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1、小学科学课堂上，我是如何“做”的摘要：中国教为家陶行知提出了“教学做合一”教学思想,井旦强调，“教学散”的核心是“做Z新课程改革要求我们收师要树立以学生为中心的教育现.教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。那么在小学科学课上我们老师应该如何“做”呢？怎样带领学生“在劳力上劳心,我有以下几点经验分享：坚持长期培养学生良好的课堂习惯：课前资心准备好实脸材料：用“爱”与“激励”去感化学生。关馍词：教学做合一：小学科学：教师中国教育家陶行知提出r“教学做合一”教学理论.陶先生强调，教学做合一的核心是“做”，是“实践”，是“在劳力上劳心”.这里的“做”，既包括学生的“做”，也包括老师的“做新课程改革要
2、求我们教师要树立以学生为中心的教育观，教师是学生.学习的合作者、引导者和参与者。小学科学是一门实践性的课程，课程实施的主要形式是探尢活动。那么在小学科学课上我们老师应该如何“做”呢？怎样带领学生“在劳力上劳心”，对此我有以下感悟：一、“习惯”为先科学老加要重视学生课堂习惯的培养。科学课上有其独特的上课方式，主要是由学生以4-6人小组为单位亲身经历探究的过程，上课地点在实验室。这与传统的在教室一人一束或两人同桌，听老师授课的方式不同。小学生年龄较小，自控能力不强，从教室环境一下子换到实验室，学生会比较兴奋，对到处充满着好奇，再加上几个人近距离围坐在一起，立马就会忍不住交流起来，把老师的指令抛在脑
3、后.要想让学生在科学课上快速进入角色，像科学家那样班正进行探究活动，做到“在劳力上劳心”，我们科学老师要坚持长期培养学生良好的课堂习惯我以中年级的学生举例，这个年龄段的学生天性活泼，顽皮好动。在我刚接手的时候了解到，他们一二年级到过实验室，但在实验室上课的次数不多，还没有形成小组合作意识，也没有养成实验室上课的习惯，连排好队整整齐齐的走到实验室都很困难，更别说动手做实验了。要么我还没讲完就抢着动手，要么小组内意见不统一吵起来，要么我让停下来的时候他们根本听不见.这时候，如果老师只关注上课内容，而不强调课堂纪律，不注重培养学生课堂习惯，那么后果就是，老师每句话都得扯着嗓子喊学生才能听见，做实验的
4、时候根本没听老师的提示，做完实验结果-塌糊涂，根本没怯分析得出什么结果，那就是“只劳力而没有劳心。”在我坚持了一个学期，每节课注重培养他们良好的课堂习惯后，效果很好，我所带的七个班的都能做到路队整齐有序，课堂积极参与，小组配合良好，跟老师达成默见。首先，在第一节起始课上，我把他们组织好带到实验室，安排好座位。每组一半男生一半女生，由组内自己选举出小组长.我把科学课的上课纪律要求，上课方式，需要带哪些东西告诉了他们。这时候学生还是似懂非懂。接下来，就是每节课上具体的妙要求了。例如,每节课要提前站好路队整齐的走到实验室，实验材料由小组长负货领取和归还，老师拍拍手说时间到的时候不管做没做完实验都要立
5、马停下来，一位同学起来汇报实验结果的时候其他人都要仔细听。这些细节要求，每节课都要强调，如果老师发现课常纪律差，这时候一定要停下来，先把纪律强调好，再讲上课内容,科学老师教的班级较多，有时间精力跟不上,这时候小助手也可以起到很大的作用。例如路队长可以负货整理路队，小组长可以维持小组的秩序。二、“材料”为辅科学老肺要在课前精心准备好实验材料。小学科学课程是一门实践性的课程,把探究活动作为学生学习科学的至要方式。小学生本身活泼好动，期待上课时能动手实验，一些简单的实验材料在课堂上对他们都充满J魔力。所以老加要提前准备好实验材料，每节课都能让学生充分的动手动脑，做到“在劳力上劳心例如，在学习种子里孕
6、育着新生命这课时.，我提前找来兆蚕豆种产，用水泡好。我先跟他们普及科学家们为了做一些研尢经常会进行一些解剖实验，又分享了我大学里解剖过兔子、小白鼠、吉蛙的经历，他们从感到击怕变为慢慢理解，有个平时总爱跟我唱反调的学生说：“老师，你我厉在！”当学生们听到我要带领他们解剖蚕豆种子时，他们表现得既紧张又兴奋，一个个都特别期待,在仔细听完实验要求后，他们就开始动手了。个个小心翼翼，生怕把蚕豆哪个结构损坏了，乂用放大镜仔细地观察每个结构。那节课匕他们就像小小的科学家一样认真、谨慎，把种子的内部结构学的明明白白。试想，如果老师没有提前准备好蚕豆种子，只是带若他们从书本上去认识这些结构，有多少学生能提起兴趣
7、呢。又例如，在学习小学四年级下册岩石与土壤B单元时，我找来/一些常见的岩石与土壤，也发动学生利用课余时间去搜集些。等到上课的时候，学生们给我带来了大大的“惊喜他们找来了各种让我意想不到的石头，尤其是些平时上课调皮的孩子。我对这些带来勺头的学生提出了表扬，他们更加积极了。为了进一步激发他们的学习热情，我从网上专门买了一本岩石图鉴，来帮他们鉴定各种石头，这下学生更是学习热情空前i涨，都争抢若要借我这本“宝典”。有了这些石头作为研究对象，这一单元的内容，学生学的特别充实，意犹未尽。所以，科学课上老册用心准备好实验材料，非常有必要。既满足了学生想要动手操作的愿望，又能大大提高课常的教学效果，让学生其正
8、做到“在劳力上劳心”。三、“爱”与“激励”“爱满天下”，是陶行知的人生信条,也是他毕生的教育实践写照。他反对体罚、讽刺学生，他说：“你的教鞭下有比特,你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我们普通老箭，在学生.顽皮，屡教不改的情况卜.，通常会感到生气、愤怒，忍不住要批评学生，发一通怒火。但事实证明，陶先生才是真正的智者。我们老新发了怒火，把自己气的满脸通红，甚至有的气坏了身体，但是学生一点没改变，有的情况更槽糕，因为受r老师的批评，开始出现抵触情绪，自暴自弃，厌学等情况。所以我们不妨借鉴陶先生的方法，用“爱”去“激励”学生，增强学生的自信心，激发他们学习的热情，在科学课上真正做到“在劳力上劳
9、心曾经我的班上有一个男孩，语文数学成绩很差，经常上课不听讲，不能按时完成作业，是大家眼里的差生。但在科学课上，我发现他很有兴趣，但性格内向，不喜欢表达自己。有一次他回答问邀后，我对他进行了表扬,称赞他是一个聪明、爱动脑的孩子!当时其他学生都很惊讶，表示不相信,过段时间，我发现这个月孩上课很专注，直在认真听讲，于是我乂表扬了他。渐渐地，我发现他举手回答问题的次数增加了，上课眼神直追演若老师。在学习制作个指南针这课时，我问大家，有没有谁会做指南针？怎么做的？大多数同学都不会做。这时他举起了手，并介绍了自己制作指南针的方法。这一次，大家对他有了些不一样的看法。激励性评价，让这个孩子更加自信，也激发了
10、他的表现欲望。接下来,这个孩子在科学课上持续保持者学习热情，一直到五年级我不教他/,一次在食堂人群中他主动热情地跟我打招呼，我很感动，我只不过是在课堂上表扬了他几句，对他却是改变很大。还有一个例子。在学习四年级卜册电路单元时，我布置了一个小任务，让有条件的同学课后去尝试点亮小灯泡。我布巴这个任务，主要想让他们提前预习，上课的时候学起来更轻松一些。有几个孩子确实做到了点亮小灯泡，这在学生间引起/不小的轰动，连其他班的学生都在课间跑过来询问方法，争相模仿“到了真正上课的时候，我问谁会点亮小灯泡了？那几个学生都争着举手，其他同学都用佩服的眼光看向他们。我让这几位同学上台给大家演示下，他们非常自信，果
11、然都点亮了，底卜同学都发出“哇”的惊叹声。这几位学生平时在学习上表现并不突出，这次我郑全的表扬了他们，给他们螺了大拇指，其他同学也心服口服。这对他们来说简直太有面子了，足够他们一个学期在科学课上都挺直身板,做好表率的。平时我在课堂上，也经常通过激励性评价来鼓励学生们相互之间形成良性竞争，尤其是小组之间。例如，“表扬第一组坐姿最端正”，“表扬第三组做实验的时候速度最快”，“表扬第九组桌面股整洁”，“表扬第六组配合鼓默契”，这些都是我科学课上常用的评价语言。每次被我表扬的小组都会立马坐直身体，脸上露出骄傲的表情，而其他小组也会立即做出调整，想要获得我的表扬。每次走下讲台巡视各组的实验情况,我都会招
12、心观察各组做得好的与不好的地方，总结的时候尤其要表扬那些值得学习的地方，这样其他小组立马明白自己哪里做的不好。通过这种方法，我发现每个小组进步都很明显。如果采取的是批评的方式，那么被批评的小组立马情绪低落，整个班级筑围也会压抑，并不利于我们老师的教学。所以，老师们更需要用宽容的心态去对待学生，用“爱”与“激励”去感化他们。以上便是我根据陶先生强调的“教学做合”，针对老牌的做”的些经骆。陶先生认为，这种有意义的做，是充分发挥教育者和受教育者的体力活动和精神力量的活动，是师生不断探索创新的过程，是包含由行动到思想到创造新价值的过程，是在做之上的教学相长的过程。我想，我这也知是一些有意义的“做”吧。参考文献：1方明，现行知名篇辅选：教师收，北京：效奇科竽出版社，2006.052,走近陶行知：教师埃本，2版，北京：高等我百出板社，2011.113曾建刚,我不是班主任：福州：福建枇客出版珏.2017.074简花尔森，正面管教：北京联合出解有限贵任公司，2020.06
