《从职业教育需求看校企利益共同体的构建 校企命运共同体.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从职业教育需求看校企利益共同体的构建 校企命运共同体.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、从职业教化需求看校企利益共同体的构建校企命运共同体摘要职业教化须要有效的校企合作来支撑，但是目前面临着两大瓶颈：志向的合作企业难求、校企利益共同体难建。在对这两大瓶颈深化分析的根底上，提出共建型校企利益共同体的模式，它能够超越单一企业的有限功能，建立合理的利益机制，不违反市场经济的一般原那么，有利于解决校企合作方面的一些主要问题。关键词职业教化：需求；校企合作；开展瓶颈；利益共同体中图分类号G710文献标识码A文章编号1018-3219(2021)16-0005-05一、职业教化加强校企合作的必要性职业教化实施中须要加强校企合作，是基于以下相识：职业教化的技能型人才造就是通过特殊的造就模式完成
2、的。其造就模式包括两局部：办学模式和教学模式，两者都具有特殊性。从办学模式来看，职业教化不能闭门办学，必需以就业为导向，依据就业需求确定招生规模，支配教学内容，为学生开拓畅通的就业途径。但产业和企业无时不在开展变更，因此，职业学校不能一劳永逸地在原有办学方式和格局上停滞不前，而应当不断对产业开展信息、行业技术信息、企业用人需求信息进展分析、处理，作为确定学校开展方向、支配教学内容的依据，所以它应始终与产业就业市场或就业需求方保持严密联系。从教学模式来看，职业教化以技能为核心的教学须要满足以下根本条件：第一，要确定企业岗位须要什么样的技能。由于生产方式转变和生产技术开展都是极为快速的，职业学校教
3、化必需与企业保持严密联系才能跟上开展步伐。其次，职业学校必需营造能够训练技能的环境。在当前技术密集、分工口益细密的生产状况下，学校要供应完全满足学生技能训练需求的条件比拟困难。同时，由于技术开展的日新月异，实训要求也在变更，完全嵬学校一己之力来建立一个实训环境难以实现，须要企业供应必需的实训岗位来满足教学需求。第三，教学内容和教学方法的组织与设计，须要有丰富实际经验的企业技术人员参与，才能到达志向的教化效果。二、校企合作瓶颈一：志向的合作企业难求(一)企业难以供应高质量的就业岗位校企合作是职业教化开展最重要的依托，但不是任何企业都可以作为职业教化的合作对象。合作企业须要为职业教化供应三方面支持
4、:一是供应就业岗位；二是供应训练场所：三是供应能够参与教学的技术人员。要到达这一目标，学校必需与具备以下条件的企业进展合作：第一，要与企业建立高度稳定的合作关系，校企双方的信任和诚意足以使企业情愿把一些闵位的人才造就任务交给学校。其次，企业的生产方式比拟先进，能够供应技术岗位。第三，企业具有较高的前潞性,能够充分把握企业和技术开展的方向。也就是说，它必需是有必需规模并具有现代产业先进特征的企业。从一个比拟长的时间段来看，单个企业难以供应稳定的、有必需规模的就业岗位。企业是依据需求确定生产，所以企业的生产目标取决于市场，而岗位支配是生产目标确定以后的事。但职业学校必需在提前确定就业岗位，从而为教
5、学阶段留下足够的时间。这要求企业必需超前供应并预留就业岗位给学校毕业生。也就是说，职业学校须要合作企业具有高度预见性和准备性，但在高度竞争、瞬息万变的市场中，对企业提出这样的要求是一种苛求。（二）企业难以供应高技术的训练场地职业学校须要企业供应的训练场地应当是学校难以供应的、有技术内涵的生产场地。在学校可以供应必需的训练条件的前提下，须要企业供应与先进技术联系严密，与生产全局联系更严密，与学生就业岗位有干脆联系的训练场地。企业以生产为主业，以营利为目的。一切肉位都要听从生产和营利的须要。在没有必需要求的前提下，企业可以供应必需的训练场地。事实说明，企业在供应低端技术生产岗位作为训练场地方面有较
6、高的踊跃性。甚至有些企业的技术含量极少的岗位，特地让职业学校的学生以训练的名义上岗操作，以通过支付较低的劳动酬报赚取利润。而这与职业学校对企业需求的目标恰恰相反。职业学校须要企业供应的岗位应当是有技术含量:、与先进的生产方式相联系的技术岗位，从而帮助学生全面训练和驾驭系统的技术。但是，企业不能够或者不情愿供应技术含量较高的岗位作为训练场所，更不情愿供应全套的技术历位。缘由布.两方面：一是生产要求不允许。既然是作为训练场地，就可以确定操作者是不娴熟的人员，让这样的人员占据与企业生产至关重要的关键技术岗位，具有很大的风险，企业是不情愿担当这样的风险的。二是从企业作为竞争者的利益考虑，企业不情愿为一
7、个非企业员工造就关键技能。因为即使是企业正式员工，造就员工的关键实力也须要进展忠诚度的考量，以保证这些实力不被员工带到竞争对手的企业。（三）企业难以供应高素养、高技术的指导人员就教学内容而言，从逻辑上说，学生在学校里学习的内容都应当是在就业后能够有用、对就业有帮助的内容。而这些内容，很大一局部只有在企业内的、充分了解企业岗位状况的人员才能充分、全面地驾驭。这些人员应成为职业学校老师队伍的必要补充。但是，企业供应志向的技术人员参与学校教学面临很多困难。首先是时间和精力的问题。企业技术人员假如是一般的乃至低素养的人员，对学校教学不会有很大帮助。而假如是一个高素养的技术人员，他势必将大量精力用于企业
8、管理和开展，而且，企业人员的职业道德也要求其全身心投入。当然，学校通过弹性时间支配，能够得到这些企业人员的短暂帮助，但让他们用较多的时间参与教学那么有必需的难度。其次是技术或技能的专利问题。学校最须要企业人员供应的关键技术和技能，可能也就是企业出于竞争须要而必需保密的内容。企业人员个人很难确定哪些内容可以公开，哪些不宜公开。第三，企业供应人员的规模有限，不能满足学校教学的全部要求。企业供应的人员，就个体来说，素养和技能再高，只局限在有限的领域内。学校要求企业各个技术领域的人员都参与教学，是一种不现实的奢求。第四，企业人员没有教学经验，缺乏教化工作者的素养，即使是高素养、高技能的企业人员，对学校的教学工作也难以有很大帮助。
