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1、“拯救大行动”一箱体组合游戏案例在幼儿园的户外，在这处富有11然野趣的游戏场，随处可见可以释放儿童游戏天性的游戏材料，在幼儿自由自主的真游戏中，更不缺乏儿童通过建构、交往、互动、表达等多种方式和材料进行互动，在游戏中获得经验、形成想法、表达见解与完善规则，一个个游戏故事在幼儿园的各个角落悄然生长每一个孩子都是天生的冒险家，每一次游戏都是一段新征程，这个月我们与冒险一区的箱体组合乂会擦出什么样的火花呢？游戏过程阶段一孩子们将箱梯搬出来，很快的就搭成了自己喜欢的乐园，有滑滑梯、有跳台、有火车，整个活动尽然有序的开展者。这时候，凡凡看见墙角有几个垫子，迅速拿来放在了跳台的下面,防止小朋友们受伤，大家
2、看见了纷纷给凡凡竖起了大拇指。这时候，昊昊看见远处的滚筒，他对我说：“老师可以帮我们把滚筒拿过来吗？”于是我带了几个小朋友去拿滚筒，其他几个小朋友乂合作抬来梯子，他们将滚筒费了很大的力气立起来，在一声声加油声中终于完成了他们的“新玩具”，搭成之后又开始有条不絮的排队体验。我在旁边悄悄观察着，不一会，“新玩具”的问题就暴露了出来。“老师老师！”小朋友们大声喊着怎么了？我问。“萌萌掉进滚筒里出不来了！”妙妙大声喊道。我并没有立刻将他们“解救”出来。而是先安慰了萌萌后问周围的孩子们，你们替他想想办法吧，不一会就有人提出：老师你帮帮我们，将他合力拉出来吧！我没有做评价，尊重他们的想法，与小朋友们合力将
3、萌萌和凡凡从滚筒里拉出来。不一会儿，薛子凡乂掉进去了，但是他没有求救，而是很快的跳出了滚筒。游戏结束后孩子们很快的收拾好了材料回了教室。教师反思：指南科学领域指出：“支持和鼓励幼儿在探索过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题二面对这样“进退两难”的问题，我决定最终将决定权交给孩子们，和孩子们共同反思过程、商讨对策。在活动中教师过多的干预反而让孩子们产生依赖，即使能预判除过安全之外的问题也不要参与，所以放开手让他们自己去尝试，就算幼儿求助也尊重他们的想法，并引导他们不借助外力去解决问题。阶段二下午的反思性分享活动，我将录好的视频播放出来让大家观察,大家也发现了会在滚筒掉下去这一现象，于是，激烈的讨
4、论开始了：“用什么方法才能救他们？”萱萱：“我觉得可以让小朋友拉他们”瑞熙：“可以让老师帮忙J莹莹：“拉他们胳膊会受伤的！”芮初：“把滚筒推倒吧！”航航：“在滚筒里搭上梯子吧，让他们爬上来J赫赫：“这个办法好，或者可以在滚筒里放一个梯子J点点：“让厉害的薛子凡把他们推上来，他再自己出来”大家各抒己见，我将他们的办法做了一个小结后孩子们开始了游戏表征环节。教师反思：孩子们在游戏中学习交往，在游戏中学会探索，在游戏中发展语言能力，在游戏中学会解决问题，在游戏中动脑筋、想办法没有人教他去怎么做，怎么解决，也没有强制他必须在玩中学会什么。我们不能表面的看游戏让孩子获得了什么技能达到了什么标准或意图，实
5、现了什么目标。所以游戏的意义不仅仅是你掌握知识获得技能，而是一种游戏精神。阶段三周四乂是户外活动时间，这不游戏刚开始孩子们就推来了滚筒开始尝试他们的解决办法，他们先将滚筒尝试推倒。但是他们发现这样很容易受伤。乂尝试几个小朋友合力往出拉，可是滚筒太高了，根本不能拉上来。又搬来了梯子，发现梯子太大了，根本放不进去。宜到郭静文拿来了凳子，里面的小朋友才爬出来，但是个子小的李欣瑶没有出来，于是大家又搬来了万能工匠，垫高了髡子她才出来。问题解决后，孩子们特别开心，他们乂搭了好几个这样的“大桥”，开心的玩起来了。教师反思：解决了一个个问题后，我发现孩子们的合作、解决问题的能力有了明显的提升，当遇到排队问题时，孩子们不在着急等待而是创新新的玩法，并且能运用以前的知识进行改造。我在一旁观察幼儿的行为、思索背后的动机，并以充足的耐心等待并期许若，最终孩子们打造出了新玩具，也让人更相信一一每个孩子都是“有能力、有H信的学习者和发展者延伸活动课余时我专门让孩子们观看了薛子凡是如何H己从滚筒里跳出来的，给孩子们小结了儿个要点，一是胳膊和腰要同时用力，二在发力的时候腿部要呈弯曲状，像荡秋一样荡出来。三是胳膊必须牢牢抓住滚筒边缘。孩子们掌握了方法后，好几个高个子的小朋友也跳成功了！在健康课上我还和孩子们一起小结了薛子凡能成功的内在因素,他从来不挑食，经常锻炼身体。大家纷纷表示要向他学习！
