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1、寞娥冤（节选）第二课时教案教学目标1.体会戏剧冲突对推动情节和缎造人物性格的意义.2.理解悲剧作品的事美价（ft.唤起学生的悲悯情怀.教学内容教学重点：1 .概括、分析矛盾冲突并理解其对推进情节和照造人物的卷义，2 .挖掘悲剧作品的审美价（ft“教学碓点：1.分析造成矛盾冲突的各种原因.3 .挖掘悲剧价值，唤醒悲恤情怀.教学过程一、温故知新，导入学习点.同学们好！上节课我们初步了解了元朵剧的表现形式，梳理了第三折的故事情节，分析了窦嫉的悲剧形象，今天我们雎续学习号赛媾冤3,这节课我们说点剖析戏剧冲突的意义及悲剧的艺术价值.二、分析冲突，归纳恋属根容.1 .个体与个体的冲突：窦娥与张驴儿关与H（
2、道，层面）2 .个体内部心理的冲突：斥天与旅大抗争与依靠（意态层面）3 .个体与社会的冲突：熨嫌与官府善与福（社.一层面）三、探究悲剧，挖掘审美价值.1.悲剧的价值让阅读者换得由“应该如此”到“竟然如此”的心埋反差所导致的痛苦的独特情感体骆，与刷木中主人公被“毁灭”所产生的捕苦产生共鸣，曲发同情和悲悯情怀。给予诫者一种道德净化并获得一种道窗判阍的理性发现。亚里土多第诗学3：悲剧”唤起悲惘马畏惧（即痛苦礴之情并使这类情第得以净化”2.窦喊冤的悲剧价值思考：就农现力而古，下面三种结局哪一种最好或最不好？择我一说说理由，有导演认为三桩轿愿的浪漫主义手法最利于表现主题.于是让戏在高潮处（第三折）结束.
3、，原作结局：炎娥的父亲费天章中状元后。作为巡吏,到地方杳案，褰蛾!魂显灵，托梦父亲，最后洗雪了冤情，明代人叶宪祖改端胃炎嫩冤k为4金锁记：爽娥丈夫并未夭折，而是赴京赶考途中落水被救.三年后又入京参加科举考试，一举状元及第，而塞嫉也在行刑时，因天降大片，提刑官惊骇，急令刀下留人，得以不死，以后实天章平反冤狱，妻嫉得以昭叟获择，与丈夫舟中相遇，父女夫妾欢庆团圆.正是“翁做高宜婿状元，夫娈母子生和会”.明确，第种结局如船似西方残剧或古希酷戏剧。亚里士多镌指出，悲剧描写了比现实中更美好同时又是“与我们相似的“人物,通过他们的毁灭“引起怜惆和恐惧来使感情得到陶格”，即产生净化的作用.第二种结局是中国古典
4、悲剧范式，往往苦尽甘来，创造一种哀而不伤的悲剧美。悲剧性的两难冲突是在“正义之我”与”邪恶之他人”之间展开，并且必定有为警的命运多舛，造恶的母懑一时这种规定情境出现，但这种设词.从头到尾都没有改变，就不符合证家的劝善惩恶机制。于是，“正定胜邪”便成为一种必然结局，第一:种结同完全改变作M的悲剧性质，使之成为一部悲喜剧,对黑暗社会的批判几乎为零。四、了解作者，领悟创作意图.关汉卿号己淅叟，金末元初大都（现北京）人.元代杂剧的代表作家,也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家.他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”.关汉卿是我国戏剧的创始人,创作致Ift超过了英国的“戏剧之父”莎士比亚,被称为中国的莎士比亚。1838年M姿娥冤K就有英译本流传掰外.关汉卿的戏剧语言，被称为本色派之首。关于关汉卿的为人和个性，元人施自得析津志说他“生而佃傥，博学能文.滑稽多智，然便风流.为一时之冠”.南吕一枝花不伏老3食数中有更透彻的自白：我是个蒸不烂、煮不熟、捶不暇、炒不爆,响玛塔一粒铜0豆.五、课堂小站，形成思维习惯.学习悲剧，我们要紧紧抓住矛盾冲突，细致入微地探究悲剧人物身上“有价值的东西”的具体内涵，要认真分析造成悲剧的根源，如性格、社会、时代等等，进而深刻把握悲剧作品的价值，同时要珍视自己阅读悲剧作品时被激发的R知和悲恤情感，有主动提升自己审美素养的意识.
