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1、2014年10月高等教育自学考试全国统一命题考试开展与教育心理学试题和答案课程代码：00466一、单项选算题（本大题共30小题，每j三分，共30分）在每J1列出的四个备选项中只有一个是符合题目聂求的，请将其选出并将“答题纸，的相成代码海鼻.佛涂、多涂或未涂均无分.1.在教育心理学开展的成熟收期.提出i果程改革运用，使美国心理学更加由视探讨教育过程和学生心理的心理学家是【】A.杜成B.布鲁纳C.桑代克D.皮亚杰正0*童：B2 .横断研究设计是开展心理学中较为常用的种设计方法，其优点不包括【】A.缩短完成实险任务所用的时间B.节省实险所需的人力物力C.同时对相对较多的被试进展研究D.有利于提醒连续
2、心理过程正*发：D3 .根据埃电克森的理论，小学阶段儿及心理社会危机如果得到积极的解决，那么他们将体骗到【】.希望的实现B.意走的实现C.能力的实现D.目的的实现正索：C4 .精神分析心理学的创始人是（J.维果斯基B.皮亚杰C.华生D.弗洛伊德正及不盘：D5 .根据皮亚杰的认知开展理论,儿童的遗卷思维最早出现在【J.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正鹏索：C6 .根据维果斯基的心理开展理论，高级心理机能源自【】.教行B.成熟C.练习D.遗传正鹏不索：A7,广义的环境主要指自然环境和社会环境，狭义的环境主要指【】.家庭B.开展C.学校D.数育正及各拿：D8 .托儿机构和
3、伙伴关系在布鲁芬卢纳的社会环境系统中属于A.核心系统B.中间子系统C.外在子系统D.外在大系统正及11.B9 .埃里克森将心理开展分为8个阶段所依据的标准是【】A.个体认知开屣B.主导活动C.心理社会性开展D特殊矛盾正W答童：C10 .婴儿大脑皮层的发育是按一定顺序进展的,其中成熟最早的是A.制叶B.枕叶C.项叶D.额叶正*冬童：B11 .在儿童心理开展过程中，开展较晚的感知觉是【】A.视觉B.听觉C.空间知觉D.时间知觉正*冬童：D12 .在初中生想象中占主导地位的是【】A无意想象B.视觉想象。.有意想象D听觉想象正，答案：C13 .初中生凡事开场自己做主,有了自己的小秘密,出现了抗拒心理和
4、行为.说明初中生出现了【】A.自印心B.自尊感C.控制序D,成人感正各蜜：D4岛中生的记忆开展特点是记忆力增强、短时记忆稳定以及【】A.视觉记忆开展快B.听觉记忆开展快C.抽象记忆占优势D.以机械记忆为主正善蜜：C15 .根据柒智贤的观点，高中生最迫切的社会化开展任芬是【】A.继续谋求独立B.进一步确定自我C,稳固性别角色D.学习适应成人社会正*冬蜜：D16 .从开展心埋学的角度分析，“因材施教”这一曲：耍的教学理念，强诩的是教育者在教，教学过程中要充分考虑到学习者的【】A.特定需求B.学习动机C.个别差异D.学习能力正父蠹：C17 .以下不阈于奥芥伯尔所定义的意义学习的是【】A.代表性学习B
5、.发现学习C.概念学习D.命盅学习正及不案：B18 .认为学习不是S和R的II接联系，而要以有机体内部变质为中介的是【】A.托尔曼B.威特罗克C.奥苏伯尔D.布鲁纳正*案：A19 .以下不屈广陈述性知识的是【】A.符号B.动作C.概念D.命应正及聚：B20 .某学生己经掌握了绝大多数蔬菜的有关知识，他可以通过并列结合学习形式来学习的知识点是【】A.萝卜B.水果C.Mfi1.D.食物正*冬童：B21 .美国心理学家布件纳认为.教育过程的核心是【】A.非特殊迁移B.特殊迁移C.正迁移D.他迂移正*3童：A22 .“举一反三.触类旁通”所反唉的足【】A.学习的起伏现象B.学习的迁移现象。.学习的陶原
6、现象D学习的联结现象正，答案：B23 .道德的外部标志是【】A.道地选态B.道愫情感C道存认识）.道卷行为正善童：D24 .对于学生品的不良的成因,以下属于主观原因的是A.个体受不良行为习惯的支持B.社会环境的影响。.学校的教育方式（）.父母的溺爱和迂就正*3童：A25 .运用己掌握的道德标准对别人和自己的行为道始分析判断的过程,指的是【】A.道修认识B.道偿规含C.道国行为R.道他评价正W善童：D26 .根据奥苏伯尔的成就动机理论，声年期起决定作用的成就动机成分是【】A.附属内驱力B.安全内费力。.自我提离的内胭力D认知内驱力正*3童：C27 .在以下各组学生中,奖励对于提高其学习动机的作用
7、最大的是【】A.学习能力差的学生B.学习能力中等的学生C.学习能力演的学生D不同学习能力的学生正及冬蜜：A28 .教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反响.果断地采取恰当教育教学措临的一种独特的心理品质称作【】A.教育思维B.教育感志C.教育机智D.教育态度正*等JhC29 .标准化测脸又分为雷模参照测验和潴则参照测验，这一分类的依据是【】A.站果的解林方式B测缝实施的手段C.工程的表达形式D.测验编制的目的正及不泉：A30 .信度和效度是街求测验旗后的正要指标，：者具有非常密切的关系,如果个测5信度很高，那么关于该测脸效度描述常误的选项是【】.可能出现无效度的情况B.测5
8、金效度一定也很高C.测验效度不一定很图D.要根据测验具体情况而定正及不案：B二、填空JB（本大题共10小Ji每空1分，共10分）自考羸家31 .根据实验研究的创新程度,开展与校育心理学中的实物可分为实验和验证性实验.正从不发：探索性32 .第：信号系统的功能有两个，一是概括作用，：是作用。正*冬童：调节33 .儿童.既能正确理解乂他正确使用的词汇称作词汇.正0*崇：积极31 .进入小学阶段，成为主导活动.正，答案：学习.35 .在初中阶段知心朋友对初中生的影响比父母、师长的要大.正及等发：心理开展.36 .裔中生的价值观块乏，易受外界环境的影响而改变。正*各童：稔定性.37 .元认知就是指个体
9、对自身认知状况的认知和.正*蠹：监控.38 .在技能形成中，练习中期往往出现进步御时停顿的现象，这就是练习曲上所M的“。正殖与童：高原期39 .道德认识形成的关根是确实立.正0*京：道信念40 .教师根据时某一学生的了解而形成,定的期望，会使该学生的学习成绩和行为发生符合这一期里的变化，这一现象称为效应。正*冬蜜：皮革马利翕.三、名词解拜（本大共5小黑，每3分，共15分）41 .原我正*童：鼻洛伊认为原我是人格中最K始的、本能的、而且最常接近的局部，同时又是量有力的局部；它包括人类的性的内胆力和被压抑的习慎倾向：原我受快乐原则支i三42.亶觉行动思他正及*童：直觉行动思维却只能在行动过程中进展
10、思磨，行动停IR思雉即终止I这是要儿思健的主妥形式，是人类思僮的初锻形式：概括性根低.43 .社会认知正冬重：是指对自己和他人的观点、情缩、思想、动机的认派，以及对社会关系和对集体粗纲间关系的认识.44 .命题学习正及各廉：命题学习实质上是学习假设干根念之间的关系，或者说，学习由几个概念联系所构成的复合意义.45 .自我提育的内国力正着蜜自我提高的内胆力是奥苏伯尔成就动机理论中的一个概念，是个体因自己的胜任能力或工作能力而*得相应地位的需要，是一料外部动机.四、简答题(本大Ji共4小题，每题5分，共20分)自考震46 .晏幼游戒开展的冷点主K高事些正从不拿随着儿童心理水平的提高，要幼Jaut的
11、海戒表现出如下的开展特点；(1)游戏的创地性明显加强I(2)游戏的独立性明显增加I(3) 游戏的方案性逐渐加强：(4)游戏的越炽形式日益复杂；(5)游戏的内容更加丰*.47 .传速朱智贵关于高中生社会化开展任务的观点.正*发：高中生维媒来求独立，希皙擂脱父母和其他成人的监护、指导；着高中生各方面的成熟，特别是高fit思候的开展与形成，他们确定自我的过程有了进一步开展：育中生性别角色播念的开展，是他们在初中后期我得性别角色的维埃和稔国】高中生必须进一步适应性的成熟；学习适应成人社会对高中生来说更为迫切和需要了.48 .简述元认知对策略学习的作用.正殖芥童：(1)促进学生认识到自己的认知过程、知识
12、水平和学习能力：(2)促进学生对学习情境变化的敏感I(3)诱导学生考虑在特定的学习情境下，鹏些学习方法与自己的学习能力、学习特点量相适应，从而能够选算量正的学习方法；(4)使学生能够客观地讦价自己的学习成绩，并相应地调整自己的学习方法.49 .动作技能形成的有利条件却有事些正厘案：(1)动作标念(或操作程序)的掌握.也就是能，说出自己应该怎样去进及动作.正确掌握动作IK念，是技能形成的关健.(2)示范.即教即通过动作和言语活动将动作技能演示给学生.技能学习一般要通过示落.(3)反响.指在学习与修习活动中，将学习与修习的结果信息返回传递给学习者一般来说有反响进步快，没有反响进步慢.(4)练习过程
13、中要有向歇.练习中一般应有间默，有间默的练习效率高.)五、论述现(本大题共1小题，15分)50 .请分析学习竞赛对于学生学习动机的作用，并说明如何正a跳学习竞赛活动.正*蜜学习动机是引起个体的学习行为，俭持这种学习行为，井使这种学习行为朝向某一目标进及的一料心理状态，它对学习过程和学习效果均有影响,学习竞妻的形式多料多样，通过正确坦纲的学习竞赛活动，学生可以明确学习的目标，及时获得对其学习效果的反看，井能通过成功体验到自尊序，从而有助于提高其学习动机，改善学习成锻但是，如果竟安忸期不好，也有其消极作用.首先，过于频繁的竞赛会增加学生们的心理黑裱度，加其学习负担其次，竞赛会使没有成功希望的学生丧
14、失信心，而使可以轻易获胜的学生产生稀像心理，无助于提高学习动机第三，个人竞春可能使学生自私，不合作心理加强，集体观念淡薄量后，竞塞所造成的过高的学习动机水平可能干扰勤杂学习任务的学习为了抑制竞赛的消积影响，在If1.纲学习竞赛活动时应注意以下几点，首先，将个人竟安与团体竞奏结合起来其次，将学生按照能力水平分层进及竞赛第三,提偈个人和团体的自我竞奏，自身竞奏六、案例分析题（本大题共1小JB,10分）51 .美国华裔史学家巨家何炳棣先生（19172012）在承受记者采访时曾这样说：“言传身教对我生影响最深的莫过于我的外祖母.外祖母在我幼年时所说的一句话,我终生馅记在心.小时候，悔次吃饭时，外祖母都
15、会说菜肉能吃尽管吃，但总要把一块红烧肉留到碗底最后一口吃，这样老来才不会受苦何炳楝先牛.认为，外祖母这句话在一个五六岁的儿童腑海里,海进华史文化最基本的深层的敢始慎终的忧患瓯识！外祖母这句话.使何炳棣一生都不敢有过玄的懈怠,不管何时,不管做何事，他都要做到敬始慎终，一丝不苟.清运用弗洛伊偿的精神分析理论关于人格开展的观点，分析说明何炳棣先生“敬始慎终，一丝不苟人格特征的形成过程，并简要说明这对儿童教育的启示。正*等废：勇洛伊的精神分析理论认为，人格可以分为原我、自我和超我三个Iw（1分），这三个局部在儿童出生后先后分化产生，刚出生时只有J1.（我，然后从原我中分化出自我，*后从自我中分化出超我.其中超我代表着社会道德标准，它包括良心和自我理想两个局部.何炳棣先生“敬始慎终，一健不苟的人格特征表达了人格构造中超我的自我理想局部的作用.根据弟洛伊德的理论，超我代表着社会道标准，是*后开展起来的人格构造，从何炳棣先生的表达可以着到，他的这一人格特征是在其外祖母的言传身教的影响下开展起来的，这符合超我开展的特征何先生的一生在“数始慎终，一鲤不Ir精神的影响下取得巨大的学术成就，可见自我理想在人的开展中作用巨大对j1.被肓的启示是，对幼儿的帙肓要在日常生活中油透人生观、价值观的教育，即培养J1.Jt人格中的自我理殖这种人格的教育量好通过j1.身边他所亲爱的人的盲传身敦来进展
