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1、用爱浇灌，用心引导(M1学困生”又叫“后进生”，是当前学校教育教学工作中碰到系特解决的问飕。要解决“学困生”的问巡,只有找出他们落后的原因，厌学的原因，给与他们足够的尊也和关爱，对7的引导，给与足够信心和时间才能有赤望转化，在这个过程中需要细心的发现后进生的闪光点，并放大它，对于他们的一点点进步都毫不存击的给与夺奖和鼓励，这样慢慢的融进后进生的内心。在教学过程中，适当的改变师生相处模式,改进教学方法与学法，达祥吸引学生的兴趣，一点点转化后进生。【关健刑】转化，尊史与关爱，闪光点，爱的相互性我国所倡导的素质教育是面向全体学生的，而不是面向少数学生的。这就要求教师要根据不同学生的实际情况，采取适合
2、学生的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。最近两年，我认真研究每个学困生的特点，分析了学困生形成的原因，找出转化学困生的方法，总结出以下几点经验。一、从内心深处尊重学困生，帮助他们找回自尊和自信。学困生在集体中往往容易受到冷落，不被老师和同学重视，大多数学困生都会内心自卑，失落，缺乏自信,孤独、烦恼但乂无处诉说。就连在被称作“心灵港湾”的家里，仍然会被各种奚落，从小学开始,他们就更加渴望得到老师和家长关怀、同情、理解和尊重。因此如果在初中阶段再继续对他们冷眼相待，甚至于讽刺挖苦，只会伤害他们早已经脆弱的自尊和自信、挫伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学
3、生首要的工作是尊重他们。那么如何尊重学困生呢？首先，要尊重学困生的能力。之所以成为学困生，因为他们的能力远远不如我们想象中那么强，这时候就需要教册要放低要求，把他们当成婴儿样耐心的教导，这就需要教师在辅导过程中拥仃足够的耐心，切忌生气。记得我带的第二届学生，班级里有三个数学学习非常困难的男孩了，他们在小学时候是被放弃的，到了七年级，连最基本的分数加减法都不会。刚进班级，我每天每个课间都去找他们，从最简单的同分母加减法，到比杂点的异分母加减法最后到分数的乘法与除法。每天不厌其烦的教,耐心的讲解。听起来可能觉得很容易做到，但是实际操作起来真的不容易，因为你讲r无数遍的分母不变分子相加减后，他们仍然
4、不知道如何下手，那个时候真的会忍不住怒火，但每当被他们气的说不出话的时候，我还是保持微笑，我不断的告诉自己，要忍住，不能发火，因为一旦发火，你前面的一切付出和努力都会付诸东流，龛无用处，这样公把孩子推的远远的，在他们心里就会讨厌你，讨厌你的辅导，从而讨厌你的课堂，讨厌数学，又变回小学时候的混日子.所以要想做到拥有足够的耐心，就试着在心里理解他们，尊重他们的能力。其次，要尊重学困生的自制力.之所以成为学困生，除r能力达不到以外还有一个非常重要的地方，就是自制力远远不如优秀学生。他们第一控制不住自己行为。比如课堂上不由自主的做小动作，情不自禁的走神，考试时候控制不住的开始胡思乱想.第二他们控制不住
5、自己的玩性,很多学生会把学习和娱乐协调好，可是学困生往往玩远远大于学，层至一到出j课堂就只想到玩儿。那么这就需要教和在教育的过程中时刻提醒，时刻点拨.给他们指明一条路，有r目标，就有学习的方向在跟班里的三个学困生相处过程中，我逮到机会就会问他们以后想做什么，实际上交流下来发现他们定无目标，没有理想，其中一个孩子家境富裕，就想着接收父亲的公司，我就问想接收父亲的公司，如果最基本的文凭都没有，别人会不会服从你的管理呢？多次反问之下他就知道，原来想耍接收公司容易，可是管理不容易，提升自身能力才是首要任务.二、善于发现学困生的闪光点，及时给予表扬和鼓励.尝试让学困生也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，
6、激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游.在平时课堂上，不能让任何一个学生趴下，时刻提醒他们要认真听课，尤其关注学困生的听课状态，把简单的问题留给他们回答，每节课至少提问2次，眼神交流2次，这样让学困生知道，老师并没有放弃自己，激励学困生继续努力.在平时小测试当中，只要他们进步一点就在课堂上大力表扬，让他们知道自己努力是有结果的.当然夸奖的内容不能很空，让学生觉得很假的令奖是充无意义的，我会夸奖他们即使在班被落后，但是放在学校当中是没有落后的，对班级平均分做出r很大的贡献，班级能否考的好，看的是他们，让他们意识到自己对班级的重要性.记得有一次测验，班级最后一名学生高r其他班的最后一名学生整整40
7、分，我奖励他一颗小红心，他开心的都跳起来了,没有人不想好，只是没机会.三、改进师生间的相处方式，用恋人的方式相处.像恋人一样与学生相处“老一辈的教师会用长辈的姿态与学生相处，年轻一辈的教师喜欢用朋友的方式与学生相处，而我比较喜欢像恋人一样与学生相处.因为长辈的姿态不容易亲近，不容易让学生说出心里话，他们只会尊敬老师，而朋友的方式又太平淡，孩子容易放纵.那么具体怎么相处呢？1 .与学生的相处中可以适当的开开玩笑,调节气氛“不喜欢数学的孩子会觉得数学很枯燥，就是解题,讲题，练习.如何把数学课上的幽默有趣呢？我想，可以在课堂上适当的开点有意思的玩笑，让他们哄堂大笑，甚至多拿学困生开玩笑，但要记住，开
8、玩笑不能伤到孩子的自尊心。耍做到玩笑无伤大雅.2 .与学生的相处中可以适当软下态度.有一句话说的好，“过刚易折”如果教师在教育过程中一直都是很强势的姿态，时间久了，孩子就容易产生逆反心理.教师在这个过程中可以适当的软下态度，给孩子一个台阶下。记得在一次放假过后，有个学生作业没交，己经被英语老师和班主任老师批评过心我要是再继续批评,孩子就彻底被推到r对立面，我就亲切的抬一抬他的下巴，对他说，都是大男孩j还耍小脾气，丢不丢人.找到台阶下，他自然就软下态度认错/3 .与学生的相处中可以适当的耍耍小脾气。就像恋人之间一样，如果只是一方无私的奉献，无私的付出，这样的感情会很累。在教育的过程中，如果只是老
9、师一味的包容孩子，会把孩子惯坏的，他永远不会知道你的底线在哪里.还是那三个学生，在我耐心高频率的辅导一个月之后，突然某一天，我发现，只要我课间进课堂，总是找不到他们，一问就是上厕所去了，在第三个课间仍然找不到之后，我的内心真的很生气，更多的是受伤，我觉得我这么用心辅导他们，他们却躲着我。就像恋爱中的一方努力的关心对方，对方却无动F衷一样，很受伤，也很挫败。但小孩子反应总是迟钝的，我觉得我应该把这种情绪表达出来，不然他们永远都不会知道我为什么生气。于是在数学课上，我发开学以来的第一次脾气。我说：同学们，大家都知道感情是相互的吧？你与父母之间的亲情是相互的,你的父母受你关心你，你也一样爱你的父母，
10、主动的关心父母：师生情一样是相互的，老师关心受着你们，那你们呢？这：个同学，你们自己扪心自问，老师对你们怎么样，刚进班时什么样？现在又是什么样？你们躲着老师，这个行为，你换位思考一下，伤不伤人心？你要是觉得老师找你辅导是负担，可以，那以后老师不再主动找你当时其他的孩子都以异样的眼神看着这三个孩子，这：个孩子也羞愧的低下r头，等我再次课间入班后发现r一个很好的现象，他们三个会主动围若我，厚若脸皮的问我问题.然后还自发的给我写r检讨书和道歉信。当时看到后觉得这三个孩子还是很好的，因为他们懂得感恩.后面我再次私下找他们谈心，给他们鼓励.就像小情侣闹别扭一样，我们又重归于好在以后的相处中，发现他们长大
11、/,班级的最差的一个孩子，会情情地在母亲节时给我送巧克力，会把早晨的煮鸡蛋握一个早自习，只为送给辛苦改作业的我点点滴滴铭记了心，孩子就是孩子，你用真挚的感情爱他，他就I可报你最纯真的姿意.四、改进教法，指导学法，提高需要帮助的学生的学习兴趣.当代杰出的教育心理学家布存纳回答教师怎样教”这个问题时提出：“一定耍培养学生的兴趣,要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能.在指导学困生中我是这样做的：1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂中练习的教学.比如
12、讲述不等式时候可以用天平倾斜引入，让学生直观感受不等关系与相等关系的区别于练习。在讲述不等式当中的至少之多问题时，可以举实际生活中的例子，比如“你至少得考60分”“你至多只能考100分”这两个示例让学生体会区别与联系，等做题时就能不自觉的想到老师所举的例子。既增加J趣味性又降低了解题难度.2、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。比如讲述立体图形三视图时，可以举实际生活中是建筑物构造需耍图纸，而图纸往往得提供左视图，主视图和俯视图等等.让学生感受数学在实际生活的用处，数学源r生活又服务于生活。3、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要
13、帮助的学生的注意力。例如：讲述动点时，可以先让学生想象，然后再利用几何画板等工具，让动点真正的动起来.这样可以吸引学生注意力，增加学习兴趣.4.注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。例如：在学习年龄问题的应用题时，可以总结做题规律“你长我也长，年龄差不变。”在学习不等式解集时候，可以总结“空无是有，左小右大”等等。这样学生更容易记忆。5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标,分层分组,加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对特。6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，遇问题就问老师和同学。例如学困生，为了让他们动起来，我在辅导过程中都采用提问的方式，直问到他们惯了。总之,通过自己的努力，学困生都有了很大的进步。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法,自己不丧失信心，最重要的是用真挚的爱，足够的耐心感化学困生，相信学困生会越来越少。【冬考文献】1台湾师信照著：如何帮助学习困雎的我子1988年版。2梅朝我“学习田维学生”的成因分析与教育对在。现代中小学教育.2006(2)3赵继周初中数学学田生的成因与转化对嘉.20164孔令忠敝学学习与究20105黄那强浅谈农村中学数学学困生成因与转化对策2014
