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1、浅析小学足球教学中如何贯穿陶行知的生活德育理论摘要：陶行知的找有观点与当下的教育理念不谋而合.他的生活德育理论对发展学生的实践创新能力、适应生活的能力和改造生活的能力以及其他能力具有重要意义。本文就小学足球教学过叔中如何甘穿陶行知的生活隹有理论,让学生在掌握足球知识、技能以及强健身体的同时掌握感言知识。关我同：陶行知；生活：俭育；足球：教学陶行知先生是我国伟大的教育家，他的教育思想对于我国教育事业的发展变革具有重要的指导意义。他主张“德、智、体、美、劳”五育并举，注重学生的“全面发展”：同时陶行知先生更提倡“健康第一”的生活理念。陶行知先生的体育思想以其“健康第一”的理念作为重要的体现。在重视
2、体育锻炼、强健体晚的同时，陶行知更重视学生的“生活德育”。他的生活德育理论对发展学生的实践创新能力，适应生活的能力和改造生活的能力以及其他能力具有重要意义。当代体育教育重视提高学生身体素质，注重培养学生团结合作、吃苦耐劳的精神。足球作为世界第一大运动，以其独特的项目特点更是被大力推广，引进校园。近几年，我国足球特色学校遍地开花，参与到足球运动中的学生在迅速增多：各地学校纷纷开设足球特色课程、建立校园足球运动队和训练点.伴随若基础教育课程改革的不断深入进行，教育部颁布的义务教育体育与健康课程标准3明确强调：“遵照健康第一指导思想,努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式,为学生终身参加体
3、育锻炼奠定基础,促进学生健康、全面发展”这在突出体现“健康第”指导思想重要程度的同时也体现出体育课程改革的紧迫性。深入剖析陶行知生活融自教白处想精髓，探索陶行知体育思想脉络，将陶行知生活德育理论与体育课程教学相融合，使镌自进入足球课堂，能雄在足球教学的基础上全面提高学生的素质，即德、智、体、美、劳等多个方面.一、在师生互学中渗透德育教师的职位具有特殊性，正是由于职位的特殊性，所以要求教师要注重“为人师表”，更要具备“道德为本，智勇为用”的修养。教师在学校中无时无刻不起到“示范”的作用，教师的行、走、立、坐，穿着打扮，甚至一些不经意的举动都会成为学生学习的“教材工因此，教师的言行举止一定要修养到
4、“身正为范”的地步。教如在对学生提出要求的同时白己也务必要做到：在让学生遵守某一规定的同时白己也一马登军.培养学生体克兴业援高竽生的终身能陈：&炽J1.文度导机收有研究与实戏,2017(7).2半浏，JI1.iu深化我国茶啾技音体可与优泉深衽我羊的关键J.成都体Ir学院学,2013,39(10):1-6.1蒋任薇.陶行知生活俭宵理论在小学体tr般学中的实践J.设与写：教育教学刊.2018,15(10)：212.定要“照章办事”，不逾规矩。教师的言行举止不一定都是正确的，学生的一举一动也不一定完全没有道理.所以，陶行知认为“道德是做人的根本”，真正好的教育不是教师单方面的对学生进行要求和教学，而
5、是“师生互学:他提倡教师和学生要做到感情上亲近融洽，要进行精神上的沟通交流,做到共同学习、共同修养。在义务教育阶段的基层教育中，大部分的学生都乐于上足球课，排除足球运动本身的粗力，这也是由于在足球教学这个过程中，足球教师以他们本身特有的亲切感以及个人运动魅力吸引了学生，使学生可以在一个轻松自在的氛圉中快乐学习。相对于教师独自刻板的安排练习内容，发动学生一起动脑，集思广益，共同设计练习任务往往更能激发学生的学练热情和学练效果.教师常常也更愿意学生们可以主动探索，发现不同的练习方法和学习方法。虽然教师们已经设计出来了多种多样的练习形式，但是学生们活跃的大脑可以更好的展现他们的创造力，提出更多方法。
6、在足球教学过程中，教册要明确自己“引导者”“梢助者”的身份，以学生为主体，激发学生主动学练的枳极性和对足球学习的热情。教师在教授学生新的足球技术时要注意引导学生主动进行合作探究学习，以教师的初步教学为基础，同学之间共同规察、互相学习、共同交流，发现每一位同学的优点，也帮助同学们发现自身的不足，互相帮助、共同进步。在这过程中,鼓励每一名学生都成为一名“小老师”,发挥出“小老师”的枳极作用。在学习过程中给与学生们充分的信任和真华的鼓励，用平等和期望的眼光去看待学生，给与他们充分发挥自己潜力的机会和平台，倾听他们的想法，并给与指导和帮助,用自身高尚的教师品格感染学生，鼓励学生，让体育运动与生活相胜合
7、，增添学生的运动乐趣，在学习、练习的过程中逐渐的渗透德育知识。二、集体生活与德育的交织陶行知认为“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力：为儿童心理正常发展的必需.一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其一生只是一个悲剧二他认为集体生活是多方面生活相结合的。学生在学校的一天中，几乎所有的时间都是在和其他人一起相处，都是在过集体生活。陶行知先生提倡在集体生活中进行德白教育就是希里学生可以扮演好各自在桀体中的角色，融进集体，处理好和集体的关系“学校教学离不开集体活动，体育课教学也离不开集体活动：足球运动本身是一项同场对抗性运动，在教学过程中更离不开集体活动。个班级是个团体，支球队是一个团
8、体；一个团体又由多个各不相同的个体共同组成，这些个体个性鲜明、各有特点。教师在足球教学过程中要通过设计不同的集体练习，促进团队交流、合作，促使这一个个特点各异的个体团结一致，共同学习、进步。足球运动讲究“配合”，无论一个人的能力有多么的突出，都不可以独自减取比赛的胜利：正因如此，在教学过程中教师可以根据足球运动自身的项目特点设计练习内容和练习形式.针对团队凝聚4陶丸祥，周志俊，用坤.陶行知健康第一思想的理论与实践J.中国体育科技.2005,41(1):17-19.力的提高，更多的设计需要学生之间互相帮助才可以完成的练习任务，提裔学生互相帮助的意识和不畏困难的勇气，形成团结协作的优秀品质.三、学
9、生自主管理与德育的融合陶行知鼓励学生“自学”、“自强”、“自治”。让学生“自治”并不是让学生放任不羁，也不是对学生放任自流，而是让学生共同建立规则并且共同避守规则，实现自我管理。在学生进行自我管理的过程中不能仅依靠规则约束、道德教育，还需要智育等多方面的协调配合。为促使我国人口质量更好的发展，我国实行计划生白政策，导致许多家庭只有一个孩子，因此许多家庭对孩子的教育偏于宠溺，使得许多孩子在家庭中形成一些不好的行为习惯，例如：自我控制能力低，与人和谐相处能力不足,学习能力弱化等不良品质。在学校这个大集体中，每个学生都是个独特的个体，脾气乘性、生活习惯、家庭教育等方面都各不相同，每一名学生也都有自己
10、的优点和缺点。在集体的生.活学习中学生之间交往密切，这也使得学生之间可以更容易发现对方和自身的优缺点，学习别人的优点，正视自己的不足。现阶段我国各中小学校的足球课基本都安排在室外足球场进行，由丁足球场地开阔、范围较大，所以对于规范学生行为的难度也相对较高.小学阶段，学生自制力不强,注意力容易被转移，这就更增加了课堂管理的难度。因此，教师可以同学生起讨论并制定课堂要求，使其明确上课过程中哪些事情可以做，哪些行为是不被允许的，促使学生主动遵守课堂要求。学生自主的进行“管理”比老师刻板的对学生进行“管理”要更有效，也能让学生认识到自己的行为对错，更可以提高学生的集体荣誉感.这样，学生在学公足球运动技
11、术、技能的同时还可以认识到自己的优缺点并进行改正，创造一种师生和谐的学练环境.四、在美育中渗透镌育陶行知历来注重对学生进行美育的培养，他支持学校通过美化校园环境和艺术教育来促进学生的品镌发展J我们教师可以通过自己的双手合理的布置学校的设施，改造学校的校园文化，例如可以在楼梯、立柱的周圉印上优秀足球运动员的励志经历，在学校空闱围堵上绘出足球的正能量场景；让学生随时随处都可以感受到足球运动的魅力，感受到足球运动带给我们的正能量.通过校园文化的创造，对学生产生潜移默化的影响，使其在这种无声的影响中成为名德智体美劳各项全面发展的学生。在自己美的同时还要善于发现美，要拥有发现美的眼睹，用心感受生活中的粘
12、彩,这才真正达到了美育和德育的瓦相渗透作用。足球运动是一项充满智怒、力量和速度的运动，运动过程中往往展现出众令人振奋的“美”的瞬间，这些充满美屐的场景恰恰潜移默化的影响着学生的审美观，提高学生发现美、感受美、创造美的能力，这也是其他学科难以代替的.足球教学脱离不了美育，美育也无时无刻不存在了足球教学1左学件.陶行如生活教育理论对校31大化的法再渗iiC/成都市陶行知研究会师陶学刊（2017年1-2月刊）.2017.中，缺少美育的足球教学是不完整的教学。在足球教学的过程中足球教师便成为了美的传播者，因此教师要注意自身的言行举止，给学生以美的示范，促进学生的品憔发展.总而言之，陶行知的生活德育理论
13、提倡现实生活与教育相结合，在教学过程中融合生活德育理论，激发学牛的创造创新意识和社会实践能力以及自我控制的能力，真正从多方面提高学生的综合素质。小学足球教学过程中需深入内化陶行知的生活谯育思想，为学生的发屣打好坚实的根基。*:1马全军.培乐学生体力兴他提高学生的终身城炼意识J文理导航教方研究与实戏,2017(7).2季浏，JI1.iu.深化我国基础找育体育与健康课程改革的美快J.成,都体方学龙学报,2013.39(10):1-6.3蒋任蔽.陶行知生活俭育理论在小单体育教学中的实践J,读与写：教育教芋刊，2018,15(10)：212.4图克并，同志仪，周坤.图行知优来翳一”思想的理论与实践(J中国体育科U,2005,41(1):17-19.(5左学厚.陶行知生活枚育理论对校园文化的检有渗违C/成都市由行知研克会仲囱学刊(2017年1-2月刊).2017.
