校课程实施过程中，由校长
30、室负责学校课程之间的整体协调,同时做好监控工作；教导处负责学校三类课程的整体安排、策划与资料的收集；学科分管领导根据各自课程制定教学计划、进度和实施计划，组织实施；教师认真进行教学，撰写课程实施的教学案例，及时总结反思，结总学校课程的实施情况。”学校课程管理领导小组”参与课程实施的全过程，了解具体情况，召开分析会，总结经验。（三）建立促进学生个性发展的学生评价体系L评价的原则：评价关注的重点是“行为”,而不是“人”。评价应当树立“学习评价而不是学生评价、教学评价而不是教师评价”的观念；要关注个体的行为及其成因分析，而不是不顾背景与需要，忽视个体间的差异，单纯以一种分数或等级来表征教师、学生的价
31、值。评价的目的在于改进，而不在于鉴定。评价的价值取向是提高学校办学质量，提升教师的专业水准，促进学生的全面发展，而不是追求对评价对象的有效控制；发展性评价关注的不只是评价的结果，而是评价后的行为改进。评价是一种对话交流、共同协商的建构过程。评价者与被评价者的关系是一种对话与协商的关系；倡导主体间进行广泛的沟通与充分的协商，通过协商建构起评价的发展意义。评价应采用多样的手段和方法。评价应采用多种类型和多样的方式，既有量化评价与质性评价,又有内部评价与外部评价；强调多主体评价，可以有学生评价、自我评价、同伴评价、督导评价等。2.评价的框架学习评价：（1） 基础性发展目标。根据推进基础教育综合改革的意见的要求，对学生进行道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面全面的评价。（2） 学科学习目标。根据各学科课程标准，采用多样的、开放式的评价方式，如笔试、口试、实验操作、设计、实践问题解决、作品展示、对学生表现的观察，不将学生成绩排队、公布，充分利用考试促进每个学生的进步。教学评价：教学评价的重心是教师的教学行为，而不是教师本人。除考试成绩之外，还需要运用课堂观察、代表作（教案、教学反思、课堂教学、教研论文）展示及以教研为基础的教师教学个案分析与研讨等多种方法，收集有关教师教学的评价信息。
