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1、行知教育思想在小学音乐课堂教学中的有效应用策略摘臬:音乐教齐在小学阶段占据了至要地位。双减教百政策落实要求教师在学科教学中探究提质增效的有效鬃略，这对音乐教学提出了更高的要求和挑战。在教育过程中，教师深刻研读陶行知教育思想对青乐教学的影响，在甘乐课堂中积极践行行知思想进行音乐教育创新，能够有效提升小学音乐教育展量，最终实现双减教育妥求达到高效课堂的构建目标，这也是音乐教理教学中的必然追求。在实践教学过程中.教睥可以在充分含识到音乐教育传统课堂中存在的问题后.从不同教育方面着手探析有效的音乐教学手段。关健同：小学音乐；行知教为:教育策略众所周知，陶行知先生为我们国家的教育事业做出r巨大贡献，他所
2、提出的教育观念被我们以其名字命名，主要包括了“生活即教育”“社会即学校”“教学做令”等，他宜在强调教育与生活之间的紧密联系.认为教育知识其实多是源自于生活实践，要求教师在教学过程中将生活与教育合一开展教学，一定程度上这些教育观点推动了我国教育的改革与进步。在实践教学过程中，音乐教师握弃传统的教育方法，采用行知教育思想开展音乐教学，能够最大化实现教白有效性.本文从不同音乐教学方面融入行知思想论述实践效果，希望在践行中能够对其教育理念有更深刻的理解认识。一、传跳教Ir背景下小学音乐爆青存在的阿过去应试教育背景卜的小学音乐课堂存在了不少问题需要引起教育工作者亚视：首先，音乐课程不受学校和教师重:视，
3、常常会存在考试周来临后音乐课程被主科课程占据的情况，音乐教师在课常教学时也常常会采取止学生反爱听音乐学唱歌曲的单一枯燥形式进行授课，对于传授学生乐理性知识，注重激发学生的音乐学习兴趣动力方面不够重视，课程内容不丰富与生活脱节严重导致学生对音乐学习内涵理解不到位，无法从音乐教学中得到审美熏陶和情感内化，音乐教学的教学价值意义不够凸显。教师在教育过程中很少关注学生的主观能动性，对学生的音乐素养提升关注度不多，教学仅仅是为了教学进度和任务完成，这都导致音乐课堂的教学效率低下。二、行知教育思想与小学青乐融合的背效对策（一）转变教育观念，融入行知理念传统音乐课堂教学过程中，很多教师会受到旧有应试教育思想
4、桎梏，在课堂中采用机械的填鸭教学形式给学生灌输一些枯燥的音乐理论知识，这样的教学形式很容易让学生对音乐学习产生抵触心理，也与行知教育思想理念相悖。在实践教学过程中，为了让学生从内心深处其正愿意投入到音乐课片中主动探索音乐世界，教牌可以在教学中更新转变自己的观念，坚持陶行知先生倡导的教育理念，专注在音乐教育中激发学生的学习兴趣，调动学生的音乐自主学习兴趣，让学生愿意积极投入到音乐课堂中。为此，教师定要能够转变过去落后的教育思想，化身学生学习道路上的引领齐，结合学生的个性特点采取用不同的手段让学生真正体验到音乐学习兴趣。比如，教师在教学我是小小音乐家一课时，就可以在导入环节给学生出一个关于“耳朵”
5、的谜语迤，让学生开动脑筋去猜一猜谜底，而后教册可以多媒体出示一些乐器让学生辨别，并且给学生播放生活中的各种声音让学生仔细聆听，然后鼓励学生模仿生活中的声音，尝试用生活中常见的事物自主编创简单的故事情节做“音乐制作人”，最后实现教学目标。在整个教学中，教加都需要始终关注陶行知教育思怛，在其理念指导下化身教育引导并，抓住学生的兴趣点通过猜催的形式激发学生的学习兴趣，由此不仅体现出教师对教学理念的积极更新，也为学生音乐素养的发展奠定良好的基础。(二)渗透生活元素，感知音乐魅力生活即教育思想始终是陶行知先生教育思想中的重耍组成部分，是值得广大教师在小学音乐教学中广泛应用的重要教学依据。在实践教学过程中
6、，为了让学生真正感知到音乐教育的魅力，教师可以在音乐教学中涵透生活元素，让学生积极参与到音乐课堂中探究生活中关于音乐的奥秘，让学生在教育过程中得到自我自主学习能力的有效提升，也在生活数育思想的应用渗选中让学生的音乐核心索养得以提升。比如，教师在教学春天来了旅行之歌3一课时，就可以先分析这节课的教学内容,这单元内容主要以“春毋”为主题,为/引导孩子们聆听乐曲，感受歌曲中对春天景色的描绘，感知大自然春意盎然的珏象,教师可以在教学过程中引入生活元素.，可以通过多媒体课件搜集春天的发色让学生鉴赏，也可以带学生到户外去，通过踏青和郊游让学生触摸存天，感受春天，而后在讲授歌曲时让学生结合自己的生活体的畅谈
7、自己对春天的感受让学生从脑海中再次显现春天的美丽景象，在愉悦的情绪中带他们去分析本首歌曲的乐理结构及旋律等,带孩子们在教师鉴赏引导下学习歌曲，能够实现教育有效性。(三)创设生活情境，激发学习兴趣教师给学生创设生活化的情境让学生感知音乐歌曲中蕴含的内容，能够有效加深学生对音乐的理解，让学牛.枳极投入到音乐课堂中学习音乐知识。对于小学阶段的孩童而言，乐理知识的学习是抽象且枯燥的，教师若是一味地传授理论知识，他们的兴趣无法激发出来.因此，教师在音乐课堂教学中，可以给学生营造一种民主开放的学习氛围，针对学生的身心健康特点创设生活化的情境，让他们在直观且熟悉的情境中学习音乐，能够让音乐课堂达到事半功倍的
8、效果，也能够让学生从心灵深处对音乐更近一步。比如，教师在教学小宝宝，睡若了一课时，教师就可以创设生活化的活动鼓励学生参与到生活中，很多学生在日常生活中都有过被父母叭睡的经历，而且部分孩子家庭中就有小弟弟、妹妹，教师借助这点让学生畅所欲言，并导入音乐鼓励学生用歌曲表达自己听歌时的情绪感受,在歌曲欣赏过程中学生脑海中也会浮现自己被父母哄睡或看自己哄弟弟妹妹睡觉的情境，互相融合调动学生的学习兴趣，让他们在全身心投入音乐活动的过程中得到音乐思维的全面发展.（四）挖掘源外资源，丰富音乐认知在陶行知先生的教育观念中，“死的书，静的书”是应当掰弃的，而“活的书，动的书”则是倡导教如利用的，而生活资源不就是本
9、鲜活、生动的书本吗？教师在教学过程中充分关注生活，积极挖掘生活中的课外资源，借助丰富的资源充实学生的生活，让学生的音乐认知能力能够得到有效提升，而走到大自然中让学生从中得到想象力的培育和自然生活的感悟，能够有效激发他们的艺术创造力,让学生在课堂外潜移默化地提升音乐能力。在实践教学过程中，音乐教师要能够积极与家长联系，联合社区资源和社会力量共同丰富学生的音乐认知，教师可以带孩子们到大自然中发现与音乐有关的资源，比如泉水叮咚，小溪潺潺，哪怕是柳树条也可以做出笛子，可以挖掘音乐教材中与其他学科融合的词曲内容进行跨学科教学，可以让学生去了解音乐创作背景，通过多媒体网络资源整合让学生深入了解乐曲知识，由
10、此实现学生音乐核心素养的有效提升。（五）唤鹿生活体验，治透稔育情感陶行知先生曾说：培育学生就像种花草，我们首先要认识到花草的特点才能够区分情况给他们施肥、浇水，音乐教育也是如此。教师在教学过程中充分关注班级学生的不同个性特点，重视学生的德育情感培育，在教育过程中积极唤醒学生的牛活体验，通过尊重学生的个性发展，满足其学习需求，让德育之花滋洵到小学音乐课堂中，推促学生身心健康发展。在小学音乐教学中，爱国主义情感的渗透始终是教师教学中的选要H标之一，为了引导学生在欣赏音乐作品的过程中感受到祖国大好河山的壮丽，领略祖国的强大，教师可以积极挖掘音乐作品中的德育因子，并结合生活中的例了鼓励学生体悟，让学生
11、在教师引导过程中提升德育素.养。比如教加在教学七子之歌一一澳门等歌曲时，对于10后而言，他们的历史知识相对较为匮乏，对歌曲中蕴含的情感不是很理解，因此教册在教学过程中就可以通过给学生对比我们国家的发展历程情况，给学生介绍澳门、香港乃至台湾等的历史，让学生了解创作背景，在党史学习教育过程中也让学生对祖国产生自豪感“(六)组级叁与活动，践行实践教育“社会即学校”是陶行知教育思想的另一个全要教育观念，教帅在教学过程中要能够充分关注小学音乐教学的创新模式优化，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话实际上与陶行知先生的教育理念不谋而合，音乐教师在引导学生习得音乐知识技能的过程中可以积极组织相应
12、的实践活动，为了让学生学以致用，在生活探索实践中促使学生的音乐创编能力得到有效提升。在实际教学过程中，教册为了让学生深刻理解音乐知识，可以践行限行知先生的“教学做合一”的教育理念，可以鼓励学生以小组的形式进行实践创编，要能够紧密结合教师布巴的创编任务进行充分的讨论及发言，在深入分析和互动讨论中把握音乐知识，创编属丁咱己小组的美妙乐曲，然后推出代表来表达自己小组的创编成果,或拧以小组为单位进行创作表演,而后再次进行交叉点评，对各个小组的优缺点和改进意见进行总结，在集思广益和思维碰撞中不断激发学生创新动力，通过自由创编、情节演绎和角色模拟等活动给学生.提供更大的创造空间，同时在此过程中增强学生的创
13、造力信心，提升学生的审美力和实践力。综上所述，近两年的教育发展使得小学音乐教育效率得到了大大提升，但教师在教学音乐的过程中依然存在些亚待改进的问题，作为线音乐教师，针对过去教育脱离生活的教育方式，可以从转变教育观念，融入行知理念：滋透生活元素，感知音乐魅力；创设生活情境，激发学习兴趣：挖掘课外资源，丰常音乐认知：唤醒生活体验，渗透德育情感和组织参与活动，践行实践教育等着手探析有效的融入行知思想的教育手段，由此让学生其正爱上音乐学习，实现自我音乐核心素养的有效提升。参考文献：*4t.学疔如总也.悟敦A谛一谈谈翻透教育理念对小芋音乐数羊的启发J.幸福家,2021(05):127-128.黄龙中.烛照行知思想”：让音乐与儿童美好欢聚J.小学教学研究，2020(34):80-82.王生云.行知之思点亮乐生活之美J.考试期刊，2019(01)777.黄这基于行知技育思想的S乐课堂教学研究J.成才之路.2017(34):68.
